王麗霞

（阜新高等專科學(xué)校思政部，遼寧 阜新 123000）

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【大學(xué)文化】

新形勢(shì)下高校思想政治理論課教師的職業(yè)素養(yǎng)

王麗霞

（阜新高等?？茖W(xué)校思政部，遼寧 阜新 123000）

思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課，它的特殊性是理論講授與思想政治教育的高度統(tǒng)一。因此可以說(shuō)，思想政治理論課教師的職業(yè)素養(yǎng)也是政治素養(yǎng)。面對(duì)學(xué)生生活、思想日益多元化以及信息傳播渠道越來(lái)越多、速度越來(lái)越快的新形勢(shì)，思想政治理論課及思想政治教育的難度也日益提升。這就要求高校思想政治理論課教師必須緊迫地提升自身的職業(yè)素質(zhì)。首先是要有高瞻遠(yuǎn)矚的政治眼界和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，同時(shí)要有好學(xué)深思的品格來(lái)辨別各種社會(huì)思潮的對(duì)錯(cuò)，另外還需有循循善誘的溫度和不斷培養(yǎng)媒體素養(yǎng)的自覺(jué)，才能更好地體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的歷史重任。

思想；政治；教育；素養(yǎng)

近年來(lái)，高校思想政治教育所面對(duì)的形勢(shì)日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。主要是隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)的發(fā)展，人們的社會(huì)生活日益多層化、多元化，學(xué)生的思想也受到影響而日益多元化。而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是近年來(lái)信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們接受信息的多元化更為突出，這對(duì)高校思想政治教育、思想政治理論課提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這樣的新形勢(shì)下，高校思想政治理論課教師必須充分認(rèn)識(shí)到，教師不只是單純的知識(shí)傳授者，更應(yīng)該是正確的政治思想的傳播者和幫助大學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的情感激勵(lì)者、思想引領(lǐng)者、方法啟迪者和行動(dòng)示范者。所以思想政治理論課教師應(yīng)該有更高境界的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人格追求。

一、高瞻遠(yuǎn)矚的政治眼界和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)

思想政治理論課教師要有高瞻遠(yuǎn)矚的政治眼光。杰出的政治家都具有以下的政治品性：一是認(rèn)識(shí)事物時(shí)具有整體意識(shí)和戰(zhàn)略思維。從戰(zhàn)略全局的高度把握中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的正確方向是我們黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人的政治智慧。二是政治敏銳度，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，他們能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，從根本利害上看問(wèn)題，見(jiàn)微知著地揭示出事物的本質(zhì)。三是務(wù)實(shí)、精明、大氣的風(fēng)度和思想作風(fēng)，特別是他們凡事從大處著眼的寬闊的眼界和寬廣的胸懷，是我們思想政治理論課教師學(xué)習(xí)的典范。

當(dāng)然這并不是說(shuō)讓思想政治理論課教師都要具有政治家的品性。只是說(shuō)我們應(yīng)該有政治的高度，政治的眼界，大局意識(shí)，我們一定要保持政治上的清醒與堅(jiān)定，我們的政治覺(jué)悟一定要要與黨和國(guó)家的大政方針保持高度的契合。

尤其是當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在發(fā)生深刻變化，高校思想政治教育正面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從國(guó)際上看，大發(fā)展、大變革、大調(diào)整是當(dāng)今世界的特點(diǎn)。時(shí)代的主題仍然是和平與發(fā)展，總體上上看國(guó)際環(huán)境保持穩(wěn)定，但不穩(wěn)定、不確定因素的逐漸增多也在時(shí)刻影響著和平與發(fā)展的態(tài)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響長(zhǎng)期存在，中東、北非、東歐一些國(guó)家政治陷入動(dòng)蕩，有的國(guó)家社會(huì)騷亂頻發(fā)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介這些國(guó)際上的動(dòng)蕩局勢(shì)快速進(jìn)入高校師生視野，強(qiáng)烈沖擊著高校師生的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)應(yīng)該看到，一些西方敵對(duì)勢(shì)力始終沒(méi)有停止搞亂中國(guó)，西化、分化我國(guó)的圖謀，企圖趁機(jī)禍水東引。他們憑借經(jīng)濟(jì)、軍事和科技上的優(yōu)勢(shì)，加緊對(duì)我國(guó)尤其是對(duì)青年人的價(jià)值觀滲透，企圖將其政治理念和價(jià)值觀念推銷、擴(kuò)張到中國(guó)，他們以“普世價(jià)值”之名，把所謂的自由、民主、人權(quán)等資本主義理念以更加隱蔽的方式，如：以文化商品為載體，向高校師生滲透，以達(dá)到政治一體化的目的。美國(guó)前國(guó)務(wù)卿杜勒斯曾說(shuō)“要把和平演變戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，寄托在社會(huì)主義國(guó)家第三代、第四代身上”?？梢?jiàn)大學(xué)生是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)中西方國(guó)家所極力爭(zhēng)取的目標(biāo)。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，我國(guó)正處在復(fù)雜社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整。人們的思想隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，而變得日益獨(dú)立和多元，各種非馬克思主義思想觀念有所滋長(zhǎng)，各種思潮和輿論通過(guò)顯性或隱性的方式滲透，潛移默化地影響著高校師生的思想觀念，進(jìn)而攪動(dòng)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

