高旭平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0124-01

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，會(huì)逐漸出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象， 這是需要每一個(gè)英語(yǔ)教師花費(fèi)時(shí)間和精力去思考和解決的問(wèn)題。新課程改革在研究和解決這一問(wèn)題上， 給我們予以很大的啟迪，為今后的教學(xué)指明了方向，使我的教學(xué)工作取得了可喜的成績(jī)。

1.轉(zhuǎn)變教育理念 ， 建立新型的師生關(guān)系 ， 注重情感教學(xué)！

理念是行動(dòng)的靈魂，教育理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。以人為本，培養(yǎng)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，不是教師的“一言堂”，教師不再當(dāng)“教書(shū)匠”。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成。實(shí)際上， 學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感， 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度， 積極的情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此， 情感教學(xué)這一非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。 我們的教學(xué)要力爭(zhēng)讓我們的學(xué)生， 在對(duì)待學(xué)習(xí)上， 擁有愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)， 讓他們?cè)讷@得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越積極，學(xué)習(xí)的信心越來(lái)越強(qiáng)烈， 愛(ài)心、責(zé)任感越來(lái)越富有，為此， 我們必須做到對(duì)待每一位學(xué)生的態(tài)度要平等。

其次要有耐心，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)的參差不齊，是我們不可回避的現(xiàn)實(shí)， 但我們要以足夠的耐心去縮小這種差距。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

突破聽(tīng)說(shuō)關(guān)。聽(tīng)力最難也最易，聽(tīng)力訓(xùn)練好了，能給孩子學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的信心。讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音帶，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，做1-2個(gè)英語(yǔ)對(duì)話(huà)聽(tīng)力練習(xí)；老師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，回答得出老師的提問(wèn)；強(qiáng)化聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，每天抽出3-5分鐘的時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子。

加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一篇對(duì)話(huà)時(shí)，要求學(xué)習(xí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)大聲朗讀，然后回答問(wèn)題，反饋出學(xué)生理解的程度，再進(jìn)行細(xì)化解釋?zhuān)?然后再讓學(xué)生用對(duì)話(huà)或課文中所學(xué)重點(diǎn)短語(yǔ)或句型造句，練習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用能力。根據(jù)每單元的主題內(nèi)容，每周堅(jiān)持寫(xiě)一篇模仿作文或看圖作文。把書(shū)寫(xiě)規(guī)范，文章優(yōu)美的作文貼在板報(bào)上展出，使學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作文的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略和自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生的自學(xué)能力作為一種個(gè)性心理特征，是一種在學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的創(chuàng)造精神和本領(lǐng)。在教學(xué)中，要求學(xué)生：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先理解后記憶，先口頭后筆頭，先復(fù)習(xí)后作業(yè)。預(yù)習(xí)時(shí)要注意有針對(duì)性，突出重點(diǎn)知識(shí)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，克服薄弱環(huán)節(jié)；有啟發(fā)性，力求做到能啟迪學(xué)生積極思維，活躍他們的思維；有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有探究性，做到能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)主觀(guān)努力獲得新知識(shí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題是：當(dāng)老師不領(lǐng)讀、不講授時(shí)就感到無(wú)所適從，不知如何去理解對(duì)話(huà)、課文。針對(duì)這種情況，我們可以采取以下方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練，讀-劃-講-練 ，就是學(xué)生自己讀對(duì)話(huà)課文，把所讀材料中的固定搭配的詞組、句型、不理解的句子劃出來(lái)，通過(guò)小組互動(dòng)， 反饋給老師他們不理解的語(yǔ)言點(diǎn)，老師再集中講解，然后再練習(xí)，鞏固掌握。我們還要針對(duì)不同的學(xué)生安排不同的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂教學(xué)形成多人異步的格局，給不同程度的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。如課前預(yù)習(xí)目標(biāo)按5（好）：3（中）：2（弱）的比例擬出。教師要促使由難到易的轉(zhuǎn)化，避免人為造成難度。在課堂練習(xí)和布置作業(yè)時(shí)，同樣要考慮到分類(lèi)要求的問(wèn)題，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，還可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這對(duì)老師的教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)。要想讓學(xué)生多練，教師就必須少講，精講多練，甚至以練代講，教學(xué)相長(zhǎng)，教師有付出，學(xué)生有收獲，師生都會(huì)享受到成功的喜悅和歡樂(lè)。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

總之，教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變才能生成教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變， 才能有一整套的科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法，才能教學(xué)相長(zhǎng)，才能做到關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，才能讓學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面得到全面提升，才能讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康發(fā)展的人，使他們成為一個(gè)有益于國(guó)家的人才。