郝佳睿　劉德玲　黃卓君（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

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高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題與發(fā)展對(duì)策

郝佳睿劉德玲黃卓君
（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

［摘要］在高職院校的不斷擴(kuò)招以及計(jì)算機(jī)迅速普及的社會(huì)背景下，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文將在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，對(duì)于推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)教育

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)人類社會(huì)工作、學(xué)習(xí)及生活等各方面產(chǎn)生了巨大的影響。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也提出了越來越高的要求，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)素養(yǎng)及其應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)。但隨著中小學(xué)信息技術(shù)的普及和招生形式的多元化，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育不再是零起點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)［1］。

1　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的主要問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

2000年11月13日，教育部發(fā)出《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》。2011年3月13日，國(guó)家教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）。教育部對(duì)兩個(gè)十年的教育信息化工作進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和全面部署。由于中小學(xué)信息技術(shù)的普及，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育不再是零起點(diǎn)。這給傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)一要求的班集體教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)和沖擊［2］。其次，隨著3+證書、三二分段、五年一貫制、現(xiàn)代學(xué)徒制、自主招生等模式，教師面對(duì)不同個(gè)體差異的班集體，該如何在現(xiàn)有的教學(xué)模式下滿足不學(xué)生生的學(xué)習(xí)需求，使教與學(xué)更好地有機(jī)結(jié)合起來，是值得我們思考和探索的問題。

1.2機(jī)房建設(shè)相對(duì)滯后

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，與計(jì)算機(jī)技術(shù)或應(yīng)用相關(guān)的課程在廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置中所占的比例越來越大。這些課程的教學(xué)都要以計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)設(shè)備，使得計(jì)算機(jī)的需求量直線上升。而由于場(chǎng)地、資金、建設(shè)周期及生源不斷擴(kuò)招，機(jī)房的建設(shè)速度相對(duì)滯后。目前，學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常時(shí)間的教學(xué)需求。機(jī)房的超負(fù)荷運(yùn)作增加了機(jī)房維護(hù)的難度，影響了設(shè)備的完好率和教學(xué)效果。

1.3內(nèi)容缺乏專業(yè)特色

目前，學(xué)院共有近40個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向，逐漸形成了藥品專業(yè)群為龍頭，食品、化妝品、醫(yī)療器械、經(jīng)管、衛(wèi)生類協(xié)調(diào)發(fā)展的六大健康專業(yè)群。專業(yè)不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求不一樣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要體現(xiàn)出這種需求差異。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往忽略了不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，不管是對(duì)什么專業(yè)，均采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度非常有限，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還是停留在較低水平。這樣使得學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力大大下降，不能適應(yīng)工作單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求。

1.4教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握和應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到能力和素質(zhì)的提升。但在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生考試的通過率，大部分教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都是為了應(yīng)對(duì)全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試（以證代考）。這樣的教學(xué)目的導(dǎo)致教師在實(shí)際授課過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容完全圍繞考試大綱中考點(diǎn)的要求進(jìn)行教學(xué)，缺乏新知識(shí)和新理念，造成學(xué)生思維固定，嚴(yán)重影響學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和積極主動(dòng)性。

2　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育相應(yīng)發(fā)展對(duì)策

2.1探索新的教學(xué)理念與教學(xué)思路

計(jì)算機(jī)作為通識(shí)教育的重要內(nèi)容，不只是簡(jiǎn)單地拓展學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)面，更需要展現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的思維方式［3］。根據(jù)教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2013-2017）（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）確立推進(jìn)課程教學(xué)改革的總體目標(biāo)：明確以計(jì)算思維為導(dǎo)向的改革方向，探索多元化的教學(xué)方案，推動(dòng)以在線開放課程為代表的教學(xué)模式改革，研究其教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)律和適應(yīng)對(duì)象，不斷調(diào)整教學(xué)對(duì)策，推進(jìn)素質(zhì)教育，把“以人為本，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念滲透到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2圍繞計(jì)算思維能力重組教學(xué)內(nèi)容

近幾年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在穩(wěn)步發(fā)展過程中進(jìn)入了以計(jì)算思維為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革新階段，教指委也明確了以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容改革的框架和基本要求［4］。自此，我們將以計(jì)算思維為導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理。其中，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的第一門公共基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容體系備受關(guān)注。我們將在兼顧課程內(nèi)容適用性和穩(wěn)定性的同時(shí)綜合考慮傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能及思維訓(xùn)練三者之間的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算思維培養(yǎng)為切入點(diǎn)，從應(yīng)用能力培養(yǎng)向創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變［5］。

