周靜琦

(曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院，山東曲阜273165)

全民閱讀理念下微閱讀價(jià)值的辯證思考

周靜琦

(曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院，山東曲阜273165)

全民閱讀自提出以來，逐漸受到各方的重視，發(fā)展迅速。微閱讀作為全民閱讀的主要推動力，在全民閱讀活動中發(fā)揮著重要的作用。然則，微閱讀的弊端也十分明顯，這就需要我們辯證地看待微閱讀，找到微閱讀與傳統(tǒng)閱讀最佳的契合點(diǎn)以及微閱讀在全民閱讀推廣過程中正確的角色定位，實(shí)現(xiàn)全民閱讀的可持續(xù)發(fā)展。

全民閱讀；微閱讀；價(jià)值；思考

全民閱讀是“世界讀書日”的拓展和延伸，并由其發(fā)展演變而來。1997年1月《關(guān)于在全國組織實(shí)施“知識工程”的通知》的頒發(fā)，成為全民閱讀的初始點(diǎn)。2006年4月，在第11個(gè)“世界讀書日”來臨前夕，中宣部、國家新聞出版廣電總局會同相關(guān)部門組織發(fā)起了全國范圍的全民閱讀活動。[1]此后，全民閱讀不斷被提出，今天成為落實(shí)黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會決定的一項(xiàng)重要措施，主要目的是形成時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人們來說，其閱讀的方式已不僅僅局限于手捧紙本書，網(wǎng)絡(luò)閱讀、移動閱讀等新型的閱讀方式已受到極大關(guān)注。[2]在全民閱讀的大環(huán)境下，數(shù)字化閱讀悄然成風(fēng)，微閱讀作為全民閱讀蓬勃發(fā)展的重要形式之一，使全民閱讀形式更加多樣化，成為全民閱讀的重要推力，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的過程中，更是功不可沒。尤其是近年來，國內(nèi)數(shù)字閱讀增長勢頭迅猛，以社交媒體為代表的新媒體蓬勃興起，數(shù)字閱讀似乎成為成年人口頭的流行語。[3]然而，微閱讀的蔚然成風(fēng)必然會沖擊傳統(tǒng)閱讀，給傳統(tǒng)閱讀帶來巨大的挑戰(zhàn)，但是二者并不矛盾，微閱讀并不是傳統(tǒng)閱讀的替代品，而是傳統(tǒng)閱讀的補(bǔ)充和完善。如今，全民閱讀已經(jīng)成為全體國民的共識，我們必須辯證地看待微閱讀的價(jià)值，尋求微閱讀最佳的角色定位和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)二者的長期共存，從閱讀廣度和深度方面實(shí)現(xiàn)融合，培養(yǎng)讀者良好的閱讀習(xí)慣。

一、微閱讀的概念界定及其特征

2009年，閆肖鋒在《新青年》雜志上發(fā)表了《微閱讀時(shí)代》一文，這篇文章首次提出“微閱讀”的概念。他認(rèn)為，微閱讀是“淺閱讀”的延伸發(fā)展，口袋書、手機(jī)報(bào)、Twitter，都代表微閱讀。[4]此外，也有人認(rèn)為微閱讀是一種借短消息、網(wǎng)文和短文體生存的閱讀方式，閱讀口袋書、手機(jī)報(bào)、Twitter等，都代表微閱讀。[5]對于微閱讀的定義基本都圍繞微閱讀的載體來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)微閱讀的科技性和可移動性。簡言之，微閱讀就是讀者可以在任何閑暇時(shí)刻利用任何瑣碎的時(shí)間閱讀任何短小文本，可以是一個(gè)笑話、一個(gè)小故事、一個(gè)簡短資訊等，對此可以是一笑而過、簡單略過、大概了解，而不必追求面面俱到和深層次理解。

在全民閱讀的過程中，微閱讀因迎合了當(dāng)前閱讀的需要，在全民閱讀推廣工作中扮演著重要的角色，這是由微閱讀的碎片化、及時(shí)便利、娛樂消遣性等特征所決定的。碎片化不僅指微閱讀內(nèi)容的短小精悍，也指讀者閱讀時(shí)間的碎片化，使讀者能在短時(shí)間內(nèi)讀完一個(gè)片段，獲得相應(yīng)的閱讀感受。微閱讀以現(xiàn)代科技媒介為載體，獲取信息及時(shí)、便捷，讀者在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握大量最前沿的信息，為自己的工作和學(xué)習(xí)提供一個(gè)向?qū)?。面對工作、生活、學(xué)習(xí)的壓力，人們常常身心俱疲，微閱讀展現(xiàn)的動態(tài)影像畫面在一定程度上幫助讀者放松身心，找到工作學(xué)習(xí)和生活的平衡點(diǎn)。不難理解，微閱讀作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)具有歷史必然性，成為全民閱讀的重要形式之一。

