陳偉

摘要：野外實(shí)習(xí)是測繪工程專業(yè)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，且極易產(chǎn)生一系列突發(fā)事件。本文針對(duì)野外實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件進(jìn)行探究，提出了各種突發(fā)事件的處理方法及響應(yīng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：測繪工程；野外實(shí)習(xí)；突發(fā)事件

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0166-02

一、引言

實(shí)習(xí)是目前本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。測繪科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門專業(yè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)既重視理論知識(shí)的傳遞，更注重實(shí)踐教學(xué)，即野外實(shí)踐教學(xué)（野外實(shí)習(xí)）。目前開設(shè)有測繪專業(yè)的大學(xué)本科實(shí)習(xí)一般包括普通測量學(xué)實(shí)習(xí)、控制測量學(xué)實(shí)習(xí)和工程測量學(xué)實(shí)習(xí)等。由于這些野外實(shí)習(xí)均需占用兩周左右時(shí)間進(jìn)行全程實(shí)踐，一般無法安排在正常的教學(xué)周內(nèi)。以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）為例，測繪工程專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)一般安排在春季學(xué)期結(jié)束后兩周內(nèi)，即暑假第一、第二學(xué)期。由于測繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)所包含的水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量與數(shù)字測圖均需要考查學(xué)生在復(fù)雜地形下的數(shù)據(jù)處理能力，因此，大學(xué)校園內(nèi)平坦的環(huán)境無法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，且校園內(nèi)車輛眾多，很難保證通視情況。因此，北京地區(qū)開設(shè)測繪工程專業(yè)高校一般均在河北或京郊地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)建立實(shí)習(xí)基地，如清華大學(xué)與中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在河北易縣建立實(shí)習(xí)基地，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）在北京周口店建立實(shí)習(xí)基地。

然而，條件有限的實(shí)習(xí)基地、繁重的實(shí)習(xí)任務(wù)及偏遠(yuǎn)的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的心理與生理造成一定的影響，因此會(huì)產(chǎn)生一系列的突發(fā)事件，如打架斗毆、心理不適應(yīng)等問題。另外，由于夏季頻發(fā)的雷暴天氣會(huì)對(duì)在野外進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生身體造成一定的影響。因此，如何在突發(fā)事件下進(jìn)行妥善處理是保證本專業(yè)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的重要前提。本文將以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）測繪工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一系列突發(fā)問題為例，探究如何妥善處理野外實(shí)習(xí)過程中的突發(fā)事件以保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、心理適應(yīng)問題處理

大一學(xué)生在進(jìn)行首次野外實(shí)習(xí)的過程中首先面對(duì)的就是心理適應(yīng)的問題。實(shí)習(xí)基地一般設(shè)在遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村地區(qū)，生活條件較差，住宿環(huán)境較為擁擠，且蚊蟲較多，大一學(xué)生在首次進(jìn)入實(shí)習(xí)基地會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在大城市成長起來的獨(dú)生子女（尤其是女生）中，具體會(huì)體現(xiàn)在向指導(dǎo)教師哭訴，消極地進(jìn)行實(shí)習(xí)任務(wù)，甚至拒絕實(shí)習(xí)任務(wù)。這種心理不適應(yīng)是由學(xué)校或家庭中較為優(yōu)越環(huán)境中突然轉(zhuǎn)向較差環(huán)境中的強(qiáng)烈反差所導(dǎo)致的結(jié)果。因此，針對(duì)這種心理適應(yīng)問題，需要指導(dǎo)教師，尤其是實(shí)習(xí)班級(jí)的班主任或輔導(dǎo)員在實(shí)習(xí)開始當(dāng)日及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，向?qū)W生進(jìn)行耐心的講解。另外，在實(shí)習(xí)之前需要及時(shí)開設(shè)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，介紹實(shí)習(xí)基地情況，并要求學(xué)生及早作好心理準(zhǔn)備以盡快適應(yīng)野外環(huán)境。這種心理上的不適應(yīng)會(huì)在實(shí)習(xí)開始的三天左右消散，而大二大三學(xué)生一般不會(huì)出現(xiàn)這種心理不適應(yīng)。

