沈銀花

（廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院，廣東廣州510663）

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借助新平臺(tái)探索新模式
——“一里營(yíng)”項(xiàng)目實(shí)踐特色及其對(duì)校企合作模式的啟示

沈銀花

（廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院，廣東廣州510663）

隨著《職業(yè)教育法》的不斷推進(jìn)，通過(guò)有效的校企合作培養(yǎng)技能人才已經(jīng)越來(lái)越受到職業(yè)學(xué)校的關(guān)注與重視。2015年是廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院的“校企合作年”，學(xué)院以電子商務(wù)教育生態(tài)實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)網(wǎng)上商城——“一里營(yíng)”建成上線推廣之際，突破了以往的合作特性，凸顯了新的學(xué)校專業(yè)特色，在實(shí)踐中不斷探索完善合作的新模式，為學(xué)院的辦學(xué)與教學(xué)改革帶來(lái)了新啟示。

電子商務(wù)校企合作網(wǎng)上商城

隨著《職業(yè)教育法》的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育逐漸成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。而如何通過(guò)校企合作，推動(dòng)技能型人才培養(yǎng)，使學(xué)校結(jié)合社會(huì)、行業(yè)需求，培養(yǎng)真正企業(yè)需要的人才，服務(wù)于社會(huì)，是所有職業(yè)院校面臨的亦需解決的一個(gè)共同課題?！耙焕餇I(yíng)”是廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）2015年著力打造的電子商務(wù)教育生態(tài)實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)的網(wǎng)上商城。學(xué)院借“一里營(yíng)”平臺(tái)建成上線推廣之際，從實(shí)踐層次將校企合作的辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一次更全面更深入的探索與推廣。

1　學(xué)院“一里營(yíng)”校企合作特色

1.1全局全員參與意識(shí)

為配合“一里營(yíng)”上線前的宣傳造勢(shì)，網(wǎng)站攜手廣東衛(wèi)視傾力打造的大型職業(yè)技能競(jìng)技真人秀節(jié)目“2015技行天下之圣手天裁圣手”，承擔(dān)該節(jié)目的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)推廣，共同打造營(yíng)運(yùn)平臺(tái)，既體現(xiàn)了網(wǎng)站的高品味與新時(shí)尚，又突顯了職教的技能特色。為配合做好此項(xiàng)工作，學(xué)院組成了強(qiáng)大的技術(shù)及運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，全程傾力打造營(yíng)銷平臺(tái)。從該節(jié)目還未錄制前，就對(duì)導(dǎo)師、選手的個(gè)人資料進(jìn)行收集整理并到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直接談訪，拍攝選手的剪裁、設(shè)計(jì)等工作照片。節(jié)目錄制時(shí)，派出師生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩、錄制、寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)速記、捕捉賽場(chǎng)亮點(diǎn)寫(xiě)專集報(bào)道。節(jié)目播出后，各組各司其職，運(yùn)用微博、微信公眾號(hào)與個(gè)人微信、主流網(wǎng)站的論壇、貼吧、百度、天涯等問(wèn)答平臺(tái)的新媒體進(jìn)行全方位的營(yíng)銷推廣。

1.2專業(yè)內(nèi)分工專業(yè)間協(xié)作

由于這一網(wǎng)站平臺(tái)是由全院師生一手打造，從命名、Logo設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)的制作到現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道宣傳、后期推廣等都是由各專業(yè)教師分工協(xié)作完成的。比如：全校師生征名，計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的師生設(shè)計(jì)Logo與宣傳海報(bào)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)師生負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的總體策劃運(yùn)營(yíng)，文秘專業(yè)師生現(xiàn)場(chǎng)速記，電子商務(wù)專業(yè)師生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行后期推廣。在這種廣泛深入地合作過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了職教校企合作的“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，而且打破了傳統(tǒng)的專業(yè)崗位概念，逐步了拓寬的專業(yè)視野與邊界，深化了師生對(duì)大專業(yè)、泛專業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫助他們突破崗位局限，樹(shù)立職業(yè)視野。

