馬曉霞

關(guān)于氣象類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)證研究
——以南信大一次調(diào)查問卷結(jié)果分析為例

馬曉霞

目前國內(nèi)尚缺乏對(duì)氣象學(xué)科研究生培養(yǎng)狀況的專門研究。以氣象類碩士研究生為專門研究對(duì)象，主要圍繞入學(xué)動(dòng)機(jī)、課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)師與研究生關(guān)系、科研團(tuán)隊(duì)等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，旨在發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)共性問題的同時(shí)，試圖發(fā)現(xiàn)氣象類研究生培養(yǎng)的個(gè)性化問題并提出相關(guān)對(duì)策建議，以期對(duì)氣象行業(yè)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

我國目前的研究生培養(yǎng)盡管取得一定的成績，但總體培養(yǎng)水平同國外一些發(fā)達(dá)國家同學(xué)科相比仍有較大差距。國內(nèi)外對(duì)研究生創(chuàng)新能力相關(guān)研究較多且普遍采用定性理論分析，以個(gè)人觀點(diǎn)陳述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，以定量分析為基礎(chǔ)的實(shí)證研究較少，而專門針對(duì)氣象類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究尚屬空白。為深入了解和掌握我國氣象類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文選取了研究生培養(yǎng)規(guī)模居國內(nèi)前列，以氣象學(xué)科立校，培養(yǎng)層次完備，大氣科學(xué)一級(jí)學(xué)科于2012年列教育部學(xué)科評(píng)估第一的南京信息工程大學(xué)（以下簡稱“南信大”）為主要調(diào)研對(duì)象。運(yùn)用實(shí)證研究的方法，對(duì)該校大氣科學(xué)一級(jí)學(xué)科下的氣象學(xué)、大氣物理與大氣環(huán)境等九個(gè)二級(jí)碩士學(xué)位點(diǎn)的研究生進(jìn)行調(diào)研，探究影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)因素并提出對(duì)策建議，以期對(duì)加強(qiáng)行業(yè)特色高校學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)氣象行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

一、氣象類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)證調(diào)研

本次調(diào)研范圍涉及南信大大氣科學(xué)一級(jí)學(xué)科下的氣象學(xué)、氣候系統(tǒng)與全球變化、氣候資源開發(fā)與利用、應(yīng)用氣象學(xué)、城市氣象學(xué)、大氣物理與大氣環(huán)境、大氣遙感與大氣探測、雷電科學(xué)與技術(shù)、3S集成與氣象應(yīng)用等九個(gè)二級(jí)碩士學(xué)位點(diǎn)，以二、三年級(jí)研究生為主要調(diào)研對(duì)象，共發(fā)放調(diào)研問卷400份，回收有效問卷365份，有效問卷回收率為91.3%。問卷共設(shè)計(jì)題目33道，其中選擇性題目32道，開放性題目1道，主要圍繞入學(xué)動(dòng)機(jī)、課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)師與研究生關(guān)系、科研團(tuán)隊(duì)等四個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)氣象類研究生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面雖已取得顯著成效，但仍有需要改進(jìn)的空間，應(yīng)引起培養(yǎng)各方的關(guān)注與思考。具體結(jié)果如下。

1 關(guān)于研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)的調(diào)研

隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生生源素質(zhì)本身存在差異，且入學(xué)目標(biāo)不盡相同。對(duì)研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)的調(diào)研結(jié)果顯示，55%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)學(xué)術(shù)感興趣希望繼續(xù)深造”，12%的學(xué)生選擇“暫時(shí)回避本科就業(yè)壓力”，28%的學(xué)生認(rèn)為“該專業(yè)就業(yè)前景好”，還有5%的學(xué)生選擇“滿足家長期望”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非學(xué)術(shù)性，易導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)淡薄，將直接影響到研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)效果。

2 研究生課程設(shè)計(jì)分析

本部分調(diào)研主要設(shè)計(jì)了關(guān)于公共課與專業(yè)課的課程設(shè)置比重、專業(yè)課程設(shè)置的合理性、課程學(xué)習(xí)在整個(gè)研究生階段的時(shí)間安排及研究生教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性等問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究生對(duì)課程的預(yù)期與實(shí)際效果有一定差距。76%的學(xué)生認(rèn)為研究生課程學(xué)習(xí)“重要”，19%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，5%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”。就“你認(rèn)為目前的研究生課程學(xué)習(xí)后最大的收獲”的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，能緊跟學(xué)科前沿，收益頗多；12%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)僅掌握基本理論，與本科教學(xué)區(qū)別不大；10%的學(xué)生認(rèn)為僅停留在應(yīng)付考試、修滿學(xué)分，實(shí)際收獲不大。