三、極端事件處理

由于野外實(shí)習(xí)一般在暑假進(jìn)行，而這個(gè)季節(jié)北京及周邊地區(qū)悶熱且極易產(chǎn)生雷暴天氣，學(xué)生在遠(yuǎn)離實(shí)習(xí)基地的山區(qū)測量實(shí)習(xí)時(shí)極易遭遇暴雨。而山地突發(fā)暴雨極易產(chǎn)生山洪與滑坡等災(zāi)害，對(duì)學(xué)生與教師的生命安生產(chǎn)生威脅。另外，測繪工程專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字測圖中的對(duì)中桿為避免樹木等物體的遮蔽一般設(shè)置為5米左右，在山頂測量時(shí)極易受到雷擊。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)過程中為了加快實(shí)習(xí)進(jìn)度一般不會(huì)顧及天氣情況而急于完成任務(wù)。此時(shí)如果發(fā)生雷暴天氣，持對(duì)中桿同學(xué)的生命安全將受到嚴(yán)重威脅。針對(duì)極端天氣情況下，需要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格分工，至少一名指導(dǎo)教師需要時(shí)刻關(guān)注天氣條件，必要情況下要與當(dāng)?shù)貧庀蟛块T建立聯(lián)系，設(shè)置預(yù)警機(jī)制，在雷暴天氣發(fā)生前一小時(shí)左右即發(fā)出撤離預(yù)警信息，如此方可有效地避免野外測量時(shí)受到雷暴天氣的威脅。

疾病的發(fā)生是另一項(xiàng)可能產(chǎn)生的極端事件。實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，飲食條件較為單調(diào)，無法與校園及其周邊地區(qū)相媲美。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可能會(huì)產(chǎn)生集體外出就餐情況，這些餐飲地點(diǎn)衛(wèi)生條件無法保證，極易發(fā)生集體腹瀉等狀況。針對(duì)這種情況，一方面需要指導(dǎo)教師提前做好準(zhǔn)備，在出發(fā)前攜帶足夠藥品以防治輕微疾病，另一方面需要與實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，盡量使飲食條件在能夠接收的成本范圍內(nèi)進(jìn)行提升。除胃腸疾病外，中暑等疾病也可能發(fā)生，這需要指導(dǎo)教師時(shí)常巡視不斷變換位置的測量小組，注意觀察學(xué)生身體狀況，及時(shí)將可能患病學(xué)生撤回休息。此外，需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)至少配備一輛可供自由支配的汽車以方便將患病學(xué)生送至最近醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。

