呂金鋒

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施頒布讓我們的語文看到了春天，語文課改的反思已然啟動。我們語文到底教什么，語文到底是什么，怎樣教學(xué)語文？這簡單素樸的話題反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文的本真屬性，反復(fù)提醒我們語文教師的角色定位，讓我們反思我們的成長之路，語文教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文的指導(dǎo)者和幫助者。語文再熱鬧也離不開語言的品味與涵詠。

關(guān)鍵詞：說；突破；語文；語言

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）09-0213-02

從語文學(xué)習(xí)規(guī)律入手，回歸真實(shí)的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生成為主體，靜靜的讀書，靜靜的思索，然后與同學(xué)、老師進(jìn)行研討，并有序的自由對話。所以我決定以說為突破口，從說上下功夫，巧設(shè)話題，選取貼近生活、切近現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題，以說促讀，從而促進(jìn)孩子有效主動地閱讀，搜集資料，從而帶動寫作，減少束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，乃至有創(chuàng)意的個(gè)性化表達(dá)。

我引領(lǐng)學(xué)生欣賞落日余暉，春草吐綠，月上柳梢，秋葉黃昏等優(yōu)美意境，寒風(fēng)襲來，冷雨飄落，引領(lǐng)學(xué)生觀察述說放學(xué)路上的所見，所感。學(xué)生們的個(gè)性化表達(dá)和獨(dú)特感受，我看到了他們的靈氣。語文的營養(yǎng)如隨風(fēng)潛入夜的細(xì)雨，緩緩注入學(xué)生心中。至今刻骨銘心的是一次下雪的情景，我們相約走出教室，當(dāng)時(shí)學(xué)生可以說是飛出了教室，他們有的迎著紛飛的雪花狂奔，個(gè)別男孩子儼然忘卻天氣寒冷，把外套一甩干脆來了空翻仰臥，任憑雪花飄落臉上，眼上，頭發(fā)上，又忽而大吼一聲，我恐慌地問咋了？“老師，我還想再脫下一件，我就是感覺太爽，太爽了?！庇械膶W(xué)生佇立沉思，仰望蒼穹，好像在對天訴說著什么；有的三三兩兩漫步徜徉；有的嬉笑追打，不時(shí)傳來摔倒的歡呼聲；有的小心謹(jǐn)慎捧起一朵朵雪花，任憑在手中慢慢融化，好像托起一個(gè)個(gè)精靈；有的沿著河邊走，有的干脆坐下，看雪落水中的瞬間……學(xué)生回到教室時(shí)那戀戀不舍的表情神態(tài)，促使我順勢向下節(jié)課的老師借了一節(jié)課，引領(lǐng)學(xué)生說說剛才雪中的所見所聞，所做所為，所思所感。學(xué)生的興致陡然升起，號稱“小詩人”的李永達(dá)率先發(fā)言：“河邊踱步，看河上下飛舞，紛紛落水尋不見，多少文人贊嘆，唯有毛主席的《沁園春·雪》震撼?！边呎f邊揮手指指窗外，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象。那才叫前無古人，后無來者，真乃偉人氣概?！彼€沒坐穩(wěn)，他的同桌宋宗雷豎起了大拇指，“那當(dāng)然，20世紀(jì)的神人，其詩境界必然開闊?！薄拔覀儾皇琴濏灻飨娫~的氣勢，而是要暢談雪中即景的收獲?！蔽翼槃萁舆^話茬?！翱椿▓@的樹木，掛滿了雪花，讓我不由得想起了‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開的美妙景象。”剛才雪中在樹下徘徊的程國宇用她那百靈鳥般的聲音說道?！罢媸菧赝窦?xì)膩”我頷許贊嘆。這時(shí)同學(xué)們紛紛舉起了小手，就像一顆顆初長的幼苗，我請第一個(gè)沖出教室的徐茂坤發(fā)言，問他為何那般著急，他若有所思，又恍然大悟般的欣喜?！袄蠋?，我終于明白了七年級時(shí)所學(xué)《詠雪》中的‘公大笑樂的原因了。”不待我追問，他連珠炮似的道出了他的觀察，“謝朗的‘撒鹽空中差可擬，只是說了起始下落的姿態(tài)，顏色相似而已，可是謝道韞的‘未若柳絮因風(fēng)起不但說出了顏色相似，更貼切地告訴了大雪隨風(fēng)飛舞的飄灑輕盈，也傳遞出冬天來了，下雪了，春天不會遠(yuǎn)了的可喜。難怪謝安會大笑。”這時(shí)全班響起雷鳴般的掌聲。掌聲還沒落下，有“哲學(xué)家”稱號的王丹陽站出來，故意頓了頓腔，咳了一聲，慢條斯理地說：“枯樹銀花莽蒼蒼，紛飛飄灑從天降，我勸天公且莫停，下上一萬年也行?！眲倓倧膬贾蒉D(zhuǎn)來的朱珠聲音有些澀，小聲地說：“老師，我看到雪花落在我手上還在跳舞，它是幸福的，我看到她融化前的依戀，她很喜歡和我在一起的。我甚至聽出了她走時(shí)的嘆息無奈?！闭f到此時(shí)略有點(diǎn)哭腔?！靶那迦缢?，善良細(xì)膩的孩子雪花喜歡，我們更喜歡，不是嗎？”平時(shí)很少發(fā)言的李孝紅讓我聽?！拔衣牭搅?，聽到了”。我一邊點(diǎn)頭一邊微笑示意她坐下?！拔疫€聽到了土地公公的長嘆，他說我們這兒好長時(shí)間沒有下雪了。”“哈哈哈，老師真是太會聯(lián)想了?！笨吹酵瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)露出羨慕的表情，我的確有點(diǎn)陶醉?！爱?dāng)然，還有好多同學(xué)沒起來發(fā)言，我相信你們的認(rèn)識也是豐富的，有個(gè)性的。”我轉(zhuǎn)身朝向黑板，寫下“一切景語皆情語”這句話，高興地說：“同學(xué)們，剛才你們講的河邊，樹上，草坪上，這就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的立足點(diǎn)的變化和觀察的角度與順序，剛才你們的反應(yīng)或欣喜感慨或深沉遐思……就是你們個(gè)性化的情感歷程，這恰恰是作文的真諦。把你們今天的收獲記錄下來不就是一篇絕妙的文章嗎。”不一會兒學(xué)生們就唰唰地寫完并交上了他們經(jīng)過豐富的觀察體驗(yàn)感受的文稿。這樣，學(xué)生們自然就明白了觀察的角度、立足點(diǎn)問題，并明白了用多種感官去描繪景物的方法，“一切景語皆情語”的真諦自然領(lǐng)悟。正是在這一神圣的殿堂中、靜謐的情境下，學(xué)生的能力和素養(yǎng)的芽兒在無聲無息中滋長。接著帶著學(xué)生走進(jìn)名師名篇的寫景美文，如《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》，去體會大家筆下的妙語真情。

