張亮

摘要：初中階段在學(xué)生的教育過程中具有承上啟下的作用，而該階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也表現(xiàn)出很大的過渡性，一方面，學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力較弱，對知識的獲取還主要來源于生活經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化記憶上；另一方面，又繼承了兒童時(shí)代的求知欲望，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為未知事物具有不可抑制的探索心理，勇于嘗試和實(shí)踐。這些顯著特點(diǎn)，決定了初中教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)知和動(dòng)手能力，充分利用各種形象生動(dòng)的實(shí)例增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我們在教學(xué)改革必須遵循的規(guī)律。本文將闡述慕客模式帶來的新曙光，并對未來的發(fā)展和有待提高的方面進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：幕課；教學(xué)改革；積極作用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0276-02

一、引言

在初級中學(xué)教育中自然科學(xué)教學(xué)具有舉足輕重的作用，本階段將要首次系統(tǒng)引入物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，為以后的更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于初中學(xué)生的思維能力和理解能力而言，這些課程無疑具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和復(fù)雜的理論性。傳統(tǒng)的教學(xué)中以“黑板—粉筆—嘴巴”為主力，“老師講、學(xué)生聽”的灌輸教法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同樣也抹殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，最近越來越多地引入了多媒體教學(xué)，希望利用多媒體豐富的圖象、語音、動(dòng)畫、音樂等新穎形式，輔助課堂教學(xué)，可以使教學(xué)過程形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在概念展現(xiàn)、情境營造、講解手段和思維引導(dǎo)等方面的不足。多媒體教學(xué)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了初中自然科學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

二、慕課簡介

慕課（Massive Open Online Course）是英文MOOC的諧音，主要含義是“大規(guī)模在線開放課程”，最早來源于2008年馬尼托巴大學(xué)（University of Manitoba）開設(shè)的大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。由于能夠靈活地利用時(shí)間、良好的開放性、豐富的媒體資源與實(shí)踐等特點(diǎn)，迅速在全球各國得到了推廣。目前開設(shè)慕課的學(xué)校已經(jīng)數(shù)以十萬計(jì)，產(chǎn)生了包括Udacity，Coursera，以及edX等著名慕課平臺。

慕課以開放式的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過集結(jié)本領(lǐng)域最優(yōu)秀的教師或團(tuán)隊(duì)主講一門課程，在眾多輔助人員的支持下，充分利用各種多媒體技術(shù)，集合了豐富的教育教學(xué)資源，能夠支持學(xué)生的在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和答疑，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所教授的知識。這為提供優(yōu)質(zhì)化、遠(yuǎn)程式的大眾教育提供了可能。

慕課在被廣泛應(yīng)用于高等教育的同時(shí)，也非常適宜于初等和中等教育。它更符合學(xué)生對于多媒體和計(jì)算機(jī)的興趣，通過豐富的多媒體和實(shí)踐機(jī)會(huì)達(dá)到寓教于樂的效果。而且，對于偏遠(yuǎn)和辦學(xué)條件較差的學(xué)校而言，有利于學(xué)生獲取最為優(yōu)質(zhì)的教育資源和教輔資源。目前，已經(jīng)被基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的專家所重視，也產(chǎn)生了慕課聯(lián)盟在內(nèi)的大量學(xué)術(shù)組織，據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年已超過65萬人在線學(xué)習(xí)慕課。