習(xí)近平總書(shū)記早在2013年8月全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作?！麄魉枷牍ぷ骶褪且柟恬R克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！?015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，其中強(qiáng)調(diào)指出，意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極端重要的工作，高校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。

由此可見(jiàn)，高校想政治理論課教師理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求，不斷拓展和完善自己的政治素養(yǎng)，牢牢守住思想政治教育的重要陣。為此要特別樹(shù)立以下意識(shí)：

（一）占領(lǐng)前沿陣地的意識(shí)

高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的前沿陣地就是思想政治理論課課堂，思想政治理論課教師用要馬克思主義主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)占領(lǐng)這個(gè)陣地，充分利用這個(gè)陣地同各種非馬克思主義甚至反馬克思主義的社會(huì)思潮做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。要想在思想政治理論課課堂上打好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主動(dòng)戰(zhàn)，就要堅(jiān)持用馬克思主義引領(lǐng)多樣化社會(huì)思潮。堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則，把堅(jiān)定理想信念放在首位，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想融入中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想之中，始終堅(jiān)持用中國(guó)化的馬克思主義理論武裝學(xué)生頭腦，確保社會(huì)主義的辦學(xué)方向

（二）主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)

高校思想政治理論課教師要有高度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在深入學(xué)習(xí)研究馬克思主義理論的同時(shí)，充分發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用，在課堂教學(xué)中積極傳播馬克思主義理論，以不斷增強(qiáng)其在大學(xué)生中的影響力，實(shí)現(xiàn)其育人功能。思想政治理論課教師要秉承“守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)”的理念，承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育和思想引導(dǎo)的責(zé)任。而且在行為上要時(shí)時(shí)保持清醒與堅(jiān)定，做到課上、課下一樣嚴(yán)于律己，絕不能臺(tái)上講大道理，臺(tái)下傳小道消息。要認(rèn)認(rèn)真真做人、踏踏實(shí)實(shí)做事，以自身人格魅力去感染學(xué)生。

（三）底線思維意識(shí)

高校思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)要求必須具備“底線思維”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校堅(jiān)持的原則是“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律，宣傳報(bào)道有尺度”，也就是說(shuō)，每一個(gè)高校教師、尤其是思想政治理論課教師在課堂上講什么、怎么講，要對(duì)自己言論行為負(fù)責(zé)，在教學(xué)科研活動(dòng)中把握好政治底線，不碰底線，并進(jìn)一步在底線基礎(chǔ)上劃出紅線，切勿踩觸紅線，切實(shí)把握好維護(hù)學(xué)術(shù)自由和保障言論自由的關(guān)系［1］。因?yàn)楦咝＝處熋鎸?duì)的青年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。在某種程度上可以說(shuō)他們的價(jià)值取向決定了中國(guó)未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。習(xí)近平在同北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子就會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好?！従?，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深’”“現(xiàn)在在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生都是20歲左右，到2020年全面建成小康社會(huì)時(shí)，很多人還不到30歲；到本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化時(shí)，很多人還不到60歲。也就是說(shuō)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，你們和千千萬(wàn)萬(wàn)青年將全程參與。［2］”所以，高校思想政治理論課教師一定要謹(jǐn)言慎行，幫助青年學(xué)生系好人生的“第一粒扣子”，切實(shí)肩負(fù)起為實(shí)現(xiàn)中華民族教學(xué)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要?dú)v史責(zé)任，不辱使命。

