張 藝

雅安市名山區(qū)前進(jìn)鄉(xiāng)中心小學(xué)

小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)初探

張 藝

雅安市名山區(qū)前進(jìn)鄉(xiāng)中心小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)能力的任務(wù)。一般來講，學(xué)生的閱讀能力包括認(rèn)讀力、記憶力、理解力及閱讀速度和閱讀習(xí)慣幾個(gè)方面，一旦學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀能力和習(xí)慣，將對(duì)提升他們的語文素養(yǎng)有著很大幫助。

小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)；探討

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)閱讀能力又是學(xué)好小學(xué)語文的先決條件，因此，小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。小學(xué)生閱讀能力的提高不僅有利于語文成績的提高，也非常有利于小學(xué)其他學(xué)科成績的提高，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師必須把提高小學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)工作來進(jìn)行。

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)是落實(shí)教學(xué)要求的重中之重。教育心理學(xué)、生理學(xué)告訴我們：“能力和習(xí)慣主要不是學(xué)生與生俱來的，而是通過后天的學(xué)習(xí)和在不斷的實(shí)踐中得來的?！逼渲薪虒W(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地、有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練和操作是能力和習(xí)慣培養(yǎng)最直接，且是最迅速的一種途徑。在閱讀教學(xué)之要求中著重指出培養(yǎng)學(xué)生的新聞?dòng)浾吣芰土己玫拈喿x習(xí)慣，而落實(shí)這一要求，基于上述觀點(diǎn)，我們認(rèn)為“加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)”是重要的且必不可少的方面。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，我要學(xué)和要我學(xué)兩種結(jié)果是有很大差別的。小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著其閱讀能力的提高。因此，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。平時(shí)教學(xué)中要經(jīng)常告訴學(xué)生閱讀的重要性，一定要充分利用課余時(shí)間“多讀書讀好書好讀書”，這對(duì)于我們分析課文以及考試做閱讀題目都會(huì)起到很大作用。無論是教師還是家長都要在平時(shí)多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)其積極性，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，真正愛上閱讀，快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)該形式多樣，方法靈活。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。選擇的內(nèi)容可涉及生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。同時(shí)教師要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀―細(xì)讀―深讀―熟讀的好習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀―回讀―精讀―背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

四、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的策略

教師始終都要以情動(dòng)人，教出情味，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中理解字詞句篇的內(nèi)涵及作者運(yùn)用語言的技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。詞語的理解不僅是識(shí)字和句子教學(xué)之間的橋梁，而且可以擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯。對(duì)于提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，均有重要作用。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”。起著“承上啟下”的作用。在句子教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實(shí)提高句子教學(xué)效率。例如名言警句的理解；課文重點(diǎn)的句子的深刻含義的理解等。抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)句子或含義比較深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、小組合作探討的方法理解句子。讓學(xué)生理順課文的基礎(chǔ)上，劃分段落層次：歸納段落大意；理解段的表達(dá)形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式。

教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和喜愛，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考和接納，理解文章內(nèi)容，感受文章內(nèi)容傳達(dá)的思想感情，從而和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。閱讀是人們獲取知識(shí)、了解世界的主要途徑，通過閱讀樹立對(duì)待事物的態(tài)度，培養(yǎng)判斷能力，提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段是語言習(xí)得、思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀量不斷加大，所以應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，有效閱讀。閱讀能力是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和各項(xiàng)能力培養(yǎng)的重要階段，我們要持之以恒，循序漸進(jìn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)抓常抓不懈，讓每個(gè)孩子都愛上閱讀，使小學(xué)生的語文閱讀能力不斷提高。

［1］潘曉靜. 初探小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)［D］. 中華少年：研究青少年教育， 2013（22）：174-174

［2］周麗珍. 如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力［D］. 中安教育網(wǎng)，2014-12-08

［3］王慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）

［4］吳淑晶.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略［J］.才智，2016（25）