學(xué)生對(duì)研究生課程設(shè)置的滿意度不盡相同。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的課程安排較為合理，對(duì)授課效果和內(nèi)容較為滿意，仍有小部分學(xué)生認(rèn)為公共課與專業(yè)課設(shè)置中公共課比重較大，專業(yè)課授課內(nèi)容學(xué)科前沿性不足，交叉學(xué)科內(nèi)容涉及較少，授課方式較為傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過訪談?wù){(diào)研也反映出部分學(xué)生對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)本身的認(rèn)識(shí)不夠，存在“走過場、湊學(xué)分”的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)。

3 導(dǎo)師與研究生相互關(guān)系調(diào)研

本部分調(diào)研的問題設(shè)計(jì)主要圍繞研究生選擇導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)、研究生與導(dǎo)師的交流時(shí)間、導(dǎo)師的具體指導(dǎo)形式、導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一是在導(dǎo)師的選擇標(biāo)準(zhǔn)方面，絕大部分學(xué)生關(guān)注導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和治學(xué)態(tài)度，并對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)效果的預(yù)期較高，但有小部分學(xué)生有功利主義傾向，調(diào)研結(jié)果同有關(guān)學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)的調(diào)研較為相符；二是大多數(shù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力較為重視，但仍有部分導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度有待加強(qiáng)；三是大多數(shù)導(dǎo)師能保證足夠的交流時(shí)間，但也存在部分導(dǎo)師疏于同學(xué)生溝通的現(xiàn)象。另外，導(dǎo)師與學(xué)生的溝通方式主要以面談或團(tuán)隊(duì)討論為主，且學(xué)生的滿意度相對(duì)較高。

4 研究生獨(dú)立科研能力的調(diào)研

本部分調(diào)研圍繞研究生是否獨(dú)立主持課題、是否從事過創(chuàng)新能力相關(guān)的科研實(shí)踐活動(dòng)、研究生課題的參與程度、研究生研究選題中導(dǎo)師的參與程度、研究生對(duì)選題本身的興趣度等進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究生承擔(dān)或深度參與研究課題的能力和條件有待進(jìn)一步改善和提升。目前85%的研究生有參與課題的經(jīng)歷，但仍有15%的研究生沒有獨(dú)立主持課題或參與經(jīng)歷，科研訓(xùn)練平臺(tái)仍有提升的空間。對(duì)有參與課題經(jīng)歷學(xué)生的相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一部分研究生主要承擔(dān)資料收集或計(jì)算分析工作，課題參與的深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，大部分研究生論文的選題受導(dǎo)師或?qū)熣n題的影響較大，且研究生對(duì)選題也表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。

5 研究生科研團(tuán)隊(duì)參與情況的相關(guān)調(diào)研

本部分調(diào)研主要圍繞研究生的研究團(tuán)隊(duì)成員、是否參與導(dǎo)師外的其他導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)交流的滿意度等問題進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。調(diào)研結(jié)果顯示，70%的研究生的科研團(tuán)隊(duì)成員是導(dǎo)師和同門，25%的研究生除導(dǎo)師外還參與同專業(yè)方向其他導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)，還有5%的研究生沒有團(tuán)隊(duì)概念。說明目前研究生階段的培養(yǎng)主要還是以單一導(dǎo)師制為主，學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究主要以導(dǎo)師及以導(dǎo)師為核心的同門組成的科研團(tuán)隊(duì)為主，缺乏大團(tuán)隊(duì)意識(shí)和跨導(dǎo)師間的科研交流與合作，研究生參與其他科研團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和氛圍有待加強(qiáng)。

二、影響氣象類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)歷久彌新的話題，也是當(dāng)前我國高層次人才培養(yǎng)最為關(guān)注的問題，如何切實(shí)提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培育更多的高級(jí)專業(yè)人才、產(chǎn)出更多創(chuàng)新性的科研成果、服務(wù)于更為廣泛的現(xiàn)代化建設(shè)領(lǐng)域是社會(huì)各界廣為關(guān)注的問題。從本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，氣象類研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也存在目前國內(nèi)研究生培養(yǎng)中的共性問題，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置、創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科文化積淀與培育及學(xué)生本身熱愛科學(xué)、樂于求知的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)等方面。但就氣象類研究生培養(yǎng)的角度而言，通過國內(nèi)外的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，影響我國氣象類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵因素主要在如下兩個(gè)方面。