（四）切中問(wèn)題要害的意識(shí)

思想政治理論課重要的教學(xué)目的就是，讓馬克思主義理論內(nèi)化為青年學(xué)生的精神信仰進(jìn)而會(huì)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去思考各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、思考各色社會(huì)思潮的實(shí)質(zhì)。這對(duì)于高校教師又提出了更高的要求，要具備對(duì)各種思想理論的辨別力，要樹(shù)立“切中問(wèn)題要害”意識(shí)，即要求教師對(duì)于馬克思主義理論及各種社會(huì)思潮的認(rèn)識(shí)不僅能夠真正做到求真求實(shí)，還能夠力求求新，理解準(zhǔn)確、講授深入而透徹，這樣才能做到一針見(jiàn)血，切中問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

總之，面對(duì)當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，思想政治理論課教師要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，自覺(jué)樹(shù)立陣地意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，底線意識(shí)和切中問(wèn)題要害的意識(shí)，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)和育人能力。

二、好學(xué)深思的品格和科學(xué)研究的能力

思想政治理論課教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏不斷學(xué)習(xí)，這是我們本該有的職業(yè)素養(yǎng)。持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)是掌握先進(jìn)的思想觀點(diǎn)及提高自己的思想水平、政治水平和教育水平的前提和基礎(chǔ)，也只有這樣才能及時(shí)有效地把先進(jìn)思想觀點(diǎn)傳播給學(xué)生。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能以榜樣地力量示范給學(xué)生。當(dāng)然，這里的學(xué)習(xí)不是一般程度上的學(xué)習(xí)，而是樂(lè)學(xué)并且善學(xué)。樂(lè)學(xué)是傾心于研讀馬克思主義經(jīng)典著作、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和黨的最新的理論成果，并能從學(xué)習(xí)中得到極大的樂(lè)趣；善學(xué)是真正懂得馬克思主義最根本的世界觀和方法論是辯證唯物主義和歷史唯物主義；真正懂得提高辯證思維能力和政治鑒別力，筑牢思想防線，自覺(jué)劃清馬克思主義同反馬克思主義的界限，社會(huì)主義思想文化同封建主義、資本主義腐朽思想文化的界限，從而保持思想和政治上的清醒與堅(jiān)定是學(xué)習(xí)馬克思主義的目的之所在。

學(xué)習(xí)與思考是聯(lián)系在一起的，不能只學(xué)習(xí)不思考，正所謂“學(xué)而不思則罔”?，F(xiàn)在的世界是知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)的時(shí)代，僅僅學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是不夠的。要想能夠以思想來(lái)駕馭日益膨脹的知識(shí)，就必須獨(dú)立思考，深入思考，從一定意義上說(shuō)，比一般的學(xué)習(xí)顯得更為重要的是思考，所以愛(ài)好思考，以思考為樂(lè)；獨(dú)立思考、深入思考應(yīng)該是思想政治理論課教師對(duì)自己提出的更高要求。思考會(huì)使自己的思想比別人更為深刻深邃，看問(wèn)題能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析直抵事物的本質(zhì)，只有具備這樣的本領(lǐng)，才能有資格來(lái)教育和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。教師好學(xué)深思、獨(dú)立思考總一定會(huì)產(chǎn)生出一些的原創(chuàng)性的思維。這些創(chuàng)新性的思想火花對(duì)于思想政治理論教師來(lái)說(shuō)是極為寶貴的，因?yàn)榻處熤v得最好的內(nèi)容往往是本人興趣盎然，津津樂(lè)道的經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考得到創(chuàng)新思想，這種能體現(xiàn)出教師本人的個(gè)性色彩的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)使我們的教育教學(xué)活動(dòng)充滿樂(lè)趣和吸引力。

我們思想政治理論教師不是只能當(dāng)二傳手，只是把社會(huì)所需要的思想轉(zhuǎn)述給學(xué)生。其實(shí)，思想政治理論課教師也有生產(chǎn)思想、創(chuàng)新思想的責(zé)任。如果完全沒(méi)有自己的思想，只是滿足于簡(jiǎn)單地傳聲筒的作用，完全照抄照搬書(shū)本知識(shí)，例行公事地講課，課堂教學(xué)中學(xué)生的思維一定是“缺席”的，學(xué)生的思維不在“場(chǎng)”就不能說(shuō)課堂的教育教學(xué)活動(dòng)是成功的。而且時(shí)間長(zhǎng)了教師也會(huì)因?yàn)闊o(wú)學(xué)生回應(yīng)自己而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而且時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新思維人才的大量涌現(xiàn)，只有具有創(chuàng)新性思維的老師，才會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維的學(xué)生。思想政治理論課教師具備了好學(xué)深思的品格一定樂(lè)于緊密結(jié)合教學(xué)開(kāi)展科學(xué)研究工作，科研成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中會(huì)一定會(huì)大大提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。