二、全民閱讀理念下，微閱讀價(jià)值所在

微閱讀作為一種新型的閱讀方式受到廣泛歡迎，主要在于其“微”，即微內(nèi)容、微時(shí)間、微媒介、微感受等，利用碎片化的時(shí)間，通過手機(jī)、平板、kindle等各種微小閱讀工具實(shí)現(xiàn)小短文、小片段的閱讀，獲得初步的閱讀感受，是快節(jié)奏社會的一股清新劑，具有宏觀層面和微觀層面的雙重意義?？梢哉f，閱讀不僅是一種個(gè)體行為，更是一種社會行為，既充分有效利用了個(gè)人時(shí)間，提升了個(gè)人文化素養(yǎng)，又營造了整個(gè)社會的學(xué)習(xí)氛圍，形成全民向?qū)W的社會風(fēng)氣。微閱讀順應(yīng)時(shí)代潮流而產(chǎn)生，并在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。通過微媒介實(shí)現(xiàn)移動閱讀，借助微信、微博、QQ、Facebook、Twitter等移動終端設(shè)備，我們可以隨時(shí)隨地獲取海量即時(shí)信息，不出門足以知道天下事，微閱讀的價(jià)值在全民閱讀活動中得到了充分的體現(xiàn)。

(一)微閱讀提高了閱讀的效率

傳統(tǒng)閱讀僅僅以紙質(zhì)刊物為載體，形式單一，即使可以實(shí)現(xiàn)深層次閱讀，但是獲得的信息往往具有滯后性，讀者不能在第一時(shí)間獲得最新最有效的信息，在這種情況下，微閱讀顯示出自己獨(dú)特的優(yōu)越性。微閱讀借助移動終端設(shè)備，不受時(shí)間、空間的限制，促進(jìn)了信息的及時(shí)傳播，每天只需要打開自己的微信、微博或者其他閱讀軟件，便可以及時(shí)了解世界各地發(fā)生的事情，閱讀廣度有了很大的擴(kuò)充，閱讀效率大大提高。

(二)微閱讀擴(kuò)大了閱讀群體

傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物，所呈現(xiàn)的內(nèi)容大多是古典經(jīng)義、人生智慧等，固然勘稱經(jīng)典，但是讀起來枯燥乏味，晦澀難懂，很多年輕人更傾向于選擇微閱讀。微閱讀借助現(xiàn)代科技手段，閱讀的傳播媒介多樣化，不同的讀者借助形式各樣的移動終端設(shè)備各取所需。微閱讀集圖片、音頻和視頻于一體，這種不拘一格的動態(tài)展現(xiàn)方式將高深莫測的閱讀內(nèi)容多元化地表現(xiàn)出來，圖文并茂，簡單易懂，很適合今天讀者的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，微閱讀的內(nèi)容多為短文，這樣就使碎片化的時(shí)間可以得到充分的利用，在一定程度上吸引了大批讀者的眼球，不僅增強(qiáng)了青少年學(xué)生的閱讀興趣，而且吸引了大批成年人，乃至退休老年人的注意。在全民閱讀理念的指導(dǎo)下，微閱讀利用大數(shù)據(jù)時(shí)代海量信息點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，提高了一大批讀者的閱讀興趣和閱讀積極性，擴(kuò)大了閱讀群體。