三、慕客為初中自然科學(xué)教學(xué)帶來新改變

（一）共享最優(yōu)秀的師資資源

現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師資源都是有限的，尤其是具有省市級優(yōu)秀教師資格稱號的教師，這就導(dǎo)致客觀上為每個(gè)學(xué)生提供的教學(xué)資源不平等，不是每個(gè)學(xué)生都能獲得最優(yōu)質(zhì)的教師資源。這個(gè)缺陷在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法得到解決的，即使我們使用相同的多媒體課件，但是由于講授的不同、習(xí)題輔導(dǎo)的不同仍然存在差別。當(dāng)采用慕課以后，可以由最為優(yōu)秀的教師主講本門課程，這些講課視頻可以在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)獲得，作為課后的輔助學(xué)習(xí)材料，每一個(gè)同學(xué)都能夠獲得最為優(yōu)質(zhì)的教師資源，一定程度上改善了普通中學(xué)的教學(xué)條件，平均了不同初中教學(xué)水平的差距。甚至在一定程度上可以遏制目前愈演愈烈的“擇校風(fēng)波”，當(dāng)所有學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是相近的時(shí)候，擇校難題也就迎刃而解。

（二）提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源

隨著教育教學(xué)條件的改善，大部分中學(xué)都已經(jīng)配備了先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)已成為廣大教師的首要輔助教學(xué)手段。利用多媒體，可以使教學(xué)過程形象生動(dòng)，適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、聲音、圖象，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了平時(shí)只靠“口說手寫”容量小的弊端。然而，初中自然教學(xué)涉及到物理、化學(xué)、生物等多門課程，教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體材料，非常豐富。例如，為了形象地講解物理的牛頓定律，需要編制對應(yīng)的動(dòng)畫內(nèi)容。然而對于像生物的生理衛(wèi)生等內(nèi)容，需要大量的專業(yè)圖像，尤其是動(dòng)畫來展示人體的呼吸、消化、循環(huán)等過程，這無疑需要許多優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)輔助資源。

但是受限于教師掌握多媒體工具的水平，并不是每一位教師都能夠制作出精美、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，因?yàn)檫@往往要掌握復(fù)雜的編程工具和系統(tǒng)的訓(xùn)練，而普通教師缺少相應(yīng)的培訓(xùn)條件。此外，與之相匹配，還需要對應(yīng)的課后訓(xùn)練與實(shí)踐的內(nèi)容，甚至需要軟件編程和仿真模擬，受經(jīng)費(fèi)和人力的制約，這往往超出了初中教學(xué)的條件保障，無疑限制了普通中學(xué)教學(xué)能力的提升。當(dāng)采用慕課之后，慕課背后的輔助團(tuán)隊(duì)甚至可以引入高等學(xué)校的教學(xué)資源，利于采用高級編程語言制作精美的課件和動(dòng)畫，建立更為豐富的輔助教學(xué)資源，而學(xué)生僅需要通過網(wǎng)絡(luò)訪問就可以了。

（三）提供了在線實(shí)踐尤其是實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

初中自然科學(xué)學(xué)習(xí)存在著大量的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和實(shí)踐操作技能，讓他們反復(fù)品味到深刻的自然科學(xué)原理，有效地提高了課堂教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是實(shí)施新課程計(jì)劃的必要途徑。而對于諸多偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通中學(xué)、人數(shù)較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于不具備高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)條件，無法滿足學(xué)生全面動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，已經(jīng)具備了在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，模擬實(shí)驗(yàn)過程的能力，通過計(jì)算機(jī)編程可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)采用慕課之后，學(xué)生可以在仿真軟件上做給酒精燈加熱、給植物授粉、調(diào)配硫酸等等在現(xiàn)實(shí)試驗(yàn)中比較危險(xiǎn)、等待時(shí)間較長或者表象不明顯的實(shí)驗(yàn)，充分利用多媒體手段顯示實(shí)驗(yàn)效果，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（四）培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，雖然在講授知識上具有了很大的革新，但是并不能允許學(xué)生利用多媒體的手段完成作業(yè)，而課下作業(yè)的獨(dú)立完成，往往存在“答案對了，想法錯(cuò)了”或者“沒有做對也過去了”等等弊端。而采用慕課教學(xué)之后，所有的習(xí)題完全在線完成，采用程序自動(dòng)閱卷，如果沒有完成上一段的學(xué)習(xí)，則無法進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這無疑起到了一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，避免了學(xué)生馬馬虎虎就過去的缺陷。