四、學(xué)生矛盾處理

悶熱的天氣條件，繁重的實(shí)習(xí)任務(wù)及不同小組不同的實(shí)習(xí)進(jìn)度會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成極大的影響。另外，實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生扎堆效應(yīng)使得不同小組在同一地點(diǎn)同時(shí)測量，哪一小組優(yōu)先使用有限的已知測量控制點(diǎn)或水準(zhǔn)點(diǎn)極易使得不同小組間爆發(fā)劇烈的沖突，如果教師不能及時(shí)介入很可能造成群體性毆打現(xiàn)象。此外，同一小組成員間因測量方案的選擇，測量路徑及測量結(jié)果問題也會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，這也極有可能在成員間爆發(fā)矛盾。平時(shí)積累的學(xué)生間宿怨也可能會(huì)成為學(xué)生間矛盾的導(dǎo)火索，加之天氣與實(shí)習(xí)任務(wù)的刺激，使得平時(shí)隱藏的矛盾在實(shí)習(xí)期間集中爆發(fā)。感情問題也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間矛盾爆發(fā)。針對(duì)學(xué)生間矛盾，需要指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中至少有一名教師是該班級(jí)的輔導(dǎo)員或班主任，基本了解學(xué)生間的基本情況，對(duì)學(xué)生的性格有一定的了解。在實(shí)習(xí)過程中盡量疏導(dǎo)學(xué)生分散測量以避免多組同時(shí)占用同一站點(diǎn)，同時(shí)在一定條件下合理多設(shè)已知控制點(diǎn)與水準(zhǔn)點(diǎn)以避免學(xué)生間因占點(diǎn)而產(chǎn)生的矛盾。另外，負(fù)責(zé)該實(shí)習(xí)的專業(yè)教師需頻繁巡視各個(gè)測量小組，在產(chǎn)生問題時(shí)及時(shí)講解與疏導(dǎo)，以避免小組內(nèi)成員間因完成任務(wù)意見分歧而產(chǎn)生的矛盾。在同學(xué)之間已經(jīng)產(chǎn)生矛盾之時(shí)，需要班主任或輔導(dǎo)員及時(shí)出現(xiàn)，及時(shí)將沖突雙方分離開來，及時(shí)了解雙方矛盾根源，根據(jù)雙方矛盾產(chǎn)生的原因分別進(jìn)行處理并要求錯(cuò)誤一方及時(shí)向另一方道歉以盡快解決矛盾。在此之后，需要安排成員專門關(guān)注矛盾雙方，盡量避免矛盾雙方再次接觸而造成矛盾的再次升級(jí)。在實(shí)習(xí)過程中，就餐時(shí)間是矛盾爆發(fā)較為集中的時(shí)間段。一般情況下實(shí)習(xí)基地餐廳較為擁擠，學(xué)生間碰撞難以避免，心理上已經(jīng)產(chǎn)生一定問題的學(xué)生極易將同學(xué)間的玩笑升級(jí)為矛盾并爆發(fā)劇烈的肢體沖突。因此，在就餐時(shí)間需要有指導(dǎo)教師進(jìn)行專門的巡視，以及時(shí)將可能發(fā)生的矛盾處理在萌芽狀態(tài)。

五、師生矛盾處理

當(dāng)代大學(xué)生成長環(huán)境較為優(yōu)越，受家庭溺愛者居多。在野外實(shí)習(xí)過程中，為了督促學(xué)生及時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師態(tài)度可能會(huì)較為直接，對(duì)學(xué)生的督促會(huì)較為嚴(yán)厲以迫使學(xué)生及時(shí)按要求完成任務(wù)。部分同學(xué)在成長過程中可能從未受到如此的嚴(yán)厲指責(zé)，因此在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，更有甚者會(huì)直接與指導(dǎo)教師發(fā)生直接沖突。另外，在極端天氣條件下教師不經(jīng)意間的“厚此薄彼”也會(huì)使得部分同學(xué)心理產(chǎn)生不平衡，一旦這部分同學(xué)被嚴(yán)厲指責(zé)可能會(huì)導(dǎo)致師生間矛盾突然爆發(fā)。因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在督促學(xué)生進(jìn)行測量時(shí)需要多名教師同時(shí)在場，在發(fā)現(xiàn)矛盾可能產(chǎn)生地及時(shí)地使可能產(chǎn)生矛盾的雙方分離開以避免矛盾的產(chǎn)生。另外，需要指導(dǎo)教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)盡可能公平，避免公然的偏袒，減少師生間矛盾的爆發(fā)。

六、結(jié)論

野外實(shí)習(xí)是測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在野外實(shí)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一系列的突發(fā)事件，包括學(xué)生的心理適應(yīng)問題，極端事件的發(fā)生及矛盾的產(chǎn)生。在實(shí)習(xí)過程中需要指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行實(shí)習(xí)之前作好充足的準(zhǔn)備，建立一系列的備案機(jī)制，針對(duì)學(xué)生心理問題、極端事件情況及矛盾作好充足準(zhǔn)備，對(duì)可能出現(xiàn)問題的學(xué)生作好及時(shí)的疏導(dǎo)，對(duì)于可能產(chǎn)生的極端事件作好充足的備案機(jī)制，對(duì)于可能爆發(fā)的矛盾提前作好處理以避免矛盾的升級(jí)。只有作好充足的準(zhǔn)備，對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件作好足夠的備案機(jī)制，對(duì)于爆發(fā)矛盾作好及時(shí)處理，測繪工程野外實(shí)習(xí)方可順利結(jié)束。因此，需要測繪工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)及相關(guān)高校引起足夠重視，及時(shí)合理地處理實(shí)習(xí)過程中的突發(fā)事件。

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