劉新華 張春輝

摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職經(jīng)管類人才規(guī)格的需求變化是高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計的基礎(chǔ)。本文的研究發(fā)現(xiàn)：伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國高職經(jīng)管類專業(yè)的人才需求規(guī)模和結(jié)構(gòu)均發(fā)生變化。本文的結(jié)論是：我國高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合其人才需求的規(guī)模和結(jié)構(gòu)變化來確定，并在該變化下來探索和研究我國高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：人才需求變化；高職經(jīng)管類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新對策

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0202-03

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職經(jīng)管類人才規(guī)格的需求是高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計的基礎(chǔ)。事實上，經(jīng)濟(jì)社會對經(jīng)管和工科兩類人才的知識、素質(zhì)和能力的要求都存在明顯的區(qū)別，經(jīng)管類人才偏重綜合素質(zhì)和綜合能力，而工科類人才偏重職業(yè)素質(zhì)、單項技能和綜合技能，這是由兩類人才的工作性質(zhì)差異所決定的。高職工科類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式并不完全適合高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)。因此，要想改革和創(chuàng)新我國高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，必須研究我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職經(jīng)管類專業(yè)的人才需求變化。

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我國高職經(jīng)管類專業(yè)的人才需求變化

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我國高職經(jīng)管類專業(yè)的人才需求規(guī)模變化

經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了高等職業(yè)教育的規(guī)模及社會對高等職業(yè)教育人才的需求。近些年來，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程，我國高職經(jīng)管類專業(yè)的教育規(guī)模也不斷得以擴(kuò)張，如表1和表2所示。從表中數(shù)據(jù)可以看出，2004至2014年間，我國高職經(jīng)管類專業(yè)的開設(shè)數(shù)和在校生數(shù)均呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢。因此可以說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使我國高職經(jīng)管類專業(yè)的人才需求規(guī)模不斷擴(kuò)大。

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我國高職經(jīng)管類專業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)變化

以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心一直是我國的基本國策，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重心，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是當(dāng)前促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程可以看出我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的總趨勢是：第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員所占比重不斷降低；第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員所占比重不斷增加；第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員所占比重終將超過第一產(chǎn)業(yè)。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對我國高職經(jīng)管類專業(yè)人才需求的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將產(chǎn)生影響，并由主要為第一、二產(chǎn)業(yè)服務(wù)調(diào)整為主要為第三和新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

另外，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的限制及人們對職業(yè)教育認(rèn)識上的偏差，使得我國職業(yè)教育長期以來均以中專和大專層次為中心和重心。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然對人才的素質(zhì)和能力提出更高、更綜合的要求，培養(yǎng)更高層次的綜合素能人才將是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育的必然要求。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對我國高職經(jīng)管類專業(yè)人才需求的素能結(jié)構(gòu)將產(chǎn)生影響，并由主要需求中低層次的專業(yè)素能人才調(diào)整為需求中高層次的綜合素能人才。

（三）基于人才需求變化的高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

培養(yǎng)目標(biāo)是高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿，它在高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中占有極其重要的地位。結(jié)合前文對經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我國高職經(jīng)管類專業(yè)人才需求規(guī)模和結(jié)構(gòu)的變化分析，本文認(rèn)為，我國高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)做出調(diào)整，并至少應(yīng)包含以下3個方面：第一，必須體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；第二，必須體現(xiàn)被培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)和高技能的發(fā)展要求；第三，必須體現(xiàn)專門人才培養(yǎng)的領(lǐng)域要求，或者是財經(jīng)類人才，或者是金融類人才，或者是商務(wù)類人才，或者是第三產(chǎn)業(yè)人才，或者是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才，或者是新興產(chǎn)業(yè)，不一而論。

因此，本文認(rèn)為，伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展所導(dǎo)致的我國經(jīng)管類專業(yè)的人才需求變化，我國高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)調(diào)整為：面向地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主要為第三產(chǎn)業(yè)（尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)）和新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高層次、綜合素能性的經(jīng)濟(jì)管理人才。

二、我國高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對策

根據(jù)教育學(xué)的基本理論，人才培養(yǎng)模式一般具有四大構(gòu)成要素：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)評價。其中，培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)。根據(jù)前述經(jīng)調(diào)整的我國高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對我國高職經(jīng)管類專業(yè)人才需求規(guī)模和結(jié)構(gòu)的影響分析，本文認(rèn)為，我國高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)該采取以下對策。

