張志剛

(安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000)

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應(yīng)用技術(shù)型高校工程實(shí)踐教育的優(yōu)化與創(chuàng)新

張志剛

(安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000)

國務(wù)院提出發(fā)展“應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)的要求，工程訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的重要基地。本文分析了現(xiàn)行高校工程訓(xùn)練中存在的普遍問題，提出改革課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化校企合作，向文科生開放工程訓(xùn)練等優(yōu)化與創(chuàng)新方案，以推動培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用復(fù)合型人才。

工程訓(xùn)練；應(yīng)用技術(shù)型高校；優(yōu)化與創(chuàng)新

2014年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》(2014-2020)兩個文件，明確提出“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”的要求。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)與“研究性大學(xué)”相對應(yīng)，它以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位，著重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，以滿足社會對技術(shù)技能型人才的需求。一直以來，地方本科院校作為人才培養(yǎng)的主體，長期忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這在工程訓(xùn)練中心的發(fā)展建設(shè)上有著明顯的體現(xiàn)。在新的歷史時期，如何加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心建設(shè)，助推轉(zhuǎn)型，是亟待思考的問題。

1 工程實(shí)踐訓(xùn)練現(xiàn)狀與存在的問題

工程訓(xùn)練中心的出現(xiàn)到現(xiàn)在只有不到20年的時間。改革開放以后隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，一些廠礦企業(yè)不再愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，生產(chǎn)過程的自動化也使得實(shí)習(xí)有名無實(shí)，動手實(shí)踐變成了參觀游覽。與此同時，工程科技的發(fā)展卻日新月異。為使得學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的腳步，提高工程意識和工程實(shí)踐能力，1998年起，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)等11所高校率先在國內(nèi)建立首批工程訓(xùn)練中心，此后，這一培養(yǎng)模式得到國內(nèi)高校的一致認(rèn)可，至今已有100多所高校相繼建立了自己的工程訓(xùn)練中心。[1]

工程訓(xùn)練不僅是簡單意義上對工程知識的了解，而是涉及到工程意識、工程能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識、安全意識、社會意識、創(chuàng)新精神的綜合訓(xùn)練，其對于培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才的作用不可小覷。然而，當(dāng)前工程訓(xùn)練中心的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

首先，課程體系缺乏系統(tǒng)性與針對性。不同專業(yè)的學(xué)生往往在實(shí)習(xí)過程中不分專業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)一安排，不能因材施教，缺乏對學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，師資力量薄弱。與其他教學(xué)部門相比，指導(dǎo)教師在學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)上參差不齊，與工程實(shí)踐教育需求和發(fā)展需求存在很大差距。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師學(xué)歷層次明顯偏低，博碩士比例不高，并且由于近年來的大量擴(kuò)招，指導(dǎo)教師數(shù)量也嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)繁重。教師要承擔(dān)全校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，通常是全天候指導(dǎo)，一些教師疲于應(yīng)付，無法抽身提高自身創(chuàng)新科研。此外，教師在學(xué)校的地位普遍偏低，待遇較差，造成優(yōu)秀師資流失。第三，教學(xué)內(nèi)容陳舊。一些新的技術(shù)工藝未能及時納入課程內(nèi)容，不能滿足社會發(fā)展需要。教學(xué)方法滯后，一些項(xiàng)目仍然遵循教師演示、學(xué)生照貓畫虎操作的老套路，缺乏創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

造成上述問題的原因在于，很多院校都偏重于對學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。許多工程訓(xùn)練中心都被定義為教輔部門，在整個教學(xué)體系中被邊緣化，得不到學(xué)校的重視與支持。因此，也就難以引進(jìn)高層次的人才，只能處在低水準(zhǔn)運(yùn)行。

2 工程訓(xùn)練中心的優(yōu)化與創(chuàng)新

為適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，響應(yīng)國家建設(shè)“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的要求，必須加大工程訓(xùn)練中心建設(shè)，改革現(xiàn)有的課程體系與教學(xué)模式，采用深化校企合作等多種手段，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高和具有創(chuàng)造性的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