1.3師生共同參與滲透導(dǎo)師制度

項(xiàng)目的整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，從項(xiàng)目動(dòng)員會(huì)、階段匯報(bào)會(huì)到總結(jié)會(huì)都是各項(xiàng)目組全體師生參與，學(xué)生與教師一起發(fā)言、匯報(bào)、提建議、作總結(jié)。另外，在人數(shù)的安排上，學(xué)院確立了1∶3左右的師生比，組建不同的工作小組，1位專業(yè)教師帶3位學(xué)生參與。教師在真實(shí)的工作環(huán)境中布置真實(shí)的工作任務(wù)，將手把手地從實(shí)踐層面對(duì)所帶的學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，高質(zhì)高量地完成一項(xiàng)項(xiàng)課題。

2　“一里營(yíng)”校企合作的意義與啟示

2.1對(duì)校企合作辦學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)

在以往的校企合作中，學(xué)院與企業(yè)雙方都比較看重學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)后是否能滿足用人單位、市場(chǎng)的需要，能否很快上崗，關(guān)注的更多是培養(yǎng)結(jié)果，而忽略的是培養(yǎng)過(guò)程，合作涉及較多的環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)，而沒(méi)有切實(shí)深入到教學(xué)和技能實(shí)踐領(lǐng)域。這導(dǎo)致雙方對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不深，目標(biāo)不明確，合作僅僅局限于形式，企業(yè)對(duì)過(guò)程的參與度不高，合作的成效頗微。學(xué)院通過(guò)“一里營(yíng)”實(shí)踐平臺(tái)，將全方位、深層面、長(zhǎng)期性地將校企合作推進(jìn)一個(gè)新臺(tái)階。首先是在專業(yè)課的教學(xué)中大量引入有關(guān)“一里營(yíng)”的教學(xué)案例并帶學(xué)生實(shí)地參觀“一里營(yíng)”的工作間，回放相關(guān)資料與視頻，組織學(xué)生討論、匯報(bào)。其次，將學(xué)校在運(yùn)營(yíng)“一里營(yíng)”平臺(tái)中遇到的一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)分類列表，歸納出若干方面的問(wèn)題，將這些問(wèn)題作為相關(guān)專業(yè)相關(guān)課程的練習(xí)題與實(shí)訓(xùn)題，實(shí)景實(shí)情地鍛煉、提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。另外，電子商務(wù)是學(xué)校的特色專業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮下，電子商務(wù)專業(yè)兼具創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的雙重優(yōu)勢(shì)。因此，借助“一里營(yíng)”實(shí)踐平臺(tái)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，而且也非常重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。該平臺(tái)上線后，留用部分補(bǔ)充空間，給學(xué)生尋找并提供產(chǎn)品，版面設(shè)計(jì)、宣傳與推廣也由這部分“承包”的學(xué)生一手打造。

2.2對(duì)職教課堂與專業(yè)教師的角色進(jìn)行了重新定位

以前可能因?yàn)槁毥虒W(xué)生較難管理，出于安全考慮，教學(xué)場(chǎng)所大部分是在教室，直觀性、情境性不強(qiáng)，學(xué)生出去參觀、實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。而“一里營(yíng)”平臺(tái)上線后，由于其工作間在校內(nèi)，基本沒(méi)有安全顧慮，總策劃給各專業(yè)、各課程的學(xué)生分配了不同的實(shí)踐任務(wù)。而這些任務(wù)的難度都比較高，光有理論知識(shí)是難以完成的，必須從課堂走出來(lái)，查閱資料，市場(chǎng)調(diào)研，反復(fù)觀察，善于借鑒。在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不再將學(xué)生束縛在課室，而是放手讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)市場(chǎng)，走進(jìn)消費(fèi)者。他們的感悟更真切，他們的想法建議更貼近實(shí)際也更有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