（一）緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求，調(diào)整和設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對經(jīng)管類專業(yè)人才及人才素質(zhì)的需求，經(jīng)管類高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以社會需要為參照基準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)校的經(jīng)管類專業(yè)的總體結(jié)構(gòu)，從而使其專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接，進(jìn)而提高高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接是保證人才質(zhì)量的前提，也是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件。在具體設(shè)置經(jīng)管類高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)時，經(jīng)管類高職院校首先應(yīng)調(diào)研和咨詢行業(yè)企業(yè)專家，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，從而主動培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)急需的高職經(jīng)管類專業(yè)人才。其次，經(jīng)管類高職院校應(yīng)以地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建重點專業(yè)為支撐、輻射專業(yè)為輔助的主次分明，層次合理的塔型專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成合理的專業(yè)群。這樣不僅能降低學(xué)校人才培養(yǎng)的成本、提高學(xué)校人才培育的質(zhì)量，還能及時滿足地方支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。

（二）以“綜合素質(zhì)和能力”的培養(yǎng)（以下簡稱綜合素能培養(yǎng)）為目標(biāo)

選擇以素能為本的辦學(xué)思想是高職經(jīng)管類專業(yè)教育契合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。因此，將綜合素能培養(yǎng)作為高職經(jīng)管類專業(yè)教育的核心，形成“綜合素能本位”教育觀是高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。如前所述，經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)者一般均需具備綜合素質(zhì)和綜合能力，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)對象，才能提高經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)效率和效果。

以“綜合素能本位”作為高職經(jīng)管類專業(yè)教育的辦學(xué)思想，必須明確第三產(chǎn)業(yè)（尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)）和現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)人才需要具備哪些素質(zhì)和能力，才能構(gòu)建綜合素能體系。因此，高職經(jīng)管類專業(yè)教育除了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)者一般應(yīng)具備的素質(zhì)和能力外，還要考慮到具體專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)人才的特殊要求。總之，高職經(jīng)管類專業(yè)不僅重視要專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，還要重視綜合素能的培養(yǎng)；既要重視智商的培養(yǎng)，也要重視情商和財商的培養(yǎng)。以我國一些主要省份的經(jīng)管類高等職業(yè)院校為例，安徽的學(xué)校特別注重學(xué)生徽商文化的傳承和教育、北京的學(xué)校則注重學(xué)生京商文化的傳承和教育、山西的學(xué)校就注重晉商文化的傳承和教育，上述這些財商的培養(yǎng)正是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綜合素能培養(yǎng)的重要方面。

（三）開發(fā)培養(yǎng)“綜合素能”的課程體系

高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，綜合素質(zhì)和能力是高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，基于工作過程系統(tǒng)開發(fā)課程模式可能并不完全適合高職經(jīng)管類專業(yè)教育。本文認(rèn)為，高職經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該選擇適合綜合素能培養(yǎng)的模塊課程開發(fā)模式（即按不同業(yè)務(wù)或者項目進(jìn)行模塊劃分），這種模式開發(fā)的課程體系具有靈活、變通的特點，不同課程之間又具有較強的橫向相關(guān)性，適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，特別是學(xué)生的應(yīng)變能力，而不僅僅是職業(yè)技能。因此，高職經(jīng)管類專業(yè)的綜合素能課程體系應(yīng)該既包含專業(yè)課程，也包含非專業(yè)課程，而且非專業(yè)課程的重要性不應(yīng)低于專業(yè)課程。具體而言：

高職經(jīng)管類的專業(yè)課程應(yīng)基于業(yè)務(wù)流程或者項目流程進(jìn)行課程的開發(fā)設(shè)計，按照項目、任務(wù)或案例等內(nèi)容的平行或遞進(jìn)關(guān)系對專業(yè)素能進(jìn)行層級分解，形成以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素能體系為主線的專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系改革應(yīng)以科目課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的課程整合，并以國家技能鑒定培訓(xùn)、考核內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定接軌；同時根據(jù)市場人才需求的變化，不斷優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)課程。