（五）利于因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)

“因材施教”是孔子提出的一項(xiàng)重要教學(xué)理念，兩千年來一直受到教育界的推崇，也是當(dāng)前培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要要求。然而目前的大班式教學(xué)更多的是教授學(xué)生知識，學(xué)生差異化教學(xué)和自學(xué)能力能有得到充分培養(yǎng)。而慕課的在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)模式，為因材施教提供了一種新的嘗試。學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，做慕課系統(tǒng)提供的不同習(xí)題、實(shí)驗(yàn)和開放性的作業(yè)，培養(yǎng)自己的興趣和動(dòng)手能力。甚至，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的試驗(yàn)已經(jīng)表明，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡、智力、接受能力的差異，定制差異化的可選課程，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的理念。

四、慕課在初中教育中面臨的挑戰(zhàn)

雖然慕課的發(fā)展為中學(xué)教育模式改革帶來了新的曙光，但是它與媒體教學(xué)、公開課教學(xué)等新的教學(xué)形式一樣，也存在著一定的不足，特別由于現(xiàn)階段辦學(xué)條件、教育模式、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等各種因素的限制，當(dāng)前慕課在初中自然科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還面臨著一系列的挑戰(zhàn)。

（一）慕課是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充

大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明，雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其生動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是并不能完全替代課堂教學(xué)。課堂教學(xué)可以進(jìn)行充分的面對面的交流，當(dāng)堂解決學(xué)生的疑難問題，而慕課可以是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

（二）不能占用太多課外時(shí)間

在當(dāng)前學(xué)生減壓減負(fù)的大環(huán)境下，任何加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的改革也都是不合理的，或者打著改革的旗號變相加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)也是不可接受的。但是我們可以讓學(xué)生用慕課學(xué)習(xí)時(shí)間替換他們平常做作業(yè)的時(shí)間，讓課前的預(yù)習(xí)成為慕課的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)成為慕課的習(xí)題練習(xí)，而課堂時(shí)間更多利用師生面對面的交流，進(jìn)行答疑解惑。如此，將不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更加透徹。而深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)采用的“微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂教育”也證明了這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)對比顯示，學(xué)生負(fù)擔(dān)沒有加重，反而學(xué)的更有興趣了。

（三）加強(qiáng)慕課的在線輔導(dǎo)

慕課需要較強(qiáng)的幕后團(tuán)隊(duì)進(jìn)行支持，完成作業(yè)批改和在線輔導(dǎo)，而受限于當(dāng)前初中教育的經(jīng)費(fèi)和組織形式，這將是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。普通科任教師由于繁重的教學(xué)任務(wù)很難做到實(shí)時(shí)在線，只能安排晚上、星期天等課余時(shí)間進(jìn)行答疑，因此需要有專門的助教或者輔導(dǎo)教師，以加強(qiáng)慕課的在線輔導(dǎo)能力。

（四）注重慕課教學(xué)的團(tuán)隊(duì)化培養(yǎng)

每一個(gè)教師都具有知識的死角和缺陷，通過綜合多個(gè)人、多次審閱能減少缺陷。尤其是慕課學(xué)習(xí)將會(huì)面向大規(guī)模的學(xué)生，甚至數(shù)以千計(jì)，因而慕課的教學(xué)內(nèi)容更需要團(tuán)隊(duì)合作，經(jīng)過多輪的檢驗(yàn)和完善。同時(shí)，學(xué)生通過慕課的學(xué)習(xí)，與課堂內(nèi)容相印證，可以減少知識的缺陷，鞏固和提升知識水平。

五、結(jié)束語

慕課是一種新興的教育形式，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新，在初中教育階段能夠提供最為優(yōu)秀的師資資源、教學(xué)輔助資源，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，雖然目前還面臨著一些挑戰(zhàn)，但是可以在發(fā)展中得到完善，對于初中教學(xué)改革具有重要的實(shí)踐意義。

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