“學(xué)高為師，行正為范”是傳統(tǒng)師范院校的基本理念。但這些對(duì)于技工學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。技工學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)技能操作的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，在教學(xué)方式上注重一體化教學(xué)。這些培養(yǎng)目標(biāo)與模式對(duì)技工學(xué)校的教師特別是專業(yè)課教師提出了比較高的要求，不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識(shí)與扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且還要有熟悉高超的專業(yè)實(shí)踐技能，只有這樣才能在講授專業(yè)理論的同時(shí)對(duì)學(xué)生操作技能項(xiàng)目方面進(jìn)行有效地指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程加大突出培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，符合技工學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。“一里營(yíng)”平臺(tái)的許多實(shí)踐是師生共同參與共同建設(shè)的。外請(qǐng)的專家顧問(wèn)數(shù)量有限，大部分實(shí)踐是由專業(yè)教師帶著一組學(xué)生做的。教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。此時(shí)此刻，此情此景，可以說(shuō)，教師的壓力是非常大的，非?？简?yàn)教師的實(shí)踐技能。那么多學(xué)生也在見(jiàn)證著教師是否可以“解實(shí)惑”，而不是紙上談兵。通過(guò)這些合作，讓我們職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)一步明確自身的角色定位，不僅是傳道授業(yè)者，而且是能解決實(shí)際問(wèn)題的能工巧匠與專家。

2.3對(duì)課程開(kāi)發(fā)與考核方式變革的啟示

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，讓我們教師進(jìn)一步明白，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、全面的、完整的專業(yè)能力，需要跳出傳統(tǒng)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的傳授指導(dǎo)。特別是電子商務(wù)專業(yè)與營(yíng)銷專業(yè)，有必要開(kāi)設(shè)項(xiàng)目營(yíng)銷的課程，通過(guò)項(xiàng)目營(yíng)銷，讓學(xué)生從頭到尾地完成幾次大型的營(yíng)銷策劃，從產(chǎn)品的構(gòu)思、信息的收集、市場(chǎng)的調(diào)研、環(huán)境分析、定位、定價(jià)、渠道開(kāi)拓、公關(guān)、促銷、客戶管理等一系列營(yíng)銷活動(dòng)完整的全程參與，對(duì)他們營(yíng)銷能力的整合提升將會(huì)有很大的作用。另外，在熱火朝天的校企合作推動(dòng)下，學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)開(kāi)始對(duì)某些專業(yè)課（比如營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)調(diào)查、推銷技巧、營(yíng)銷口才等）的考核進(jìn)行改革，以項(xiàng)目考核法、類崗位考核法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)考核、試卷考核，通過(guò)考核方式的變革促進(jìn)并推動(dòng)課程與教學(xué)的改革。這種半被動(dòng)的逆向變革方式對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)水平與能力卓有成效。

2.4以賽促學(xué)以賽促教以賽促改

每年4～6月份，學(xué)院會(huì)舉行技能大賽，而這期技能大賽的許多項(xiàng)目都來(lái)源于“一里營(yíng)”真實(shí)的素材、運(yùn)作的過(guò)程、市場(chǎng)的需要，如：海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，我與“一里營(yíng)”的故事，網(wǎng)店文案創(chuàng)作，軟文營(yíng)銷大賽等。通過(guò)技能競(jìng)賽，不僅讓選手充分展示了他們精湛的技能、絕佳的創(chuàng)意，而且還為選手們提供了一個(gè)相互交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及專業(yè)技能。同時(shí)，技能競(jìng)賽要求參與度高，90%以上學(xué)生都有參加。學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程與結(jié)果的展示與評(píng)價(jià)讓教師摸清了學(xué)生各模塊技能的掌握程度，比較了差距，明確了需加強(qiáng)及改革的方向與內(nèi)容，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了以賽促教以賽促改。

以上是學(xué)院在借助“一里營(yíng)”平臺(tái)對(duì)校企合作的探索實(shí)踐。在以后的合作中，也許還會(huì)涌現(xiàn)一些新難題新挑戰(zhàn)，唯有不斷克服不懈努力，方能不斷進(jìn)步。

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