科研有助于提升思想政治理論課教學(xué)的深度和廣度。當(dāng)然思想政治理論課實(shí)效性的提高需要有多方面的改進(jìn)，如改進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段等，但從根本上說(shuō)，教師在課堂上能做到深入淺出地講授教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑是最至關(guān)重要的。這里深入與淺出是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，其中深入是基礎(chǔ)工作，沒(méi)有深入，淺出就是一句空話。當(dāng)然光有深入，沒(méi)有淺出，深入也就失去了應(yīng)有的意義。一般說(shuō)來(lái)，科研的深度與淺出的“熱度”是成正相關(guān)的。通常是問(wèn)題研究得越深越透，就越容易實(shí)現(xiàn)通俗易懂。課堂教學(xué)有深度，但茶壺煮餃子倒不出來(lái)，那是因?yàn)樯钊氲眠€不夠徹底。所以緊密結(jié)合思想政治理論課教學(xué)的科研工作，可以加深對(duì)理論的理解，使思想更加透徹，只有思想達(dá)到一定深度后，思維才能變得深刻，這樣課堂教學(xué)達(dá)到更高層次的通俗易懂就是順理成章、水到渠成的事了。

（二）科研有助于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的動(dòng)力。這里所說(shuō)的動(dòng)力，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)榭蒲行詮?qiáng)的教學(xué)一定是內(nèi)容有深度且信息量大，這就便于激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面是科研成果是教師工作的重要?jiǎng)恿ΑＨ绻麤](méi)有對(duì)問(wèn)題的深入研究，不產(chǎn)生新的思想，教師年復(fù)一年的重復(fù)教學(xué)，一定會(huì)有不堪重負(fù)之感，教學(xué)的動(dòng)力也就無(wú)從談起。其實(shí)，教師對(duì)自己曾潛心研究過(guò)并且有深刻體會(huì)的內(nèi)容是最喜歡講的，在講這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)情不自禁地調(diào)動(dòng)起自己的情緒和激情，講得熱烈而又精彩，從而向?qū)W生傳達(dá)一種理論的自信，使學(xué)生確信“這樣的理論是正確的”［3］。其實(shí)，教師經(jīng)過(guò)深入研究而深信不疑的理論觀點(diǎn)，在表達(dá)時(shí)必定是理直氣壯、充滿激情的，這一定會(huì)點(diǎn)燃起學(xué)生熱愛(ài)思想政治理論課教學(xué)的熱情，從而使課堂教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）科研有助于提升思想政治理論課教師的職業(yè)自尊和自信。不必否認(rèn)，對(duì)于自己的職業(yè)，思想政治理論課教師有時(shí)處于某種矛盾糾結(jié)之中。一方面，認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)和工作是莊嚴(yán)神圣的，關(guān)乎到國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)和社會(huì)的未來(lái)，充滿了教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。另一方面，在普遍重視專業(yè)技術(shù)的情況下，我們有時(shí)顯得有些技不如人，不被人重視甚至被輕視，我們的自尊心由此受到了傷害。外在環(huán)境的改變不是一朝一夕就能解決的，那就只能改變我們自己，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)執(zhí)著于科研工作，以自己的學(xué)術(shù)魅力贏得尊重；感染學(xué)生。

三、循循善誘的溫度

作為思想政治理論課教師，我們要熱愛(ài)學(xué)生、貼近學(xué)生，努力成為學(xué)生可親可愛(ài)可敬可信的朋友，與學(xué)生在一起讓他們感受到如沐春風(fēng)。其實(shí)學(xué)生和老師在一起，好比是小魚(yú)和大魚(yú)在一起，是一種“從游”的關(guān)系更是一種“同游”的關(guān)系。這種師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。