當(dāng)然，說的方式是豐富多樣的，自由靈活的。根據(jù)這些年的探索實(shí)踐，學(xué)生在不同的學(xué)齡階段開設(shè)不同的說話課，讓課前的活動常態(tài)化，起初的說字詞、成語到連詞造句、朗誦、講故事，慢慢過渡到說見聞，圍繞一兩個(gè)中心詞說話，逐步引領(lǐng)說的詳略得當(dāng)。到了八年級逐步開設(shè)口頭作文，話題演講，到畢業(yè)年級開設(shè)美文薦讀，即興演講等。我和學(xué)生一起開發(fā)的課前生活隨感，與課文內(nèi)容相關(guān)的故事講述，成語典故，課文中的情節(jié)復(fù)述，或者是師生命題說話等等無不吸引著學(xué)生真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己。話題的設(shè)立看似隨意散漫，實(shí)際是遵循語文即生活的大語文教學(xué)觀，我平時(shí)會及時(shí)關(guān)注學(xué)生成長的細(xì)節(jié)，我會把每一件事都賦予它深刻的教育內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成說的話題，引領(lǐng)學(xué)生健康、快樂的說話，有時(shí)學(xué)生會主動向我討要時(shí)間說話。比如在某個(gè)周三下午的一節(jié)語文課，我準(zhǔn)備小測驗(yàn)，班長岳東旭和團(tuán)支書王葉主動找我能否給半個(gè)小時(shí)，說他們準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)垃圾食品的話題，想進(jìn)行課堂討論。我滿口答應(yīng)，并順勢坐在教室的一個(gè)空位上。他倆首先指出班內(nèi)近階段個(gè)別同學(xué)仍有吃垃圾食品的現(xiàn)象，然后請個(gè)別同學(xué)談危害，起始陳曦同學(xué)說：“胃口好，口感好，油炸干脆面，你想，我想，大家想?！币粫r(shí)說得班內(nèi)同學(xué)都樂了，這時(shí)，徐浩同學(xué)接上話茬：“是的，那東西吃得上癮，想戒也戒不掉，咱就是沒錢，要不咱天天吃?！卑嚅L慢條斯理地追問：你知道垃圾食品的危害嗎？“吃多了不好唄，不過現(xiàn)在覺察不到?！薄案杏X到了，為時(shí)晚矣，我聽說先前初三的一個(gè)同學(xué)父母打工無暇顧及孩子，他天天吃油炸串，腸胃不適，結(jié)果查出胃癌?！薄坝心敲磭?yán)重嗎？”在同學(xué)們七嘴八舌中，團(tuán)支書接著問：“有誰能具體說說危害?！蓖瑢W(xué)們陸續(xù)發(fā)言說危害，說到的化學(xué)原料，我聞聽未聞，毒害程度之深令我震驚，正當(dāng)我震撼學(xué)生回答之時(shí)，其中一生說：“吃一根燒烤羊肉串，相當(dāng)于抽40枝煙?！辈⑥D(zhuǎn)頭問我：“老師，你抽過多少煙了？”我說不抽煙，同學(xué)們都笑了。突然有一女生站起來問：“到底哪些是垃圾食品？”“你問得好，請聽準(zhǔn)了?！薄坝驼?，腌制肉類食品，罐頭，肥肉和動物內(nèi)臟類，奶油制品，方便面，冷凍甜點(diǎn)，果脯，話梅和蜜餞類……”說得學(xué)生瞠目結(jié)舌，“難道我們得餓死嗎？”“我們天天在吃垃圾嗎？”“你說吃油炸賽砒霜，那我經(jīng)常吃油炸食品，怎么沒感覺到毒害呢？”看到同學(xué)們眾多的困惑，班長順勢把話轉(zhuǎn)給了我，“下面有請班主任給我們談?wù)?。”我被同學(xué)們的表現(xiàn)折服，同學(xué)們的知識面、發(fā)言的主動出乎我的意料，我回過神來，在黑板上寫下“知識在生活中掌握，能力在運(yùn)用中形成，而情感態(tài)度在交流中培養(yǎng)，價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中確立”。我順勢引導(dǎo)學(xué)生討論，一致認(rèn)為：杜絕垃圾食品，奉勸周圍的親人朋友遠(yuǎn)離垃圾食品，盡量少去小飯店聚會，避免地溝油的傷害。同學(xué)們大多意猶未盡，我進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)寫下今天的收獲，不知不覺下課鈴響了，可是同學(xué)們高漲的熱情、豐富的表達(dá)仍縈繞在耳畔。