(三)微閱讀加快了知識更新的速度

傳統(tǒng)閱讀內(nèi)容多是優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，傳承的是人類的間接經(jīng)驗(yàn)，而在微閱讀時(shí)代，掌握即時(shí)信息才能在激烈的競爭環(huán)境中占據(jù)主動地位，被動地接受知識已經(jīng)不能滿足人類的閱讀需要，積極主動地創(chuàng)造知識，加快知識的更新才是正確的出路，可見，微閱讀正是在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，微閱讀以現(xiàn)代科技手段為載體，網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境加快了知識的生產(chǎn)速度。隨著微博、微信等現(xiàn)代交互式工具的發(fā)展和普及，人們更加傾向于在信息傳播中進(jìn)行交流、互動與分享，這些現(xiàn)代信息技術(shù)在我國閱讀推廣的實(shí)踐中也得到了廣泛使用。[6]線上的微博、微信、QQ等社交方式和線下宣傳冊、海報(bào)和各種涂鴉進(jìn)行宣傳推廣閱讀，這種現(xiàn)代化的信息傳播方式不再局限于書本上固定的知識，并由此衍生出很多網(wǎng)絡(luò)電子閱讀書籍。這不僅節(jié)省了印制紙質(zhì)刊物的成本，拓寬了讀者獲取知識的途徑，而且在大數(shù)據(jù)背景下微閱讀通過這種線上線下的方式促進(jìn)知識的生產(chǎn)，各種新事物、新知識在這種閱讀背景下不斷涌現(xiàn)，加快了知識更新的速度。

(四)閱讀促進(jìn)了文化知識的傳承

文化最基本的特征就是傳承，一切文化都在傳承中得到發(fā)展。[7]先進(jìn)文化是中華民族凝聚力和綜合國力的重要載體，全民閱讀促進(jìn)了文化的傳承與創(chuàng)新，傳播了先進(jìn)的思想觀點(diǎn)、科技文化，微閱讀作為其中重要的助推力，其發(fā)揮的價(jià)值不容忽視。在全民閱讀理念的指導(dǎo)下，微閱讀借助現(xiàn)代科技媒體，能充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息洪流，加強(qiáng)各種閱讀文本之間的互動，促進(jìn)知識的融會貫通，在一定程度上成為促進(jìn)文化傳播的有效手段。微閱讀作為文化傳播的有力推動工具，一方面提高了個(gè)人對科學(xué)文化知識的掌握，另一方面促進(jìn)了社會向?qū)W風(fēng)氣的形成，有助于提高全體國民素質(zhì)，促進(jìn)文化知識的代代相傳。

三、全民閱讀理念下，微閱讀的弊端所在

全民閱讀自提出來的二十余年間得到了各方重視，并得到了大力推動，各類讀書活動因此層出不窮。但是，相對于傳統(tǒng)閱讀而言，當(dāng)下的微閱讀逐漸成為人們閱讀的新趨向，并成為推動全民閱讀工程的有效手段，然而任何事物都有兩面性，微閱讀也不例外，它雖然極大地改變了我們的閱讀方式，有其存在的價(jià)值，但它的弊端也是不可忽視的，因此，我們必須辯證地看待微閱讀。

(一)在閱讀目的上，功利性閱讀盛行，閱讀缺乏人文精神

社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及生活節(jié)奏不斷加快，隨之產(chǎn)生的是人們應(yīng)對生存需要的功利性閱讀。近年來，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和來自各方面的壓力下，人們的閱讀多是出于工作和學(xué)習(xí)需要，力求借助于新媒介盡可能獲取對自己有即時(shí)價(jià)值的專業(yè)知識和實(shí)用信息。但由于缺乏對閱讀內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性理解，忽視了閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的養(yǎng)成，不利于其閱讀能力的提高。從后遺癥來說，微閱讀對數(shù)字世界的依賴性更強(qiáng)，強(qiáng)力瀏覽式閱讀所造成的浮躁心態(tài)和閃讀方式會從線上延伸到線下生活，影響深度閱讀。[8]由此可知，從長遠(yuǎn)來看，微閱讀雖然滿足了讀者一時(shí)的閱讀需要，但忽視了文化的沉淀及文化對人潛移默化的影響。我們要的是微閱讀促進(jìn)全民閱讀活動的順利開展，要的是全體國民素質(zhì)的提高，因此必須注重讀者閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，倡導(dǎo)人性化閱讀。

