李昊婧 阿巴拜克熱·買買提

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試論大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ——以和田師范?？茖W(xué)校為視角

李昊婧 阿巴拜克熱·買買提

（和田師范專科學(xué)校馬克思主義學(xué)院, 新疆 和田 848000）

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代高校素質(zhì)教育中最基本的內(nèi)容,同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。本文針對和田師范?？茖W(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出切實可行的建議，旨在幫助大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)經(jīng)驗； 仍存在的問題； 對策建議

關(guān)于自主學(xué)習(xí)概念的理解有多種不同的觀點。余文森認為：“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰的學(xué)習(xí),其實質(zhì)是獨立學(xué)習(xí),與他主學(xué)習(xí)相對立；其根本分水嶺是學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)活動中是否得到確立,特點是能動性、超前性、獨立性和異步性?！盵1]安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院周炎根、桑青松認為：“自主學(xué)習(xí)既可以理解為由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強度、學(xué)習(xí)結(jié)果評價的學(xué)習(xí)方式,也可以理解為學(xué)生能夠指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的能力與習(xí)慣。[1]

雖然，有關(guān)自主學(xué)習(xí)的概念有所不同，但是，共同揭示了自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)涵，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有主動學(xué)習(xí)的意識,保持積極、主動學(xué)習(xí)的心態(tài),對自己的學(xué)習(xí)過程始終能做到“自我監(jiān)控”或“自我調(diào)節(jié)”。而不是消極、被動地接受教師傳授的知識。

一、和田師范?？茖W(xué)校開展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動取得成績與經(jīng)驗

眾所周知，在學(xué)生的教育和培養(yǎng)問題上，教師和家長的教育和管理處于次要地位，是外因；而學(xué)生的自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我管理才是最關(guān)鍵的因素，是內(nèi)因。因此，大學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能有效地促進學(xué)生的成長。但是，當代大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，尚未形成一種自我教育、自主學(xué)習(xí)，主動探索問題，發(fā)現(xiàn)問題的意識。因此對剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生中開展自我教育、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動具有舉足輕重的意義和價值。

（一）專題宣講教育，喚醒學(xué)生自主意識

喚醒學(xué)生的自主意識是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果沒有自主意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理就是被動的、消極的接受知識。自主意識包括學(xué)習(xí)動機、興趣等等。作為大一新生的入學(xué)教育，專題宣講讓學(xué)生充分認識到高中階段和大學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方式的不同；使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)意義和重要性，激起大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的動機和興趣,從而喚醒大學(xué)生主動探究、思考的意識,讓學(xué)生先進入“想要參與',、“想要探究學(xué)習(xí)”主動的心理狀態(tài)。與此同時指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用學(xué)校所提供的教學(xué)資源；如何正確使用圖書館查閱資料等，豐富自己知識的深度和廣度。

（二）早晚自習(xí)制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

和田師范專科學(xué)校制定和實施早讀、晚自習(xí)制度，讓新入校的大學(xué)生參與每天早上半小時的早讀和晚上兩個小時的晚自習(xí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，并且由專門教師答疑和監(jiān)督。動員品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生報名充當早讀“小先生”，由他們引導(dǎo)和管理班級早自習(xí)，逐漸引導(dǎo)大學(xué)新生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。班主任委派班級學(xué)習(xí)委員負責(zé)檢查和督促所在班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，定期不定期地抽查部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績。經(jīng)常性地與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)方法的談話交流，通過一個時期的管理，大部分新生都能很快的進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)與評優(yōu)機制

在教學(xué)工作中，課前安排學(xué)生自學(xué)與預(yù)習(xí)，了解教材所學(xué)內(nèi)容，掌握難點、重點；在課堂上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教材中的問題，并就這一問題進行師生互動，最后教師評價總結(jié)；課后繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進進一步探索和研究這一問題，引領(lǐng)學(xué)生走向這一學(xué)科的前沿。

在評定獎學(xué)金時，除考慮學(xué)生德智體美等方面的成績之外，還要評定學(xué)生科研創(chuàng)新能力、自我教育、自主學(xué)習(xí)能力等項目，引導(dǎo)學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，拋棄傳統(tǒng)的、被動的學(xué)習(xí)模式，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力，逐漸提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