思想政治理論課教師要有不急不躁從容平和的好心態(tài)。面對(duì)現(xiàn)在比較浮躁和功利的社會(huì)環(huán)境，不受誘惑和擾動(dòng)，保持對(duì)于學(xué)生的足夠耐心，應(yīng)該是教師職業(yè)的內(nèi)在定力。只有這樣才能做到對(duì)學(xué)生的循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲。如果缺乏耐心，是不可能教育好學(xué)生的。教育工作特別是思想意識(shí)方面的教育工作，好比養(yǎng)花，不能心急，要適時(shí)、適度澆水、剪枝、施肥，靜待花開(kāi)，否則不僅不會(huì)取得好的教育效果，而且還會(huì)欲速則不達(dá)，適得其反。

為此，教師要做到真誠(chéng)、熱情、親切。真誠(chéng)即坦誠(chéng)交流，教師要善于用自己樂(lè)觀、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生與老師之間由陌生走向熟悉、由疏離走向心儀；熱情即不受時(shí)空的限制，二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)，隨時(shí)隨地接收學(xué)生的電話、微信、微博、視頻等的各種形式的表述甚至是哭訴，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到被老師接受、認(rèn)同的愉悅，而且能及時(shí)化解學(xué)生心理、情感和思想上的種種疑慮和困繞；親切即以朋友的身份指出學(xué)生不足之處，自命不凡居高臨下的導(dǎo)師是不受學(xué)生歡迎的，在與學(xué)生交談時(shí)多用“建議”“想法”等詞匯來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。［4］其實(shí)如何正確處理師生關(guān)系也在考驗(yàn)著教師的學(xué)識(shí)、能力和智慧。

四、新形勢(shì)下自覺(jué)的媒體意識(shí)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地進(jìn)入一個(gè)“全媒體”時(shí)代，因此，媒體素養(yǎng)成為高校思想政治教育教師的重要素養(yǎng)。媒體素養(yǎng)是指人們面對(duì)各種媒體信息時(shí)的理解、質(zhì)疑、評(píng)估、選擇等的思辨能力甚是是創(chuàng)造和生產(chǎn)能力。在信息技術(shù)環(huán)境下探討思想政治課教師的媒體素養(yǎng)，有兩層含義：一是教師要具備嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力；二是面對(duì)無(wú)所不在的信息能夠保持獨(dú)立思考的能力和批判吸收的意識(shí)。

（一）理性認(rèn)識(shí)新媒體形勢(shì)，優(yōu)化利用新媒體方式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！保?］第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6．68億，我國(guó)網(wǎng)民以10—39歲年齡段為主要群體，比例達(dá)到78．4%。其中，20—29歲年齡段的網(wǎng)民所占比例最高，達(dá)到31．4%。在職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生網(wǎng)民群體的比例最高，為24．6%。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前88．9%的大學(xué)生使用微博、微信等信息交流平臺(tái)，大學(xué)生平均每天上網(wǎng)2小時(shí)以上的占80．0%，其中68．3%的用于娛樂(lè)消遣，57．5%用來(lái)獲取新聞信息，57．2%用來(lái)交流溝通，49．0%用來(lái)學(xué)習(xí)［6］。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)雖然不是他們生活的全部，卻滲透到他們?nèi)康纳钪?。這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境是思想政治教育面臨的困難和挑戰(zhàn)。

青年學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活閱歷都決定了他們的思想還不夠成熟、是非觀念并不十分明確，面對(duì)泥沙俱下的新媒體海量信息碎片的沖擊，會(huì)出現(xiàn)價(jià)值選擇的迷茫和困惑，特別是面對(duì)新自由主義、歷史虛無(wú)主義、“普世價(jià)值”論等更具有隱蔽性的錯(cuò)誤思潮的來(lái)襲，如果思想政治理論課教師不能做到正確辨析和引導(dǎo)，學(xué)生在行為選擇和價(jià)值判斷上會(huì)無(wú)所適從，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等錯(cuò)誤的人生觀傾向。

教師要敏銳地關(guān)注學(xué)生信息化生活的內(nèi)容變化和興趣轉(zhuǎn)移，發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生微觀層面的變化，當(dāng)學(xué)生在論壇、微博、微信等媒介場(chǎng)所隨時(shí)隨地發(fā)表觀點(diǎn)和參與熱點(diǎn)討論時(shí)，大量的網(wǎng)絡(luò)信息隨之產(chǎn)生，這其中隱藏著學(xué)生的各種思想觀念、思維方式、行為模式、個(gè)性心理特征以及價(jià)值取向和社會(huì)精神，這時(shí)教師要充分利用好這種現(xiàn)代信息技術(shù)提供的豐富的教育資源，適時(shí)抓住新的話題、新的問(wèn)題和新的思想動(dòng)向，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。