(二)在閱讀內(nèi)容上，基于生存需要的讀物受到追捧，古典名著被忽視

在全民閱讀的大趨勢下，閱讀已經(jīng)成為一種新風(fēng)尚，其中微閱讀以現(xiàn)代高科技為依托，以微媒介作為主要傳播手段，獲取信息及時(shí)便捷，閱讀成本低廉，閱讀內(nèi)容琳瑯滿目、數(shù)不勝數(shù)，更受到人們的喜愛。然而，在功利主義閱讀價(jià)值的指引下，人們對閱讀內(nèi)容的選擇出現(xiàn)一定的偏向，讀者閱讀時(shí)所選擇的書籍大都是與自己生存需要密切相關(guān)的書目，如英語、公務(wù)員、事業(yè)單位等考試類圖書暢銷程度遠(yuǎn)高于古典經(jīng)義類和相關(guān)專業(yè)類圖書，而對于中外名著卻鮮有問津。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的閱讀多為消遣娛樂，如娛樂八卦、生活瑣事以及無內(nèi)涵笑話短文占有一定的閱讀比例。在這種情況下，閱讀往往成為了快餐式的淺顯閱讀，猶如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。在微閱讀時(shí)代，讀者對閱讀內(nèi)容的選擇多為選拔性考試類和短小娛樂類，只是為了應(yīng)付生存需要和消磨時(shí)間，忽視對中華民族幾千年優(yōu)秀文化的吸取，這是一種不健康的閱讀趨向，只有將其結(jié)合才是正確出路。

(三)在閱讀形式上，移動閱讀和快餐化閱讀盛行，缺乏總結(jié)反思

傳統(tǒng)閱讀以紙質(zhì)書刊為主要載體，追求的是對內(nèi)容的深層次理解并獲得自己的閱讀體驗(yàn)，邊閱讀邊記筆記，在書旁做標(biāo)注，有時(shí)甚至?xí)懴伦约簩δ骋徊糠謨?nèi)容的感悟，以便在讀完全部內(nèi)容時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，切實(shí)體會作者透過作品所表達(dá)的真情實(shí)感，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得精神的升華。在微閱讀時(shí)代，微閱讀以各類移動終端獲取知識，多是為了應(yīng)對選拔性考試，淺閱讀盛行，不求甚解，讀者難以記下自己的感悟，標(biāo)注旁白更是少之又少，缺乏對閱讀內(nèi)容的深層次理解。這種電子移動閱讀，在一定程度上削弱了讀者總結(jié)反思的價(jià)值，影響了讀者與文本的互動和深入思考。

(四)在閱讀評價(jià)上，即時(shí)性利益成為主要評價(jià)依據(jù)

傳統(tǒng)閱讀講求修身養(yǎng)性，重視閱讀對于身心健康的潛在影響，傳統(tǒng)閱讀的評價(jià)關(guān)注閱讀能力的提高、閱讀興趣的養(yǎng)成以及身心的和諧發(fā)展。在深度上將重點(diǎn)放在閱讀對人的深層次影響上，讀者追求的是思維方式的改變和精神內(nèi)核的升華；在廣度上將重點(diǎn)放在閱讀對人一生的影響以及綜合素質(zhì)的提高。然而，微閱讀是一種即時(shí)閱讀，關(guān)注的是眼前的閱讀體驗(yàn)，能否取得即時(shí)的利益成為多數(shù)情況下評價(jià)微閱讀的主要關(guān)注點(diǎn)。微閱讀的娛樂性和消遣性也決定了它只能是人們茶余飯后打發(fā)時(shí)間的消遣，難登大雅之堂，無論在深度上還是廣度上都不及傳統(tǒng)閱讀對人的影響?？傊?，微閱讀重在對即時(shí)利益的評價(jià)，以此作為判定閱讀功效的主要依據(jù)，而忽視了閱讀對于人素質(zhì)潛移默化的影響。

三、全民閱讀理念下，微閱讀角色的正確定位

(一)全民閱讀推廣過程中，正確認(rèn)識微閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在微閱讀風(fēng)起云涌的今天，有人認(rèn)為它是一種不正當(dāng)?shù)拈喿x方式，甚至把它當(dāng)作洪水猛獸，認(rèn)為它對傳統(tǒng)閱讀形成威脅，并且一直持批判否定的態(tài)度。盡管如此，也有人認(rèn)識到微閱讀及時(shí)便利、成本低廉以及攜帶方便等特點(diǎn)，贊成這種閱讀方式。對于這樣截然不同的態(tài)度，我們必須理性看待微閱讀，辯證地看待它給我們的學(xué)習(xí)生活帶來的變化。它一方面為我們提供了豐富的閱讀資源，充分利用了人們的零碎時(shí)間，另一方面線上微閱讀又很容易分散我們的注意力，并且閱讀的內(nèi)容多是短小讀物，缺乏對事物深刻的認(rèn)識，不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，更有甚者，不利于讀者批判性思維的發(fā)展?；诖?，我們必須正確認(rèn)識微閱讀的價(jià)值，辯證地看待它，將線上閱讀和線下閱讀結(jié)合起來。