1 研究生培養(yǎng)模式的趨同性較為普遍

根據(jù)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，研究生培養(yǎng)模式由培養(yǎng)目標(biāo)與理念、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)主體、運(yùn)行方式、運(yùn)行機(jī)制等要素組成。各類要素在培養(yǎng)目標(biāo)與理念的牽引下，進(jìn)行各種組合并運(yùn)轉(zhuǎn)，從而構(gòu)成一組相對(duì)穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)的、開放的研究生培養(yǎng)模式。而目前的研究生培養(yǎng)理念以宏觀的國家教育思想為主，培養(yǎng)主體主要以研究生導(dǎo)師和管理機(jī)構(gòu)為主，入學(xué)方式主要是統(tǒng)一考試或推免的形式，培養(yǎng)過程大多是從課程要求、論文工作、思想政治表現(xiàn)幾個(gè)方面進(jìn)行，有校內(nèi)培養(yǎng)、校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)等方式，考核方式以學(xué)位論文和發(fā)表科研論文為主要標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)高校間、不同學(xué)科間的趨同化現(xiàn)象較為普遍，根據(jù)不同高校辦學(xué)定位、學(xué)科特色、行業(yè)需求變化而與時(shí)俱進(jìn)地制訂個(gè)性化的研究生培養(yǎng)模式還有所欠缺。

2 研究生培養(yǎng)機(jī)制的靈活性和科學(xué)性有待進(jìn)一步提升

研究生培養(yǎng)機(jī)制包含招生制度、管理制度、導(dǎo)師體制、質(zhì)量評(píng)價(jià)體制等各個(gè)方面，其本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)以人為本、以知識(shí)為本的根本宗旨。目前的研究生招生主要以統(tǒng)一招考為主，少量的推免選拔也以課程成績?yōu)橹饕罁?jù)。導(dǎo)師的選聘也以導(dǎo)師的顯性成果數(shù)量和級(jí)別為主要依據(jù)，學(xué)生的質(zhì)量考核主要以課程成績和發(fā)表論文數(shù)量為主要參考依據(jù)，學(xué)生科研潛能的考核沒有專門的體現(xiàn)。學(xué)生培養(yǎng)主要以單一導(dǎo)師制為主，科研成果的期刊級(jí)別和署名單位均有嚴(yán)格的規(guī)定，對(duì)科研成果本身的質(zhì)量和學(xué)生科研潛能的考量的重視程度較弱。

以美國的研究生教育為例，不是所有大學(xué)均需參加嚴(yán)格的入學(xué)考試，部分高校僅需專家的推薦即可；不同類型研究生的畢業(yè)要求截然不同，學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生注意遵循學(xué)生自身的研究潛能和個(gè)人意愿，研究生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程無不強(qiáng)調(diào)研究生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力而非單純的就業(yè)謀生。中美研究生教育“嚴(yán)進(jìn)寬出” 與“寬進(jìn)嚴(yán)出”的區(qū)別應(yīng)該是兩國研究生培養(yǎng)最為顯著的區(qū)別。國外視體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能激發(fā)為高層次教育的根本宗旨，與我們目前的大規(guī)模、同質(zhì)化、低產(chǎn)出的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的對(duì)比，值得我國高等教育的深刻反思。

三、氣象類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)對(duì)策建議1 注重特色學(xué)科文化建設(shè)

學(xué)科文化是大學(xué)文化生發(fā)的源泉。大學(xué)文化是集各學(xué)科文化和大學(xué)本身文化理念的相互融合的大文化生態(tài)，其樣態(tài)是大學(xué)內(nèi)各學(xué)科領(lǐng)地上學(xué)術(shù)部落顯現(xiàn)的學(xué)術(shù)風(fēng)景，以及各學(xué)術(shù)部落之間相互交往聯(lián)系的狀況。這種聯(lián)系包括學(xué)科之間的交往、學(xué)術(shù)邊界跨越、競爭過程發(fā)生的沖突以及在沖突過程中各要素的吸收融合與揚(yáng)棄。學(xué)科文化包含學(xué)科物質(zhì)文化、學(xué)科制度文化、學(xué)科精神文化和學(xué)科行為文化四個(gè)維度。一個(gè)學(xué)科是否已發(fā)展成熟，最重要的標(biāo)志是看它是否形成了有別于其他群體的學(xué)科文化。學(xué)科文化建設(shè)雖然已引起學(xué)界和教育界的普遍關(guān)注，但不同學(xué)科文化間的隱性與顯性特征的融合需隨著學(xué)科本身的發(fā)展和高等教育環(huán)境的改善而逐步成長。因此，探究影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深層原因，厘清學(xué)科文化與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)二者的內(nèi)在聯(lián)系是切實(shí)提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體應(yīng)從制度建設(shè)、管理方式、培養(yǎng)理念、學(xué)術(shù)規(guī)范等各環(huán)節(jié)滲透特色學(xué)科文化內(nèi)涵，真正發(fā)揮一個(gè)學(xué)科、一所大學(xué)的文化傳承功能。

