黃　倩

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 漢口校區(qū)綜合辦公室　湖北　武漢：430033)

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高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策
——以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例

黃倩

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 漢口校區(qū)綜合辦公室湖北武漢：430033)

以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例，通過分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出培養(yǎng)模式中存在的問題，提出了提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策及建議。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

0　引言

1989年，聯(lián)合國教科文組織召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，會議提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為核心的健全人格式的教育模式,其根本目的就是將就業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。1998,年，在巴黎舉行的首屆世界高等教育大會正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念；會議通過的《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言》報告指出，21世紀(jì)的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本教育護(hù)照，即創(chuàng)業(yè)教育；同時通過的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》也強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育作為學(xué)校教育的中心目的。1998年，清華大學(xué)舉辦了國內(nèi)首個“創(chuàng)業(yè)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1999年,“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一概念被正式引入我國,并逐漸獲得學(xué)術(shù)界的關(guān)注。2015年1月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，由此掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。經(jīng)過十幾年的探索和發(fā)展，我國在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上取得了一定的成就，但總體來說仍然處于一個較低的水平。占衛(wèi)國(2016)在研究中指出，據(jù)麥可思大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查顯示，高職示范(骨干)校2011、2012、2013、2014屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為2.4%、3.3%、2.8%、3.5%，這些數(shù)據(jù)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家20%-30%的比例。本文以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例，通過分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出培養(yǎng)模式存在的問題，就如何提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出對策及建議。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文通過實地調(diào)研和資料收集整理的方式，對武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的具體做法進(jìn)行了梳理。

1.1領(lǐng)導(dǎo)重視，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供組織保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)列入學(xué)校年度責(zé)任目標(biāo)中。學(xué)校還專門成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校領(lǐng)導(dǎo)任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在校學(xué)工處就業(yè)創(chuàng)業(yè)科內(nèi)，各二級學(xué)院設(shè)分小組。

1.2三級聯(lián)動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供場地保障

學(xué)校充分利用現(xiàn)有條件，進(jìn)行資源整合，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作提供了三級基地場所保障。校級層面：提供800平方米的場地作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，學(xué)校對所有的入駐項目進(jìn)行整體裝修，并提供辦公桌、水、電、網(wǎng)絡(luò)以及必要的公共設(shè)施設(shè)備，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐和體驗；項目由學(xué)生自組團(tuán)隊、市場運(yùn)作、自負(fù)盈虧；建成約80平方米的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)室(沙龍)，按照咖啡吧樣式進(jìn)行裝修設(shè)計，用于開展創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)生項目討論(沙龍)、平時休閑聚會等；建成約60平方米的創(chuàng)業(yè)咨詢室(創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師辦公室)，作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師辦公、開展教研活動、學(xué)生日常咨詢等用途；建成仿真創(chuàng)業(yè)沙盤實訓(xùn)室，約150平方米，用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。校企合作層面：建成了1000平米的華中數(shù)控大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、3000平米的正源光子大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、450平米英納氏醫(yī)藥研發(fā)中心；在校外還先后在富士康、上海通用、中百、厚溥科教等企業(yè)建立了10多個“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”，為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)搭建了良好的平臺。二級學(xué)院層面：學(xué)校7個二級學(xué)院均結(jié)合專業(yè)特色建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動場所，大小為30～130平方米不等；同時，各二級學(xué)院還將國家重點實驗室、省級重點實驗室、實訓(xùn)基地、實訓(xùn)中心等資源向?qū)W生開放，引導(dǎo)并幫助大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

1.3多方籌資，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供資金保障

學(xué)校每年從年度預(yù)算中單列資金設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。同時，積極爭取地方政府、行業(yè)企業(yè)的支持，多渠道籌措資金，設(shè)立適應(yīng)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作需要的專項經(jīng)費(fèi)。對獲得創(chuàng)新專利的學(xué)生給予獎勵，對進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予資金、技術(shù)、智力以及政策咨詢、法律援助等多方面的支持與幫助。

1.4打造隊伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供師資保障

學(xué)?，F(xiàn)有從事創(chuàng)業(yè)教育的專兼職老師44人，其中教授、副教授10人，高級職稱12人，中級職稱5人,學(xué)校每年根據(jù)學(xué)生對教師的測評情況及教師的指導(dǎo)業(yè)績進(jìn)行考核及聘任。此外，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，組織指導(dǎo)老師參加創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研討活動。每年選送一定數(shù)量的教師到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)中掛職鍛煉，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。積極從社會上聘請學(xué)校校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和專業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充分發(fā)揮他們的特殊作用。