在閱讀過程中，對于不同的閱讀材料采取不同的閱讀方式。譬如，在精英閱讀過程中應(yīng)沉下心來，閱讀紙質(zhì)刊物，進(jìn)行深層次閱讀，并在閱讀過程中記下自己對問題的思考；在大眾化閱讀的過程中追求對信息的了解，借助移動終端設(shè)備進(jìn)行微閱讀，這種數(shù)字化閱讀可以用來觀看即時(shí)的新聞資訊、輕松愉悅的小說和雜文等，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以及時(shí)了解海量的信息。需要指出的是，要想達(dá)到很好的閱讀效果，在微閱讀過程中要學(xué)會像傳統(tǒng)閱讀一樣做標(biāo)注、批注、筆記等，留下自己對問題的思考。在平時(shí)的閱讀過程中，將傳統(tǒng)閱讀與微閱讀結(jié)合起來，可以得到不一樣的閱讀體驗(yàn)。因此對待微閱讀不可一概否定，也不可完全依靠微閱讀而忽視傳統(tǒng)閱讀，最好將二者結(jié)合起來，既充分發(fā)揮傳統(tǒng)閱讀的價(jià)值，又充分利用現(xiàn)代數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢。

(二)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高微閱讀文本質(zhì)量，順應(yīng)全民閱讀潮流

微閱讀大多是線上閱讀，文本來源復(fù)雜、雜亂無章，必須進(jìn)行甄別。微閱讀語境中，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)必須做到以下幾點(diǎn)：首先，信息文本質(zhì)量的把關(guān)，微閱讀可以通俗大眾化，但絕不可以庸俗低俗化；其次，發(fā)掘傳播優(yōu)質(zhì)文本，這要求閱讀推廣機(jī)構(gòu)和個(gè)人篩選發(fā)掘提升微閱讀的文本質(zhì)量，推送優(yōu)質(zhì)閱讀信息，實(shí)現(xiàn)提升大眾閱讀的最終目標(biāo)；最后，微閱讀推廣創(chuàng)新要研究探討如何把社會主流價(jià)值觀和意識形態(tài)以及傳統(tǒng)經(jīng)典通過微閱讀的形式和渠道推廣出去。[9]由此可知，微閱讀形式多樣，內(nèi)容龐大，存在不少質(zhì)量低下的文章，我們只有保證微閱讀環(huán)境的純凈，才能得到應(yīng)有的提升，才能徹底融入社會主流價(jià)值觀和意識形態(tài)中。

(三)在當(dāng)前全民閱讀的大環(huán)境下，充分利用高科技挖掘微閱讀的巨大潛力

1.開發(fā)APP

相關(guān)APP軟件資料豐富，閱讀內(nèi)容形式多樣，可選擇性較多，俗稱裝在口袋里的資料庫。APP軟件資料庫可以提供相應(yīng)的專業(yè)性材料滿足專業(yè)人士的需求，不定期地進(jìn)行新書和期刊的推薦，鼓勵讀者多讀書、讀好書。微閱讀主要是對現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用，開發(fā)相關(guān)領(lǐng)域的APP軟件以便提供最新的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，把握該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動態(tài)，其直觀具體的展現(xiàn)更利于加深讀者對文本的理解。

2.開發(fā)微信公眾號

微信閱讀已經(jīng)成為用戶每天必不可少的一種閱讀習(xí)慣，睡覺前放手機(jī)，起床前拿手機(jī)已經(jīng)成為很多人生活中的一種常態(tài)。開發(fā)分門別類的微信公眾號以推送相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，可以充分利用讀者碎片化的時(shí)間，更好地滿足讀者移動閱讀需求。微信公眾號作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，能很好地適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者工繁忙、時(shí)間緊張的特點(diǎn)。它不僅可以充分利用成人碎片化的時(shí)間，如在車站侯車、坐車和排隊(duì)等容易被浪費(fèi)的時(shí)間，而且還可以在一定程度上拓寬讀者的視野，激發(fā)讀者的好奇心和求知欲，同時(shí)可以與他人進(jìn)行交流，加深對所讀內(nèi)容的認(rèn)知。

