摘要：針對(duì)“電磁場(chǎng)與電磁波”課程的“計(jì)算繁瑣、模型抽象、時(shí)空分布復(fù)雜”等教學(xué)難題，提出借助Mathematica專業(yè)數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)開(kāi)展課堂輔助教學(xué)，詳細(xì)探討了輔助教學(xué)的目的、意義和步驟，以全面提升學(xué)生的科學(xué)計(jì)算、公式推導(dǎo)和圖形可視化仿真等學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)電磁理論的直觀化形象化理解?；诮?jīng)典電磁理論與現(xiàn)代計(jì)算工具的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展該類輔助教學(xué)改革探索和實(shí)踐將使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，教學(xué)手段更加豐富，有利于提高課堂教學(xué)效果，增加學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：電磁場(chǎng)與電磁波；教學(xué)改革；Mathematica數(shù)學(xué)軟件；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0086-02

“電磁場(chǎng)與電磁波”是電子、通信等信息類理工科本科專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，是教育部電子信息類工程教育專業(yè)論證指定課程之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，從事各類信息技術(shù)的人員必須通曉和掌握電磁場(chǎng)與電磁波的基本理論、分析方法及其技術(shù)應(yīng)用。同時(shí)，現(xiàn)代化課程教學(xué)手段和工具也在發(fā)生著巨大的變化，伴隨著多媒體教室的推廣和個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及，各種專業(yè)軟件在課堂教學(xué)的應(yīng)用具備了硬件條件支撐，成為了一類重要的輔助教學(xué)工具。特別地，以Mathematica符號(hào)計(jì)算和MATLAB數(shù)值計(jì)算為典型代表的專業(yè)數(shù)學(xué)軟件已在許多課程教學(xué)中得到大量應(yīng)用。它們不僅可以進(jìn)行微積分、矢量分析和坐標(biāo)系變換之類的符號(hào)運(yùn)算以及大型復(fù)雜矩陣運(yùn)算、偏微分方程求解等科學(xué)計(jì)算，而且還具有豐富的可視化能力，可以描繪出各類復(fù)雜的二、三維圖形或動(dòng)畫(huà)圖形，為輔助求解電磁場(chǎng)問(wèn)題提供了方便。將專業(yè)數(shù)學(xué)軟件引入到課堂的輔助教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生理解和掌握電磁場(chǎng)與電磁波的特點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果具有重要意義。

一、教改目的

“電磁場(chǎng)與電磁波”課程是一門(mén)具有濃厚數(shù)學(xué)與物理學(xué)色彩的課程。它理論性強(qiáng)，概念抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣，而且基本物理量是三維空間矢量，對(duì)學(xué)生的科學(xué)計(jì)算、抽象思維和空間想象等諸多能力要求較高，被公認(rèn)為是一門(mén)“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的理論課程。究其原因，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.計(jì)算繁瑣。電磁場(chǎng)問(wèn)題的求解通常比較復(fù)雜，它涉及到許多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的計(jì)算，例如旋度散度中的求導(dǎo)、時(shí)諧場(chǎng)的復(fù)數(shù)運(yùn)算和偏微分方程的特殊函數(shù)求解，特別是矢量分析幾乎貫穿在整個(gè)電磁場(chǎng)問(wèn)題的求解過(guò)程中。

2.模型抽象。各種電磁場(chǎng)都具有復(fù)雜的矢量空間分布，同時(shí)非可見(jiàn)光頻段的電磁波具有不可見(jiàn)和不可觸摸的特性，只能進(jìn)行抽象的空間想象，或者借助昂貴的儀器進(jìn)行測(cè)量。

3.時(shí)空分布復(fù)雜。電磁波是電場(chǎng)與磁場(chǎng)相互激發(fā)的結(jié)果，它在不同位置不同時(shí)刻都在發(fā)生變化。為更好地描述電磁波的性質(zhì)，繪制出空變化的動(dòng)畫(huà)圖形是十分必要的。如果按照傳統(tǒng)手工畫(huà)圖的課堂教學(xué)方式，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的求解和分析不僅耗時(shí)費(fèi)力，容易出錯(cuò)，而且不能得到美觀精確的三維圖形演示。