太多的話題，一個(gè)接一個(gè)皆來自生活，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，調(diào)動了學(xué)生閱讀搜集資料的興趣。通過說的訓(xùn)練喚起了學(xué)生的自信，喚起了學(xué)生的自尊。孩子們已養(yǎng)成習(xí)慣，一日不說難受，一時(shí)不說嘴癢，不說就像沒有讀書一樣。雙休節(jié)假日，會有大批學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺寫博客，把自己的心里話利用QQ群傳遞信息表達(dá)問候?，F(xiàn)在學(xué)生從說慢慢愛上了閱讀，課上有了表達(dá)的激情，課下有了寫作的欲望。在我的引領(lǐng)下，我們的語文學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與到“六大策略”研究中來，即我校語文教學(xué)中注重“大閱讀、大背誦、大摘記、大復(fù)述、大演講、大寫作”的策略研究。教改中來，各位老師認(rèn)真揣摩課型，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性特長，充分展示自己精彩，他們以全新的視角對待語文，立足自己的課堂，扎實(shí)有序的進(jìn)行自己的探索，課堂煥發(fā)活力，并且也小有成績。比如：劉曉凡、苗鳳珍老師的詩化語文。她們韻律和諧形象化的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，時(shí)而激越，時(shí)而舒緩，優(yōu)美動聽，聲情并茂的領(lǐng)讀、范讀，注重讀中品味，讀中涵詠，點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生去感受作者的深沉情愫，領(lǐng)略中國文化的無窮魅力。劉啟麗、王曉丹、崔淑嫻等老師精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，不拘泥于教參、教輔，敢于對教材整合、取舍，以簡單新穎的問題準(zhǔn)確切入，引領(lǐng)學(xué)生深入思考文本，注重學(xué)生聽說讀寫習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)，簡單的問題喚醒學(xué)生沉睡潛能的時(shí)空。

這只是我主持的語文六大策略研究課題的一個(gè)小部分，總之，以說為核心，根植生活，巧選話題，從說上突破，多方面多形式的訓(xùn)練，以提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生做人的陽光自信，做事的坦蕩方正，語文成為愉悅師生心靈的生命場，學(xué)生在我們的引領(lǐng)下，在聽說讀寫的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)得扎實(shí)，做得有滋有味，時(shí)時(shí)享受到語文的快樂，也是我們語文人的幸福。相信我的探索研究定能換來學(xué)生的輕松與充盈，愿我們共同努力，齊心攜手共同開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面。