謝小君

摘 要：知識來源于生活，同時又要回歸現(xiàn)實。因此，在教學(xué)過程中，將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對于增強教學(xué)有效性具有重要作用。本文主要是在分析教學(xué)生活化的相關(guān)理念的基礎(chǔ)上，探討在教學(xué)過程中活用教材，如何教學(xué)與生活有機的結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的一個重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的理性思維能力具有重要作用。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，教學(xué)生活化，作為一種教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，越來越多的教學(xué)工作者意識到活用教材，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來的重要性。所謂教學(xué)生活化，就是指在課堂教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容融入到生活現(xiàn)象中，使得課堂教學(xué)富有濃郁的生活氣息。在實際應(yīng)用過程中，一方面要注重將教材中的知識與生活緊密聯(lián)系起來，另一方面要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重對生活進行提煉，從而切實提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促進教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展教學(xué)模式生活化不僅能夠有利于將知識變得更為生動形象，有利于提高教學(xué)效果，而且有利于切實提高學(xué)生的能力。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，雖然很多老師都對生活化教學(xué)進行了嘗試，但是效果并不理想，仍然存在著很多的問題與不足，從而在很大程度上影響教學(xué)有效性的提高。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。

一、結(jié)合生活案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才能夠主動自覺的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)過程中，老師要充分挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合貼近學(xué)生生活的實際案例，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境展開教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更為生動形象，便于學(xué)生理解與接受，而且也能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。比如，在學(xué)習(xí)加減法這一知識點時，老師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計如下的教學(xué)情境“小明和媽媽去市場買菜，一共花了34塊錢。其中土豆3塊錢，買肉花了16塊錢，請問買魚花了多少錢”等。這樣的情境設(shè)計能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，同時也有利于將知識變得更為形象，便于學(xué)生理解?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)“周長”的相關(guān)知識點時，為了讓學(xué)生更好地理解周長的相關(guān)概念，老師可以帶學(xué)生去參觀花圃或者菜圃，并且指導(dǎo)學(xué)生對花圃等進行測量，引導(dǎo)學(xué)生深刻地認識和了解到花圃的圍欄長度就是花圃的周長?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)“認識米與厘米”的知識點時，讓學(xué)生互相測量身高或者是量一量桌子椅子的長度等，引導(dǎo)學(xué)生加強對這兩種長度單位的理解與換算。這樣貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上增強教學(xué)有效性，提高學(xué)生的思維能力水平。

二、充分挖掘生活中的教學(xué)材料，增強學(xué)生對知識點的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材中的很多內(nèi)容相對來說是比較抽象的，而所選擇的案例也常常會脫離學(xué)生的生活實際，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以很好地理解這些知識點，同時也難以激發(fā)起他們探索和學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，老師要充分挖掘生活中的教學(xué)材料，對教材中原有的材料進行改裝，使得課堂教學(xué)中的案例既能很好地闡釋教學(xué)內(nèi)容與知識點，又能使得課堂變得更具有生活性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。比如，在學(xué)習(xí)“大與小”的相關(guān)知識點的過程中，教材中選取的案例是三個猴子分蘋果。這一案例對于小學(xué)生來說并不是他們生活中所熟悉的事物，對于學(xué)生理解和掌握知識點的幫助不是很大。這時，老師就可以用學(xué)生所熟悉的如小朋友在過生日時切蛋糕這一案例來講解相關(guān)的知識點，會在很大程度上使得教學(xué)收到良好的效果。在教學(xué)過程中，從學(xué)生熟悉的生活場景中選取案例來講解教材中的知識，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R點變得更為形象，便于學(xué)生理解接受，使得教學(xué)收到事半功倍的效果，而且也能夠有利于讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的實用性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

三、作業(yè)布置實現(xiàn)生活化，切實提高教學(xué)效率

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對于檢驗教學(xué)效果具有重要作用。但是在當(dāng)前教學(xué)實際過程中，很多老師所布置的作業(yè)往往脫離學(xué)生的生活實際，難以激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，從而對作業(yè)持著敷衍了事的態(tài)度。因此，在實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，老師要采取措施布置富有生活氣息、貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的作業(yè)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而切實提高教學(xué)效率。比如，在“100以內(nèi)的數(shù)的認識”的作業(yè)的布置過程中，老師可以讓學(xué)生在放學(xué)回家之后，數(shù)一數(shù)家里的鞋柜放了幾雙鞋子，家里有多少張凳子等，并且用筆將數(shù)量記下來。在長度單位的相關(guān)作業(yè)的布置過程中，讓學(xué)生回家量一下屋子的長和寬等。在學(xué)習(xí)“形狀的認識”相關(guān)知識的作業(yè)布置中，可以讓學(xué)生以小組的形式到超市里觀察各種物品的形狀。這種富有生活氣息的作業(yè)布置，可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，同時又能夠有效地提高學(xué)生的動手能力，使得教學(xué)收到良好的效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，其教學(xué)有效性的提高對于促進教學(xué)的發(fā)展具有重要作用。而生活化教學(xué)是增強教學(xué)效果的一個重要途徑。因此，老師在教學(xué)過程中，要活用教材，不斷挖掘生活中的教學(xué)資源，并且將其應(yīng)用于教學(xué)活動中，促進教學(xué)的發(fā)展。

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