假期，組織學(xué)生自主進行社會實踐和專業(yè)實習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并在實踐過程中鍛煉自己，提高自己的動手能力。如安排每位學(xué)生在實踐過程中拍攝視頻短片、照片等，并在社會實踐結(jié)束后，以報告的形式遞交所在的學(xué)院。這樣，不僅讓學(xué)生深入接觸到生活實踐，而且也讓他們學(xué)會了拍攝、剪輯，撰寫社會調(diào)查報告，提高了他們的動手能力和寫作能力；此外，布置學(xué)生假期作業(yè)，針對不同年級的學(xué)生特點，布置不同層次的假期作業(yè)。讓學(xué)生在假期不間斷的進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題和應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

經(jīng)過10年的努力，和田師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并取得的教好的教學(xué)效果。在新的教學(xué)理念的推動下，學(xué)生也逐步開始有意識地進行自我教育和自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛有很大的改善。學(xué)生越來越深刻地認識到“終身學(xué)習(xí)”的重要性，并更加關(guān)注自身的素質(zhì)的自我養(yǎng)成。

二、和田師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中仍存在的問題

和田師范?？茖W(xué)校教學(xué)改革已經(jīng)實施多年，絕大多數(shù)教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，并在實踐中取得了顯著的成效。但是，仍有少部分教師存在錯誤認識和觀念，奉承陳舊的教學(xué)理念和模式。影響了學(xué)校的自主學(xué)習(xí)理念的貫徹與執(zhí)行。

（一）部分教師認知錯誤，沒有認真開展自主學(xué)習(xí)活動

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師把組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)工作作為一種擺設(shè)，錯誤地認為只是一種“口號”，沒有理解組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正意義和價值所在；另外，部分教師很少去翻閱所教學(xué)科的最新觀點和研究成果，知識更新力度不夠，不敢在課堂上讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，害怕?lián)p害“教師尊嚴”。自然就不去深入細致的研究自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，也沒有進行相關(guān)的理論探索，也無法把自主學(xué)習(xí)理念運用到教學(xué)實踐中去。這種消極的做法直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的效果，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動淪為形式，沒有真正體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣與意義，影響這項工作的實施效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式制約，不敢大膽創(chuàng)新、嘗試新的教學(xué)方法

鑒于和田地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展相對于內(nèi)地發(fā)達地區(qū)教育事業(yè)存在一定的差距，部分教師缺乏研究性教學(xué)與知識更新的興趣，導(dǎo)致一些新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的傳播相對滯后。目前仍然沒有完全脫離傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，所有問題都由教師解決”的教學(xué)模式，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。與此同時，學(xué)生無法消除高中時代被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，認為只要按部就班地完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以提高自己的能力和素質(zhì)。如果沒有教師的指導(dǎo)和督促，無法找到學(xué)習(xí)的動力和方向。此外，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱、自我管理能力不強，針對學(xué)生的實際情況，只能先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，教師新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也很難在學(xué)生中實施。還有，學(xué)生缺乏自我意識，并不清楚自己真正需要的是什么，不知道自己欠缺那些能力和素質(zhì)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師和學(xué)生面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題無所適從，要么完全拋棄這種意念，要么就是敷衍了事，使得我校這項工作達不到預(yù)期的效果。

（三）受教學(xué)空間和時間的限制，大學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所僅限于教室，學(xué)習(xí)時間只限于課堂時間和早晚自習(xí)，學(xué)生自我發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)的空間比較小，而且部分教師布置的作業(yè)量太大，導(dǎo)致學(xué)生每天都在趕作業(yè)、抄作業(yè)，沒有足夠的時間進行探索學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校沒有設(shè)定足夠的課題和題目讓學(xué)生獨立思考探究，也沒有相關(guān)的選拔評優(yōu)機制。雖然，學(xué)校設(shè)立了許多社團和學(xué)習(xí)小組，但是社團和學(xué)習(xí)小組大多只是徒有其名，并沒有真正把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，沒有營造一個良好的自由發(fā)揮興趣的環(huán)境，而且，這些社團和小組的管理、運行模式并沒有進行創(chuàng)新和改革，還是遵循原來的“一切聽指揮”的模式。這些問題使得學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，無法有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和研究的興趣。