1.5規(guī)范管理，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供制度保障

為規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，進(jìn)行制度化管理，學(xué)校先后制定了《武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)項目申報審批制度》、《武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目管理辦法》、《武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》、《武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》、《武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地入駐團(tuán)隊評估考核標(biāo)準(zhǔn)》、《武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地管理人員工作細(xì)則》等一整套管理辦法。

1.6廣開渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供創(chuàng)業(yè)教育與實踐

一是突出創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)課程中的地位。以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為切入點，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式。

二是豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。大力開展校級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，鼓勵學(xué)生積極參加省市舉辦的各類創(chuàng)業(yè)競賽；先后邀請省、市級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、公司老總、職業(yè)經(jīng)理人、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型等各類專業(yè)人士到校開展創(chuàng)業(yè)專題講座和沙龍活動；開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇；舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班；組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等。以形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

三是加強(qiáng)輿論宣傳。通過學(xué)校報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體及校園宣傳陣地，積極宣傳國家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策措施，宣傳學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新舉措、新辦法，宣傳畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，營造深厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。

四是培育和扶持創(chuàng)業(yè)典型。以創(chuàng)業(yè)項目為依托，通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地，培育一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型。

通過一系列的措施和努力，近兩年，學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目已達(dá)57個，參與創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)178人，占在校學(xué)生總數(shù)的1.18%以上。這些創(chuàng)業(yè)項目，涉及電子信息、機(jī)械制造、物流管理、旅游服務(wù)、藝術(shù)設(shè)計、商品營銷等領(lǐng)域。其中，與學(xué)生所修專業(yè)明顯關(guān)聯(lián)的項目共40項，占總項目數(shù)的70.1%；科技類、產(chǎn)品類、發(fā)明創(chuàng)造類的創(chuàng)業(yè)項目共23項，占總項目數(shù)的40.3%。學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地建成以來，已成功孵化出多個創(chuàng)業(yè)項目，其中“嵌入式產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)支持”、“武漢武軟卓逸科技有限公司”、“武漢夢嗨影視文化傳媒有限公司”、“武漢幻覺燈光音響公司”等多個創(chuàng)業(yè)項目已通過工商程序正式注冊，成立為企業(yè)。

2　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

在取得一些成績的同時，我們也應(yīng)當(dāng)清楚地看到，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中還存在著諸多問題。

2.1就業(yè)導(dǎo)向的誤區(qū)

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵有所欠缺，外延也沒有很好地拓展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位中，功利性較強(qiáng)，主要目的還是為解決學(xué)生的就業(yè)問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為解決學(xué)生就業(yè)問題的補(bǔ)充手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室也是設(shè)在學(xué)工處的就業(yè)指導(dǎo)中心，而不是站在人才培養(yǎng)的高度，納入人才培養(yǎng)方案。觀念上還是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會學(xué)生如何經(jīng)商，如何創(chuàng)辦企業(yè)，而不是當(dāng)作通識教育，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，讓學(xué)生接受并欣賞創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神。

2.2缺乏完整的課程體系建設(shè)

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不具有強(qiáng)制性，未被納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識傳授主要依賴于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，輔助各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、沙龍、論壇等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邊緣化，學(xué)科定位模糊，并沒有站在學(xué)科建設(shè)的高度，沒有獨立的教學(xué)大綱、教材和評估標(biāo)準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的課程教學(xué)體系。同時，深受第二課堂論影響，課時分配少。更未考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他專業(yè)課程之間的關(guān)系，二者之間沒有形成必要的關(guān)聯(lián)性。知識的普及面窄，受益的往往只是本身有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的部分學(xué)生，不能很好地激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情。

2.3師資隊伍水平有待提高

學(xué)校雖聘有44名創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師，其中不乏高級職稱人員,也聘請了相當(dāng)數(shù)量的成功校友、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、公司老總等作為校外導(dǎo)師資源，同時還會選送部分老師外出接受專業(yè)培訓(xùn)。但就目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍構(gòu)成來看，主要由輔導(dǎo)員、就業(yè)專員、基礎(chǔ)課教師、校外導(dǎo)師組成，并未建成一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。雙肩挑的人員，由于自己的本職工作繁雜，較少有時間和精力去研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育該如何有效開展。有的教師本身理論水平有限，部分理論知識豐富的教師又缺乏真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)工作經(jīng)驗，聘請的行業(yè)專家雖有實戰(zhàn)經(jīng)驗，卻會因為從教經(jīng)驗欠缺而影響了教學(xué)效果。

2.4實踐環(huán)節(jié)欠缺，孵化能力不強(qiáng)