2.3構(gòu)建基于“寬專融”的課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的地位和作用。不同辦學(xué)層次和不同專業(yè)類別對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求各不相同。但就目前形勢(shì)和教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》指導(dǎo)下，課程定位總體上分為寬（基礎(chǔ)類課程）、專（專業(yè)型課程）、融（交叉型課程）三個(gè)層次?；凇皩拰Ｈ凇闭n程體系，我們將根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的不同需求，制訂合適的基礎(chǔ)類必修課和選修1～2門專業(yè)型或交叉型課程。包括：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、圖像處理、計(jì)算機(jī)輔助繪圖、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、SPSS統(tǒng)計(jì)分析、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，將知識(shí)點(diǎn)分為統(tǒng)一必修、分類必修、按專業(yè)需求選擇擴(kuò)展三種類型，從而覆蓋大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.4做好與中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的銜接

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)普遍已開設(shè)信息技術(shù)教育課程。但由于學(xué)生在中學(xué)階段所受的計(jì)算機(jī)教育程度參差不齊，給高職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來一定的難度。因此，只有遵循因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的不同情況，分層進(jìn)行教學(xué)，才能真正做到面向全體，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。

2.4.1分層授課，分層評(píng)價(jià)通過問卷調(diào)查及對(duì)入校新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底考試，并根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果及自愿原則，分成基礎(chǔ)班和提高班，實(shí)施分層教學(xué)改革。改變過去那種統(tǒng)一授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的教學(xué)模式，在課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的確定、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等方面體現(xiàn)層次性，突出實(shí)效性，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生最大限度地得到提高和發(fā)展。

2.4.2分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)采取課內(nèi)分層（隱形分層）的形式，學(xué)生的原始班級(jí)保留，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際劃分兩個(gè)層次，基礎(chǔ)較差的學(xué)生以模仿性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律；而對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，設(shè)置目標(biāo)性任務(wù)或不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法步驟，讓學(xué)生自己去探索。這種教學(xué)模式使得不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提高。

2.5提高高職計(jì)算機(jī)教師整體素質(zhì)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高水平教學(xué)隊(duì)伍，是課程建設(shè)和教學(xué)改革順利進(jìn)行的根本保證。

2.5.1優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升素質(zhì)采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的辦法。一是加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，注重從生產(chǎn)一線引進(jìn)或聘用一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)高職高專院校教育教學(xué)的要求；二是立足崗位培訓(xùn)，大力提高現(xiàn)有教師的教學(xué)、科研水平，提升他們的學(xué)歷、職稱層次；三是重視學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師的培養(yǎng)與選拔，努力為教師在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究方面創(chuàng)造發(fā)展的空間；四是有計(jì)劃地選派中青年教師到企事業(yè)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校進(jìn)行培訓(xùn)，加大“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的力度，培育一批高水平的“雙師”隊(duì)伍骨干，建立一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

2.5.2健全制度，科學(xué)管理加強(qiáng)對(duì)專兼職教師的管理力度，逐步建立經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的專兼職教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取定量與定性相結(jié)合的原則，客觀、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)教師的工作，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)能力。

2.5.3新老互助，教學(xué)相長(zhǎng)推行青年教師導(dǎo)師制，注重發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使他們?cè)诶辖處煹闹笇?dǎo)幫助下盡快熟悉教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學(xué)技藝和職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.6建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，教指委自2015年5月起開展了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)成效評(píng)測(cè)的試點(diǎn)工作并根據(jù)測(cè)試結(jié)果逐步擴(kuò)大了試點(diǎn)范圍?！俺尚гu(píng)測(cè)”對(duì)評(píng)測(cè)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施細(xì)則做出了具體的規(guī)定。為此，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立適合學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程考核和評(píng)價(jià)方法，采用平時(shí)成績(jī)（占50%）與無(wú)紙化期末考試相結(jié)合的方式全面考核學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)的能力。其中，平時(shí)成績(jī)包括：理論及操作技能單元測(cè)驗(yàn)、上機(jī)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況等。實(shí)行平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、期末考試相結(jié)合。其中：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程期末考試以證代考，參加廣東省計(jì)算機(jī)水平考試（占50%）。這種通過建立評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的考試評(píng)價(jià)制度有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性。這種考核方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)操作和學(xué)習(xí)并使其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有明顯的推動(dòng)作用，突出了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

在完成綜合測(cè)評(píng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試成績(jī)進(jìn)行分析，有針對(duì)性地揭示教學(xué)中的問題，引導(dǎo)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。這種通過建立評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性［6］。

3　結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀，有很多值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯膯栴}。作為一名承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師，要努力搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革；更新知識(shí)內(nèi)容和層次，不斷創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，提升大學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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