三、針對和田師范?？茖W(xué)校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)仍存在的問題提出幾點對策

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量，更是對學(xué)生的長遠發(fā)展，終身學(xué)習(xí)有著深遠的意義 。為此，針對和田師專?？茖W(xué)校大學(xué)生現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)中存在的問題，提出幾點切實可行的建議，以求促進我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的更好養(yǎng)成，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）積極開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動教育工作

開展形式多樣的教學(xué)研討會、專題討論會，使教師真正認識到在學(xué)生中開展自我教育、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)工作的重要性和必要性，充分發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢，促進教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新；尊重大學(xué)生的思維方式，鼓勵他們主動表達自己的想法，在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的思維；學(xué)校要成立專門的工作組監(jiān)督師生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)組織實施情況，將工作效率作為評價教師綜合成績的重要指標，督促我校教師認真實施該項工作。

（二）定期開展教師與學(xué)生學(xué)習(xí)交流座談會

由班主任定期組織任課教師與學(xué)生學(xué)習(xí)交流座談會。以班級為單位邀請本班任課教師與學(xué)生在輕松的氛圍中面對面交流，讓學(xué)生說出自己的困惑，針對每一個學(xué)生的特點進行指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生認識自主學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。此外，還可以安排學(xué)生書寫《自我分析和評價》，使學(xué)生充分認識自己，了解自己的不足。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點制定《個人自主學(xué)習(xí)計劃表》，并定期安排時間檢查學(xué)習(xí)效果，再給予學(xué)生建議。這樣就給了學(xué)生一個探索研究的方向與空間，充分學(xué)生的發(fā)揮自主性，真正貫徹自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。

（三）在全校范圍內(nèi)開展形式多樣的社團活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生社團也稱之為學(xué)校的第二堂課，我校的社團成員覆蓋到每個學(xué)院、班級、宿舍，且活動具有高調(diào)、風(fēng)趣的特點，很容易吸引學(xué)生的注意力，在社團活動中融入自主學(xué)習(xí)的理念具有事半功倍的效果。比如讀書社舉辦的“優(yōu)秀書薦”活動，提供了一個學(xué)生閱讀交流平臺，讓學(xué)生可以閱讀到來自不同領(lǐng)域的好書，提高文學(xué)素養(yǎng)，而推薦書目的同學(xué)也鍛煉了自己的表達能力；再比計算機協(xié)會的“CCT課堂指南”就是計算機專業(yè)的學(xué)生教授其他專業(yè)的學(xué)生如何提高計算機操作水平，讓學(xué)生在活動中教學(xué)相長，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還有就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會的“簡歷設(shè)計大賽”，馬克思主義協(xié)會的“宣講活動”，夢桃源課堂交流協(xié)會的“授課比賽”以及雙語口語社的“雙語演講”等等，都能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，從讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓我校擁有良好的校風(fēng)、班風(fēng)及學(xué)風(fēng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)校進行教學(xué)的最終目的。研究性學(xué)習(xí)思想的實施則是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我教育、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，才能改善學(xué)生思維方式，促進大學(xué)生全面發(fā)展。在教育工作中，學(xué)生是主體，教師起輔導(dǎo)作用。所以，我們需有效的應(yīng)對措施并及時解決，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供要在教學(xué)工作中不斷進行改革和創(chuàng)新，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題，制定出更多的學(xué)習(xí)資源，使大學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

[1]余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J],教育探索.2001(12).

[2]周炎根,桑青松.國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述[J].安徽教育教院學(xué)報.2007( 1).

[3] 左聽.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和能力培養(yǎng)的策略問題[J].華東師范大學(xué)學(xué)報.2010(4).

2015-12-1

李昊婧（1989-），女，漢族，和田師范?？茖W(xué)校共青團團委負責(zé)人，研究方向：思想政治教育與理論實踐。