以上這些不足極大影響了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)在熟練掌握Mathematica數(shù)學(xué)軟件所具備的強(qiáng)大計(jì)算能力以及出色的圖形展示能力的基礎(chǔ)上，深入分析“電磁場(chǎng)與電磁波”課程內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)典型電磁場(chǎng)與電磁波問(wèn)題作為范例，全面、系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的輔助教學(xué)配套講義和程序包，并在該課程的輔助教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善。

二、教改意義

“電磁場(chǎng)與電磁波”課程包含有大量繁瑣的公式推導(dǎo)、復(fù)雜多變的科學(xué)計(jì)算以及難以繪制的空間三維分布圖。學(xué)生普遍反映該門(mén)課程比較難學(xué)，概念抽象，難以理解。這就要求在該課程教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)改革探索與實(shí)踐，尋求一條建設(shè)優(yōu)質(zhì)輔助教學(xué)資源的途徑，努力為該課程的新型教學(xué)手段探索出一條嶄新的道路。

基于Mathematica數(shù)學(xué)軟件可安裝在個(gè)人計(jì)算機(jī)上，并且具有其超強(qiáng)的公式推導(dǎo)、科學(xué)計(jì)算、模擬仿真和結(jié)果可視化功能，在理論理解上就可化抽象為清晰，在公式推導(dǎo)上化繁雜為簡(jiǎn)單，在科學(xué)計(jì)算上化耗時(shí)易錯(cuò)為快捷精確，用直觀的圖像形象地描述電磁場(chǎng)分布和電磁波傳播的狀態(tài)。這樣師生們就可以從繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算和手工繪圖中解放出來(lái)，將更多的精力放到對(duì)理論概念的理解和專業(yè)知識(shí)的獲取上。同時(shí)，在掌握課程基本理論的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)軟件的初步學(xué)習(xí)和熟練使用，必將使得學(xué)生的科學(xué)計(jì)算和圖形可視化展示能力“如虎添翼”，培養(yǎng)學(xué)生懂得借助現(xiàn)代計(jì)算工具來(lái)輔助課程學(xué)習(xí)和求解實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

開(kāi)展此類基于數(shù)學(xué)軟件的輔助教學(xué)還具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1.課程內(nèi)容和專業(yè)軟件有機(jī)結(jié)合的綜合教學(xué)。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)軟件開(kāi)發(fā)者多年的不懈努力和版本更新，現(xiàn)代專業(yè)數(shù)學(xué)軟件已具有強(qiáng)大的功能，特別是符號(hào)計(jì)算和圖形可視化功能的全力提升，可快速計(jì)算“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“復(fù)變函數(shù)”、“常微分和偏微分方程”等課程所涵蓋的公式和方程，而這些課程是大部分物理類專業(yè)課程的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?！半姶艌?chǎng)與電磁波”課程剛好具有大量微積分計(jì)算、偏微分方程求解、公式推導(dǎo)和三維圖形展示的教學(xué)需要，將Mathematica數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用到這門(mén)課程的教學(xué)中可謂恰到好處。反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)軟件在電磁場(chǎng)與電磁波問(wèn)題中的應(yīng)用也為數(shù)學(xué)軟件新功能的開(kāi)發(fā)和完善提供了發(fā)展方向。

