?富裕縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 陳長華

初為人師，師傅相伴

?富?？h職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 陳長華

2000年8月的一天，沐浴著盛夏初升的朝陽，邁著輕盈的腳步，懷著對教育事業(yè)的憧憬，我去學(xué)校報(bào)到。簡陋的校舍，薄弱的師資，讓我原本興奮的心情降到了冰點(diǎn)。我，一個(gè)生物專業(yè)的畢業(yè)生競教起了英語。面對陌生的專業(yè)、陌生的講臺，和一群厭學(xué)的中職生，我該怎樣上我初為人師的第一課？

坐在我對面的靜老師鼓勵(lì)我：“就當(dāng)臺下是大白菜，你只管講就是了。”我們都笑了。

靜老師告訴我：“備課要先備學(xué)生?！蔽页＠瞄e暇時(shí)間聽靜老師的課，小心翼翼地說出自己的困惑。逐漸地，我懂得了如何與學(xué)生溝通、交流，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，我贏得了學(xué)生的尊重，一切似乎游刃有余，然而——

隨著課堂教學(xué)的深入，我明顯感到一些學(xué)生并不買我的賬。盡管我很努力地把課備好上好，仍然走不到有些學(xué)生的內(nèi)心！一天，一名女生隨意在課堂上走動(dòng)，無視我的存在，我被徹底激怒了，我與學(xué)生發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。我心中充滿怨氣與失落：為什么我把一顆心全掏給了學(xué)生，卻并未贏得他們足夠的尊敬？我的滿腔熱情換來的卻是尷尬與無助？

這時(shí)候，靜老師走到我身邊，拍拍我的肩膀，招呼我去校園里走走。我們并肩走在鋪滿落葉的甬路上，靜老師輕聲地說：“來職教的學(xué)生都有一部學(xué)習(xí)的殘缺史、心靈的冷落史，學(xué)生很渴望老師的理解與鼓勵(lì)?！薄拔夜芩麄冇绣e(cuò)嗎？”“當(dāng)然沒錯(cuò)，但得講究方式方法?！苯又o老師給我講了拉封丹寓言《南風(fēng)與北風(fēng)的故事》：“從前啊，南風(fēng)與北風(fēng)比賽，看誰更有力量。北風(fēng)說，你看，路上有一個(gè)行人，誰能讓他脫掉身上的大衣，就算誰贏。南風(fēng)笑了笑，同意了。于是，北風(fēng)立即呼嘯而起，讓行人感到一陣刺骨的寒冷?？墒?，行人不僅沒有脫掉大衣，反而把大衣裹得更緊了。北風(fēng)使盡渾身解數(shù)，也無法達(dá)到目的，只好無奈地退了回去。而南風(fēng)呢，開始輕柔地吹拂行人的臉龐。行人感到越來越暖和，不由自主地解開了紐扣，最后脫掉了大衣。南風(fēng)贏得了比賽?！膘o老師輕柔的聲音縈繞在我耳畔，我懂了教育學(xué)生的真諦。

靜老師特別喜歡讀書學(xué)習(xí)，我也被潛移默化，像《愛的教育》《做最好的老師》都是那時(shí)讀的。靜老師的語文課總能給人耳目一新的感覺，深得學(xué)生的喜歡。她的教學(xué)理念影響著我，我學(xué)會(huì)了賞識教育，也學(xué)會(huì)了等待，等待學(xué)生慢慢成長。我開始以全新的視角審視學(xué)生，以理性的思維去看待職業(yè)教育。

靜老師是我成長路上的貴人，更是我的良師益友。