尹檢務(wù)

摘要：為提高學(xué)生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)零距離就業(yè)的目的，作為湖南省示范性建設(shè)類高職院校，我院就建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革從三個主要方面進行了積極的探索。即：校園和建工園之間實現(xiàn)“雙園輪轉(zhuǎn)”，在生產(chǎn)性基地和校外實訓(xùn)基地進行“校企輪換”，校企共同實施對學(xué)生“雙證融通”培養(yǎng)。該人才培養(yǎng)模式，重在提高學(xué)生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，突出職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；改革；雙園輪轉(zhuǎn)；校企輪換；雙證融通

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0057-02

引言

作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，我國的建筑業(yè)一直維持著較高的發(fā)展速度，當(dāng)前仍然處于規(guī)模擴張期的緩增區(qū)間[1]。隨著我國建筑業(yè)和社會的發(fā)展，現(xiàn)代建筑業(yè)隊伍迅速擴大，建筑產(chǎn)業(yè)也不斷轉(zhuǎn)型升級[2-4]，迫切需要大量高端技術(shù)技能型建筑工程技術(shù)專業(yè)人才。因此，對接產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)一流，創(chuàng)新適應(yīng)建筑業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)和核心[5]。結(jié)合社會和行業(yè)發(fā)展需要，我院就所開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了科學(xué)大膽的創(chuàng)新和調(diào)整。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯“校企雙主體、企業(yè)為中心”育人模式

充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、理事會等體制機制的作用，在對大型一流知名企業(yè)進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，共建專業(yè)、共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程、共同組織教學(xué)、共建共享實訓(xùn)基地，創(chuàng)新“校企雙主體、企業(yè)為中心”的校企合作育人模式。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會每年組織進行企業(yè)需求調(diào)研，收集和分析企業(yè)崗位監(jiān)測站的崗位技術(shù)發(fā)展信息，結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生反饋信息綜合評估畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，形成人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的依據(jù)；組織校、企專家共同研究、調(diào)整和論證專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，按企業(yè)人才成長規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計培養(yǎng)流程，優(yōu)化課程序列，根據(jù)培養(yǎng)要求確定實施條件，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案能滿足企業(yè)崗位能力要求和人才持續(xù)發(fā)展要求。

以一流建筑合作企業(yè)為中心，專業(yè)建設(shè)與改革以符合企業(yè)需要為主體、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以企業(yè)高職崗位職業(yè)活動需要為主體、課程設(shè)置以企業(yè)生產(chǎn)實際需要為主體、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以項目部建筑施工要求為主體、專業(yè)技能以企業(yè)施工生產(chǎn)技能要求為主體、頂崗實習(xí)以企業(yè)高職崗位為主體、學(xué)生的職業(yè)道德（道德觀、價值觀、質(zhì)量觀）以企業(yè)要求（企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)價值觀、企業(yè)質(zhì)量觀）為主體、工學(xué)結(jié)合方式以企業(yè)生產(chǎn)方式與管理制度為主體、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展以企業(yè)規(guī)劃發(fā)展為主體、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)以企業(yè)技術(shù)改造和升級為主體、教師下企業(yè)實踐鍛煉以指導(dǎo)和管理學(xué)生下企業(yè)實習(xí)為主體，全過程凸顯一流建筑企業(yè)的主體地位。

二、深化“4.5+0.5+1”教學(xué)組織模式改革，創(chuàng)新“雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換”工學(xué)結(jié)合模式

基于建筑業(yè)施工現(xiàn)場管理關(guān)鍵工作崗位的要求，按照“由簡單到復(fù)雜”、“由單項到綜合”的遞進認知規(guī)律組織教學(xué)，推行知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗“五崗實習(xí)”，按基本能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)和頂崗能力培養(yǎng)三階段強化能力培養(yǎng)，深化“4.5+0.5+1多學(xué)期、三階段”的“工學(xué)交替”教學(xué)組織模式改革。

基于深度校企合作機制，整個人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)生交替地在校園理實一體課堂、校內(nèi)建工園之間“雙園輪轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)、交替地在學(xué)校和校外合作企業(yè)實訓(xùn)基地之間“校企輪換”學(xué)習(xí)。建立《雙園輪轉(zhuǎn)管理辦法》、《校企輪換管理辦法》等工學(xué)交替管理制度，保障“雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換”工學(xué)結(jié)合運行順暢。

三、對接建筑企業(yè)職業(yè)崗位要求，推行“雙證融通”課程建設(shè)模式

推行“學(xué)歷畢業(yè)證+職業(yè)資格證（“湖南省建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理八大員十崗位”崗位資格證、職業(yè)技能證）”的“雙證書”育人制度，實現(xiàn)“雙證融通”人才培養(yǎng)機制。在人才培養(yǎng)規(guī)格制定和課程方案設(shè)計中充分考慮國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個性發(fā)展的需要，對接一流建筑企業(yè)崗位職業(yè)能力要求，開展職業(yè)資格證書認證制度。

《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑工程質(zhì)量管理》、《建筑工程安全管理》等課程與施工員、質(zhì)量員、安全員等相應(yīng)的國家職業(yè)資格對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與要求包含職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，技能訓(xùn)練要求達到國家職業(yè)資格和一流企業(yè)相應(yīng)崗位的能力考核要求，課程考核標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接。人才培養(yǎng)過程中既突出崗位實踐技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，也充分尊重學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和個性化選擇，既實現(xiàn)“雙證融通”，又做到“彰揚個性”。

將獲取職業(yè)崗位資格證作為畢業(yè)條件之一，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得施工員證、質(zhì)量員證、安全員證、材料員證、資料員證等崗位資格證書中的1～2個崗位證書，同時，學(xué)生必須獲得測量證和CAD證等職業(yè)技能證書，使學(xué)生在畢業(yè)同時獲得“雙證書”的比例達到100%。

四、結(jié)語

專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是動態(tài)的實施過程，不能一勞永逸。只有堅持用發(fā)展眼光觀察行業(yè)需求并采取科學(xué)的方法進行不斷改革和創(chuàng)新，才可以開發(fā)出與建筑業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本文就建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行了積極的探索和創(chuàng)新，對適應(yīng)新時代的高端技術(shù)技能型建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。

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