思想政治理論課教師為了進(jìn)一步鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，除了繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)思想政治教育的一些有效宣傳教育方式外，還要在課堂教學(xué)中采用新媒體技術(shù)，利用PPT課件教學(xué)，借助微型媒介如微課、微信等創(chuàng)造性地開(kāi)展了理論教學(xué)活動(dòng)，使得新媒體實(shí)時(shí)、互動(dòng)、高效的傳播優(yōu)勢(shì)得以在教學(xué)中運(yùn)用，思想政治教育的效果得到提升。要通過(guò)打造線上與線下、課內(nèi)加課外、學(xué)校兼社會(huì)的“大思政”的教育格局，優(yōu)化青年學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)與實(shí)踐中信息的有效傳播、觀念的有效影響、價(jià)值的有效塑造和行為的有效引導(dǎo)的教育目的。自覺(jué)走入新媒體時(shí)代的大學(xué)生的數(shù)字化的生活世界，與學(xué)生全方位、深層次的溝通交流是思想政治理論課教師把握新媒體時(shí)代思想政治理論課教育教學(xué)的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)、新規(guī)律，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的智慧選擇。

（二）清醒對(duì)待新媒體，避免技術(shù)依賴

我們要清醒地認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)不是“萬(wàn)能”的，無(wú)論它怎樣完善都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此思想政治理論課教師要提升媒體素養(yǎng)，就要將新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂上找準(zhǔn)使用新媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”。既要充分發(fā)揮新媒體無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，依靠它來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)、拓展學(xué)生思維、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人的活動(dòng)，是情感交流和精神對(duì)話的過(guò)程，是促進(jìn)人身心發(fā)展的過(guò)程，這是任何先進(jìn)的多媒體教育方法不能替代的。如教師在課堂講授時(shí)，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情、板書(shū)等啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生；潛移默化影響學(xué)生的因素還有教師的治學(xué)態(tài)度、方法、人品、世界觀等，這些都會(huì)使學(xué)生“親其師而信其道”。思想政治理論課教師在新媒體環(huán)境下要潛心挖掘傳統(tǒng)教育方式與新媒體技術(shù)的共性特征與個(gè)性差異，針對(duì)不同的教學(xué)情境，選用適度適量的教學(xué)方式，發(fā)揮出兩者各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使它們相得益彰，以此推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)上新臺(tái)階。

思想政治理論課教師追求自己媒體素養(yǎng)能力的不斷提升絕不是要變成掌握媒體技術(shù)的高級(jí)工具，而是要把自己修煉成為一名能夠運(yùn)用和反思媒體從而更具理解力、溝通力和影響力的教師，是在媒體素養(yǎng)成為時(shí)代文化標(biāo)簽的現(xiàn)實(shí)背景下思想政治理論課教師的倫理自覺(jué)。

總之，無(wú)論是知識(shí)的更新、學(xué)生的更替，還是教育教學(xué)情境的不可重復(fù)性，都決定了我們的思想政治理論課教師必須不斷成長(zhǎng)，不斷行走在成為一名思想有深度、政治有高度、教育有溫度、媒體素養(yǎng)能力有提高的優(yōu)秀從業(yè)者的路上。

［1］房正．高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要注重“典型引領(lǐng)”和“底線約束”［J］．思想政治教育，2015，（2）．

［2］習(xí)近平談治國(guó)理政［M］．北京：外文出版社，2014．

［3］劉建軍．談思想政治理論課教師怎樣做科研［J］．思想政治教育，2014，（4）

［4］房玫．讓馬克思主義可親可愛(ài)可敬可信［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（2）．

［5］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［N］．人民日?qǐng)?bào)，2010－07－30．

［6］第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［EB／OL］．http：／／www．cnnic．net．cn／hlwfzyj／hlwxzbg／nlwtjbg／201507／t20150722＿52624．htm，2015－07－22／2016－01－04．

【責(zé)任編輯：董麗娟】

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1673－7725（2016）07－0129－06

2016－04－05

王麗霞（1964－），女，遼寧阜新人，副教授，主要從事思想政治教育研究。