目前，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)上主要采取的方式有各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、沙龍和短期培訓(xùn)，值得一提的嘗試是創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)、學(xué)校的仿真實訓(xùn)室和企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)。但從整體效果上來看，知識的普及面不廣，學(xué)生的參與度較低。校內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目仍停留在小商品買賣上，與專業(yè)相關(guān)度不高，項目簡單易復(fù)制，技術(shù)含量低，缺乏核心競爭力。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目的售賣和受益對象也只是針對本校學(xué)生和教職工，輻射范圍小，缺乏市場競爭的真實環(huán)境。校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地孵化能力不強(qiáng)，缺乏企業(yè)的實戰(zhàn)體驗，沒有為學(xué)生提供有基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)平臺，全憑學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)思路進(jìn)行項目運(yùn)作。

3　提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策及建議

3.1樹立正確人才培養(yǎng)觀念，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要培育一批“知識+技能”的復(fù)合型人才，這些人才，必須具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)改變以往觀念，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及全體學(xué)生；不僅僅是畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)應(yīng)當(dāng)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得綜合素質(zhì)的提升；學(xué)生畢業(yè)后走上社會哪怕是不創(chuàng)業(yè)，也能夠在自己的工作崗位上有創(chuàng)新表現(xiàn)，具備積極進(jìn)取的企業(yè)家精神，成為崗位上的積極開拓者而非適應(yīng)性的被動就業(yè)者。

3.2納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，面向全體學(xué)生，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，制定貼合實際的人才培養(yǎng)考核機(jī)制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)歸口學(xué)生工作處就業(yè)科牽頭實施，僅僅作為就業(yè)工作的補(bǔ)充手段，而是應(yīng)當(dāng)放到教務(wù)處，提升到人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的高度；學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)積極思考怎樣將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案有效結(jié)合，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)掌握程度來循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。可考慮第一年對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為強(qiáng)制性必修課學(xué)習(xí)；第二年讓學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)感受企業(yè)實戰(zhàn)運(yùn)作過程；第三年學(xué)生通過自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)計形成創(chuàng)業(yè)項目，在校內(nèi)進(jìn)行孵化。在課程資源建設(shè)方面，不局限于教師課堂講授，學(xué)校完全可以利用電大課程資源建設(shè)的優(yōu)勢，開發(fā)一系列優(yōu)質(zhì)的精品課程資源，或是建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自學(xué)網(wǎng)站，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

3.3提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)化水平

要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，提升到學(xué)科建設(shè)高度，勢必需要配備一批專業(yè)化和職業(yè)化水平較高的教師。要擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師隊伍，同時以其他類型兼職教師作為補(bǔ)充。加強(qiáng)教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升其學(xué)科研究水平，增加專職教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的機(jī)會。

3.4提供有基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)平臺，增強(qiáng)校內(nèi)孵化能力

作為學(xué)校，不僅僅應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“教育者”，更應(yīng)該發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“平臺建設(shè)者”的作用，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)相關(guān)度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)項目的核心競爭力。學(xué)?？煽紤]引入實際企業(yè)，讓企業(yè)在學(xué)?；蚱渌胤皆O(shè)立規(guī)模適中的分部或分支機(jī)構(gòu)，交由學(xué)生運(yùn)作，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師做實戰(zhàn)指導(dǎo)，保證創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)落到實處，為學(xué)生提供有基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)平臺。例如，貴州職業(yè)學(xué)院的“跨境電商全球購”和“銅仁萬山電商生態(tài)城”等都是為學(xué)生提供有基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)平臺的實際例子。就目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地分散的現(xiàn)實狀況，可考慮將創(chuàng)業(yè)基地和孵化中心集中化管理，形成校內(nèi)較固定和集中的創(chuàng)業(yè)園地。

4　總結(jié)

通過對武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從觀念、培養(yǎng)定位、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建等方面指出了現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并針對這些問題，提出了對策和建議：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須惠及全體學(xué)生，所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得綜合素質(zhì)的提升；要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，要面向全體學(xué)生構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，而不應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅作為就業(yè)工作的補(bǔ)充手段；要配備一批專業(yè)化和職業(yè)化水平較高的教師；要引進(jìn)實際企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供提供有基礎(chǔ)的平臺，增強(qiáng)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)新項目的孵化能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際成效。

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(責(zé)任編輯：游濤)

Present Situation and Solution of Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges——Taking Wuhan Vocational College of Software and Engineering as an example

Huang Qian

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan 430033, Hubei)

Taking Wuhan Vocational College of Software and Engineering as an example, this paper analyzes the present situation and solution of entrepreneurship education, and comes up with some valuable suggestions on entrepreneurship education in higher vocational colleges.

higher vocational college; innovation and entrepreneurship; talents cultivation

2016-06-07

武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究項目2015年立項課題“職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果(2015048)

黃倩(1986～)，女，碩士，助教.E-mail：86577240@qq.com

G710

A

1671-3524(2016)03-0067-04