目前南信大一方面加強(qiáng)氣象特色學(xué)科文化傳承和培育，在人才培養(yǎng)思路、路徑方面推陳出新，圍繞應(yīng)用型、精英型和國際型“三個(gè)導(dǎo)向”分類人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷完善行業(yè)特色人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校專門成立以新中國氣象事業(yè)的奠基人、中國第一所高等氣象院校的創(chuàng)始人涂長望先生命名的“長望學(xué)院”，著力培養(yǎng)精英型氣象人才。另一方面加快推進(jìn)氣象科研、人才培養(yǎng)的國際化步伐。學(xué)校依托大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等特色優(yōu)勢學(xué)科，聯(lián)合耶魯大學(xué)、佛羅里達(dá)州立大學(xué)、夏威夷大學(xué)等多所國際名校組建了全國首批獲準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)的三個(gè)國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室之一的“氣候與環(huán)境變化國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”。同時(shí)積極組織并承辦各類氣象國際會(huì)議、專家交流會(huì)，與海內(nèi)外氣象領(lǐng)軍人才展開廣泛的合作，以開放、共贏的姿態(tài)融入氣象事業(yè)，形成了特有的氣象學(xué)科文化。

2 探索科學(xué)、靈活的研究生培養(yǎng)機(jī)制

一是招生考試制度改革。充分利用目前的高（高校）—高（高中）對(duì)接計(jì)劃，從高中就開始選拔熱愛氣象行業(yè)、有志于氣象行業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子；推免工作不局限于課程成績的排名，更為注重學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)精神的考核；專家推薦也成為選拔的途徑之一；加大入學(xué)復(fù)試成績的比重。二是改革培養(yǎng)制度。首先對(duì)研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)、分類考核，嚴(yán)格落實(shí)淘汰機(jī)制；其次，根據(jù)不同的研究方向制訂個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，校內(nèi)培養(yǎng)、校校培養(yǎng)、校所培養(yǎng)同步進(jìn)行；再次，專業(yè)方向的課程設(shè)置應(yīng)與行業(yè)緊密聯(lián)系，力求同步性和前瞻性。同時(shí)，要改革導(dǎo)師指導(dǎo)制度，打破導(dǎo)師的職稱、資歷限制，以指導(dǎo)態(tài)度、學(xué)術(shù)能力為主要選擇標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大導(dǎo)師的選擇范圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)。三是改革考核評(píng)價(jià)方式。針對(duì)不同類型的學(xué)生制訂不同的考核方案；考核主體除導(dǎo)師、學(xué)校外引入行業(yè)評(píng)價(jià)，注重用人單位的反饋信息的搜集和采納；考核過程可以更加靈活，考核內(nèi)容側(cè)重學(xué)生的科研成果的實(shí)用性和理論價(jià)值。

南信大也在逐步的改革和嘗試。以南信大大氣科學(xué)學(xué)院為例，該院自2011年起根據(jù)專業(yè)組建若干指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)研究生的開題、中期考核、預(yù)答辯、答辯進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)緊密對(duì)接行業(yè)，引入行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和相關(guān)企業(yè)研究人員聯(lián)合培養(yǎng)研究生。目前南信大與中國科學(xué)院大氣物理研究所、國家氣象中心等八家單位共建“氣候與氣象災(zāi)害協(xié)同創(chuàng)新中心”，該平臺(tái)將是研究生培養(yǎng)的重要基地，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高將發(fā)揮重大作用。

致謝：本文由中國氣象局2013年度氣象軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（sk20120153）和2012年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目(2012SJD880031）共同資助。

深入閱讀

高山. 2012. 大學(xué)學(xué)科文化沖突融合與創(chuàng)新研究. 現(xiàn)代大學(xué)教育, (5): 72-76.

秦發(fā)蘭, 胡承孝. 2014. 目標(biāo)導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式研究. 學(xué)位與研究生教育, (1): 50-54.

（作者單位：南京信息工程大學(xué)）