3.微書評

微書評也稱迷你書評，即精短書評，篇幅短小，言簡意賅，通常不超過140字，主要以全民喜聞樂見的作品為對象進(jìn)行介紹或評論。[10]可以說，這是一個(gè)可供讀者和專家以及讀者與讀者之間進(jìn)行有效交流的平臺。基于該平臺，各領(lǐng)域的專家學(xué)者可以定期與讀者交流，對于遇到的困惑和不解，讀者可以向?qū)＜姨釂栆詫で蠼獯?，也可以將自己的閱讀心得和專家進(jìn)行交流，以期得到更透徹的領(lǐng)悟。同時(shí)，專家可以向讀者推薦更多的、更具權(quán)威性的讀物，拓寬讀者的眼界。微書評是微閱讀中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在全民閱讀中可以貢獻(xiàn)自己獨(dú)特的力量。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會過程中，圖書館作為全民閱讀的主要陣地，在全民閱讀推廣中發(fā)揮著不可替代的作用。微書評是圖書館和微閱讀相結(jié)合的重要方式，是圖書館利用Web2.0工具開展較多的閱讀推廣活動，尤其在微博中應(yīng)用較廣?；诖?，讀者的閱讀與點(diǎn)評，再加上圖書館的轉(zhuǎn)發(fā)，可以起到很好的經(jīng)典閱讀、深度閱讀推廣作用。[11]可見，微書評活動就是圖書館和微閱讀相結(jié)合的典范，讀者可以暢所欲言，將自己的所思所想與他人進(jìn)行交流，從而強(qiáng)化讀者與讀者以及讀者與作者之間的共鳴，并在一定程度上將深閱讀與淺閱讀結(jié)合起來，進(jìn)而刺激人們的閱讀欲望。

[1] 魯艷敏,高方.全民閱讀十年記[J].傳媒,2016(11).

[2] 張秀蘭,焦博紅.我國全民閱讀研究綜述[J].新世紀(jì)圖書館,2013(11).

[3] 魏岳江.淺析數(shù)字時(shí)代的“書香社會”構(gòu)建——基于媒介融合的研究視角[J].東南傳播,2015(7).

[4] 閆肖鋒.微閱讀時(shí)代[J].青年記者,2009(27).

[5] 耿曉光,安東梅.微閱讀對于圖書館服務(wù)的“長尾”效應(yīng)[J].圖書館雜志,2010(12).

[6] 石繼華.國外閱讀推廣的品牌化運(yùn)作及啟示[J].圖書情報(bào)工作,2015(2).

[7] 楊嵐.文化傳承視角下全民閱讀現(xiàn)狀與對策研究[J].編輯之友,2014(5).

[8] 楊沉.全民閱讀視角中的微閱讀推廣建構(gòu)研究[J].圖書情報(bào)知識,2016(5).

[9] 楊沉.基于發(fā)生認(rèn)識論的微閱讀接受研究[J].圖書館,2016(9).

[10] 王家蓮.全民閱讀語境下高校圖書館微書評應(yīng)用研究[J].圖書館學(xué)研究,2012(12).

[11] 李劍.微信公眾平臺在閱讀推廣中的應(yīng)用分析——以廣東省高校圖書館為例[J].圖書館研究,2015,45(4).

Dialectical Thinking on the Value of Micro Reading Under the Concept of National Reading

Zhou Jingqi

(College of Vocational and Adult education, Qufu Normal University, Qufu, Shandong, 273165)

Since the national reading has been put forward, it has been paid more and more attention and developed rapidly. Micro-reading, as the main driving force of the national reading promotion, plays an important role in the national reading activities. However, the disadvantages of micro reading is also very obvious, which requires a dialectical view of the micro reading to find the best combination between micro reading and traditional reading and the correct role orientation of micro reading in the national reading promotion process, to realize the sustainable development of the national reading.

National reading；Micro reading；value；thinking

2016-09-16

周靜琦(1990-)，女，河南信陽人，曲阜師范大學(xué)2015級碩士研究生在讀，研究方向：成人教育方向.

G252

A

2095-5987(2016)06-0033-05

●社區(qū)教育與社區(qū)學(xué)習(xí)●