新疆烏魯木齊市第五十六中學(xué) 李敏敏
中學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
嚴(yán)謹(jǐn)性就是要有邏輯性、科學(xué)性?;瘜W(xué)概念、原理、規(guī)律本身就是十分嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的,老師在講述時(shí),要準(zhǔn)確闡明概念的內(nèi)涵和外延,原理的內(nèi)容和適用范圍,規(guī)律的條件和結(jié)論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)接受時(shí),恰如其分地理解掌握。
用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)事實(shí)時(shí)要注意清晰,要確切而不是模棱兩可,同時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤,不要似是而非,不能讓別人看后產(chǎn)生誤解。
用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)事實(shí),要特別注意詳略得當(dāng),簡(jiǎn)潔明了。凡重復(fù)的或多余的敘述應(yīng)力求避免,而必須交代的事項(xiàng)則一定要闡述清楚,不可省略。例如對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析和解答時(shí),要抓住實(shí)質(zhì),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá),盡量避免轉(zhuǎn)彎抹角,使人看不明白。
化學(xué)語(yǔ)言的通俗性是指要符合化學(xué)的一般習(xí)慣,符合化學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ)和符號(hào)。
“思考源于問(wèn)題、源于疑難”?;瘜W(xué)語(yǔ)言的通俗性就是教師要善于把握學(xué)生處于憤悱的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài),將某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠刑荻鹊膯?wèn)題情境,步步設(shè)問(wèn),層層啟迪,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解引向深度引導(dǎo),理出一條清晰的思路。
筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)。
化學(xué)表述能力是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,而學(xué)生的“化學(xué)表述”能力不是先天具備的,是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中累積起來(lái)的,其形成過(guò)程中受到學(xué)生生理的(如遺傳)因素、心理的(學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)承受能力)因素、環(huán)境的(成長(zhǎng)環(huán)境,如家庭父母職業(yè)及其家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境)等因素的影響,其中學(xué)校課堂學(xué)習(xí)環(huán)境影響因素最大?;瘜W(xué)從教學(xué)內(nèi)容上,分化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)?;瘜W(xué)用語(yǔ)教學(xué),構(gòu)成了整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系的主要內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。然而,實(shí)驗(yàn)的觀察、分析,是正確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提,實(shí)驗(yàn)的觀察、分析卻離不開(kāi)一定的化學(xué)表述。復(fù)習(xí)教學(xué),則強(qiáng)調(diào)的是已學(xué)知識(shí)內(nèi)容的比較、分類(lèi)、整理與應(yīng)用,是知識(shí)內(nèi)容的深化。若學(xué)生化學(xué)表述能力欠佳,則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固,就難以有較好的效果。
化學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性,因此化學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的化學(xué)術(shù)語(yǔ)和化學(xué)符號(hào),正確依據(jù)化學(xué)原理分析邏輯關(guān)系,才能達(dá)到對(duì)書(shū)本的真正理解。同時(shí)化學(xué)有它的精確性,每個(gè)化學(xué)概念、符號(hào)、專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義,以致離開(kāi)它們就難以作出正確的化學(xué)表達(dá)。要想真正學(xué)好化學(xué),使化學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí),筆者認(rèn)為必須重視化學(xué)課本的閱讀,因?yàn)榛瘜W(xué)課本是準(zhǔn)確使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)和用字的典范。
課堂教學(xué)中,教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。教師講授的基本知識(shí),要求真實(shí)準(zhǔn)確。所謂準(zhǔn)確就是指教師能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言,且能清晰流暢的把知識(shí)傳授給學(xué)生。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材,真正透徹理解教材中的知識(shí)。同時(shí)教師還必須在語(yǔ)言上下功夫,做到使用語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤,表達(dá)清晰流暢。如果教師在課堂上表達(dá)不準(zhǔn),似是而非或語(yǔ)言含混其詞,出現(xiàn)阻塞,勢(shì)必影響學(xué)生聽(tīng)課的興趣,從而影響課堂教學(xué)效果。有時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生在理解和接受知識(shí)上的錯(cuò)誤。因此教師授課時(shí)要注意語(yǔ)言的示范性,主要包括:教師口頭語(yǔ)言,教師的板書(shū)設(shè)計(jì)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)等。
學(xué)生的表述能力首先表現(xiàn)在能“表白”,即會(huì)說(shuō)。這就得給學(xué)生說(shuō)話(huà)的空間和時(shí)間。要培養(yǎng)和提高化學(xué)表述能力,功夫在課堂。課堂教學(xué)要多給學(xué)生討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。鍛煉學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的敏銳度,又鍛煉學(xué)生從容陳述自己對(duì)化學(xué)問(wèn)題看法的能力。
語(yǔ)言雖是直接和思維聯(lián)系的,但是具有較好的思維能力,不一定就有好的表達(dá)能力,指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的化學(xué)原理的選擇、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)原理之間的相互關(guān)系等等方面的闡述,應(yīng)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面。在教學(xué)實(shí)踐中至少應(yīng)做到“三多”,即:多復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)述教材實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論。多提問(wèn),做實(shí)驗(yàn)時(shí),老師有意多進(jìn)行提問(wèn),要求學(xué)生回答問(wèn)題,要求簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。多討論,創(chuàng)造各抒己見(jiàn)的空間,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈討論,在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短,在教師的指導(dǎo)下糾正自身存在的不足。
此外,多數(shù)學(xué)生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”,對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考,實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,因此實(shí)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行討論與小結(jié)是非常必要的。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后,要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和問(wèn)題存在的原因。不但可以鍛煉學(xué)生的表述能力和組織能力,分析問(wèn)題和解釋問(wèn)題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生審慎細(xì)密,條理清晰的思維習(xí)慣。在質(zhì)疑、修正中,學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。
要想有效提高學(xué)生化學(xué)表述能力,同樣必須重視教學(xué)信息反饋。
課堂同步反饋。主要表現(xiàn)在課堂提問(wèn),隨堂解答學(xué)生提出的問(wèn)題上。針對(duì)學(xué)生在化學(xué)表述中暴露出的弱點(diǎn),圍繞教學(xué)主題要即時(shí)有效指正。我們知道,反饋時(shí)差越短,教學(xué)效果就越好。
課后延時(shí)反饋。課堂教學(xué)效果倒底怎樣,學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容掌握得如何?還須在課后布置一定量的作業(yè),或組織必要的檢測(cè)手段,通過(guò)課后教學(xué)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)表述上的種種漏洞與不當(dāng),也會(huì)通過(guò)做作業(yè)、考試形式暴露。課后的教學(xué)反饋是一種延時(shí)反饋,批改作業(yè)、試卷我們一定要及時(shí),以努力縮小延時(shí)差,有效調(diào)控化學(xué)教學(xué)。
綜上所述,提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)該貫穿在整個(gè)化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,同時(shí)還應(yīng)該注意與其它各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,使整個(gè)工程系統(tǒng)化、完善化。