高職經(jīng)管類非專業(yè)課程的開發(fā)和開設(shè)應(yīng)分為三類：教育部統(tǒng)籌開設(shè)的思想政治課與體育課；針對經(jīng)管類職業(yè)崗位所對應(yīng)的學(xué)生基本素能類課程和針對相同崗位群所必須掌握的關(guān)鍵素能類課程，由此形成以培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)素能體系為主線的非專業(yè)課程體系。其中，針對經(jīng)管類職業(yè)崗位所對應(yīng)的學(xué)生基本素能類課程是非專業(yè)課程開發(fā)的重點，并以此來對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。以我國一些重點、知名的經(jīng)管類高職院校為例，專業(yè)建設(shè)較有特色和成效的院校都開發(fā)和開設(shè)了與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)氛圍相關(guān)的通識課程，比如北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院從財貿(mào)人才的全面發(fā)展出發(fā)，深化財貿(mào)素養(yǎng)教育基地建設(shè)，構(gòu)建財貿(mào)素養(yǎng)教育理論體系，創(chuàng)建財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)教育品牌，并積極創(chuàng)造條件，建成“京商文化教育基地”；安徽省的經(jīng)管類高職院校則通過開發(fā)和開設(shè)徽商文化課程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素能，安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院不僅建設(shè)徽商數(shù)字圖書館，還通過舉辦徽商文化節(jié)、撰寫《徽商》書著、舉辦徽商專業(yè)知識講座等方式對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的徽商文化教育。針對相同崗位群所必須掌握的關(guān)鍵素能類課程是非專業(yè)課程開發(fā)的難點，并以此來對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。以筆者所在的北京電子科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)群狀況，開發(fā)出適用不同崗位群的關(guān)鍵素能課程體系，比如財經(jīng)和商管專業(yè)群，開發(fā)的關(guān)鍵素能課程有4門：包括《經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》、《商務(wù)溝通與禮儀》、《商務(wù)辦公軟件應(yīng)用》和《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》。這4門課程著重培養(yǎng)財經(jīng)和商管類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思辨意識、溝通技能、商務(wù)辦公操作技能和經(jīng)濟(jì)文書寫作技能等，這些技能是這些經(jīng)管類專業(yè)將來進(jìn)入企業(yè)工作的必須的、關(guān)鍵的素能點。

從重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)管類高職院校的實踐經(jīng)驗來看，非專業(yè)課程的開發(fā)范圍一般可以涉及五個方面，包括傳統(tǒng)文化、地方文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化和校園文化，具體選擇那些方面來設(shè)計非專業(yè)課程，則需要根據(jù)學(xué)校所處的內(nèi)外部環(huán)條件來確定。

總結(jié)而言，經(jīng)管類專業(yè)的綜合素能課程體系建設(shè)既要考慮學(xué)生眼前的初次就業(yè)，也要考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，拓寬學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)水平。

（四）構(gòu)建有效的“綜合素能”評價體系

由于高職經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的綜合素能，因此，對綜合素質(zhì)和能力的評價體系就不能單一化，必須構(gòu)建多角度、多主體綜合素能評價體系才能對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行有效評價。多角度、多主體綜合素能評價體系包括：

1.多級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。包括校級、院級、系級和學(xué)生在內(nèi)的四級監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，為切實提高教學(xué)質(zhì)量、從而有利于學(xué)生綜合素能的提高提供保障。

2.多種考核方式的評價體系。以基本素能、關(guān)鍵素能和專業(yè)素能為評價核心，集成課堂過程性考核、傳統(tǒng)結(jié)果性考核、從業(yè)資格考試、職業(yè)技能大賽和學(xué)習(xí)過程跟蹤反饋等多種考核評價方式多方位、多視角對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行考核與評價。

3.引入“第三方”的多主體評價制度。吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價，構(gòu)建包括用人單位、行業(yè)協(xié)會、社會評價機(jī)構(gòu)、學(xué)生及其家長參與的多角度、多主體的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，改革現(xiàn)行單一的考試評價制度，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、綜合素能培養(yǎng)過程的評價，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)基本素能、關(guān)鍵素能和專業(yè)素能的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。多角度、多主體綜合素能評價體系應(yīng)以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等多標(biāo)準(zhǔn)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)對專業(yè)人才培養(yǎng)實施動態(tài)監(jiān)控。

三、簡短的結(jié)論

通過前文的論述，本文認(rèn)為，伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國高職經(jīng)管類專業(yè)的人才需求規(guī)模和結(jié)構(gòu)均發(fā)生了重要的改變，從而使得我國高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為面向地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主要為第三產(chǎn)業(yè)（尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)）和新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高層次、綜合素能型的經(jīng)濟(jì)管理人才。在該目標(biāo)驅(qū)動下，對我國高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)重點關(guān)注以下幾點對策：一是緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化；二是以“綜合素能”為本來培養(yǎng)學(xué)生；三是開發(fā)培養(yǎng)“綜合素能”的課程體系；四是構(gòu)建有效的“綜合素能”評價體系。這樣創(chuàng)新出來的人才培養(yǎng)模式才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對經(jīng)管類人才的需求變化，并真正適合高職經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)。

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