2.理論知識(shí)講授和計(jì)算仿真演示結(jié)合的實(shí)時(shí)教學(xué)。由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)方面的制約，部分學(xué)校院系對(duì)“電磁場(chǎng)與電磁波”課程還沒(méi)有開(kāi)展實(shí)物實(shí)驗(yàn)的客觀條件，導(dǎo)致課程變成純理論教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和實(shí)踐應(yīng)用。隨著現(xiàn)代多媒體教室和個(gè)人筆記本電腦的普及，基于數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)的電磁仿真計(jì)算和圖形展示，使得科學(xué)計(jì)算和仿真演示可以和理論教學(xué)同時(shí)在教室里進(jìn)行。這個(gè)優(yōu)勢(shì)也有利于學(xué)生在任意時(shí)間、地點(diǎn)應(yīng)用筆記本電腦動(dòng)手解決一些實(shí)際電磁學(xué)問(wèn)題。

3.準(zhǔn)確快捷的現(xiàn)代計(jì)算工具的全面應(yīng)用替代了耗時(shí)易錯(cuò)的傳統(tǒng)手工計(jì)算。利用Mathematica數(shù)學(xué)軟件快速的符號(hào)計(jì)算功能輔助教學(xué)，使得電磁學(xué)問(wèn)題的求解過(guò)程更加快捷方便，公式推導(dǎo)更加得心應(yīng)手，還能完成手工無(wú)法勝任的大型矩陣計(jì)算和復(fù)雜偏微分方程求解等計(jì)算任務(wù)。

4.直觀的可視化圖形展示替代了深?yuàn)W的抽象化想象理解?；贛athematica數(shù)學(xué)軟件強(qiáng)大的函數(shù)可視化功能，對(duì)不可見(jiàn)不可觸摸的電磁場(chǎng)的求解結(jié)果進(jìn)行仿真處理和圖形展示，可以幫助我們直觀理解電磁學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)電磁理論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加易學(xué)易懂。

三、教改步驟

任課教師可在熟練掌握Mathematica專業(yè)數(shù)學(xué)軟件所具備的功能基礎(chǔ)上，深入分析“電磁場(chǎng)與電磁波”課程內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)典型問(wèn)題作為范例，全面系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)這些范例所對(duì)應(yīng)的配套輔助教學(xué)資料，并在輔助教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。具體步驟建議如下：

1.教改方案與設(shè)計(jì)思路：調(diào)研國(guó)內(nèi)“電磁場(chǎng)與電磁波”課程數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)開(kāi)展情況，搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，制定輔助教改方案，確定教改思路方法，合理安排人員分工和任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃。

2.教改資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)：根據(jù)“電磁場(chǎng)與電磁波”課程教學(xué)大綱，以課程重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容為核心，挑選一些既典型又有一定計(jì)算難度和復(fù)雜性的電磁學(xué)問(wèn)題作為范例?；贛athematica數(shù)學(xué)軟件，開(kāi)展代碼編寫(xiě)、調(diào)試和優(yōu)化，匯總整理程序代碼包，編寫(xiě)一套完整的輔助教學(xué)講義和資料。

3.教改成果實(shí)踐與完善：將上述輔助教學(xué)資料在“電磁場(chǎng)與電磁波”課程教學(xué)中應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題和學(xué)生反饋的意見(jiàn)，不斷加以改進(jìn)完善。

四、總結(jié)

在“電磁場(chǎng)與電磁波”課程中引入Mathematica數(shù)學(xué)軟件作為輔助教學(xué)工具，可有效解決該課程的諸多教學(xué)難題，全面提升學(xué)生的科學(xué)計(jì)算、公式推導(dǎo)和圖形可視化能力，提高其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。以Mathematica數(shù)學(xué)軟件為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，我們可以把理論教學(xué)和計(jì)算仿真教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)電磁理論的直觀化形象化理解，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手利用Mathematica數(shù)學(xué)軟件解決一些實(shí)際的電磁學(xué)問(wèn)題。這也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的改革需要。同時(shí)，在“電磁場(chǎng)與電磁波”課程中開(kāi)展基于數(shù)學(xué)軟件的輔助教學(xué)改革實(shí)踐不僅豐富了該課程的教學(xué)手段，而且由于軟件程序代碼具有很好的可移植性和可修改性，對(duì)其他類似專業(yè)課程的教學(xué)改革也具有很高的參考價(jià)值。

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