2.1 改革課程設(shè)計(jì)，提升師資水平

工程訓(xùn)練，概而言之，是為培養(yǎng)工程素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力?！肮こ逃?xùn)練并非理工科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不是對目前本科教學(xué)中諸如金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單強(qiáng)化，它應(yīng)該承擔(dān)面向全體學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新潛質(zhì)培養(yǎng)的奠基性和系統(tǒng)性的教育責(zé)任?！盵2]工程訓(xùn)練應(yīng)為學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因而，其在課程體系上體現(xiàn)出多學(xué)科的交叉性、與理論教學(xué)相銜接的系統(tǒng)性、難度梯度上的層次性；在教學(xué)方法上體現(xiàn)出實(shí)踐性、開放性、體驗(yàn)性；教學(xué)管理上以學(xué)生的自主性、研究性、合作性學(xué)習(xí)為主。在課程設(shè)計(jì)上，工程訓(xùn)練的課程體系應(yīng)涵蓋三個層次，工程認(rèn)知、基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。不僅要有常規(guī)訓(xùn)練，更要有先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)由常規(guī)的工程訓(xùn)練和電子工藝工程訓(xùn)練向現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化；不僅要有實(shí)際的職業(yè)技能訓(xùn)練，也要有虛擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由單機(jī)技能培訓(xùn)向部分實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)絡(luò)條件下技術(shù)集成培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化，促使單純重視培養(yǎng)操作技能轉(zhuǎn)向與綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。[3]

同時，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資水平是建設(shè)高水平工程訓(xùn)練中心的決定性因素。學(xué)校要改進(jìn)現(xiàn)有的人才政策，引進(jìn)具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高水平人才，建立學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。并加強(qiáng)對在崗教師的培訓(xùn)力度，與國內(nèi)外相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，建立較為完善的激勵機(jī)制，促使教師形成良好的積極進(jìn)取的工作狀態(tài)。

2.2 借助企業(yè)資源，深化校企合作

多數(shù)院校的工程訓(xùn)練大都采取集中或分散式、短周期的認(rèn)知實(shí)踐狀態(tài)，訓(xùn)練形式封閉單一，專業(yè)針對性差，較少涉及新科技新技術(shù)，因而畢業(yè)生較難達(dá)到業(yè)界的期望，得到業(yè)界的認(rèn)可。校企合作、協(xié)同培養(yǎng)是改變這一現(xiàn)狀的重要途徑。[4]校企合作的方式多種多樣，包括校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、企業(yè)入駐學(xué)校、共建校外實(shí)習(xí)基地、合作經(jīng)營實(shí)訓(xùn)等。我校于2015年與西門子公司建立了合作關(guān)系，利用該公司在電氣工程及電子領(lǐng)域的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)技術(shù)，建成了小型自動化系統(tǒng)訓(xùn)練室。該訓(xùn)練室面向全校工科類學(xué)生，滿足分層次開設(shè)電氣自動化訓(xùn)練項(xiàng)目的需要。開展的主要訓(xùn)練項(xiàng)目有：(1)基于TIA Portal的緊湊型小型PLC系統(tǒng)、維護(hù)與編程訓(xùn)練；(2)工業(yè)以太網(wǎng) PROFINET 控制技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練；(3)基于TIA Portal 的人機(jī)界面設(shè)計(jì)開發(fā)及應(yīng)用訓(xùn)練；(4)標(biāo)準(zhǔn)變頻器應(yīng)用訓(xùn)練；(5)直線運(yùn)動多點(diǎn)位置控制裝置-運(yùn)料小車應(yīng)用訓(xùn)練；(6)變頻器標(biāo)準(zhǔn)控制對象-物料攪拌裝置應(yīng)用訓(xùn)練。雙方在人才培養(yǎng)上的合作主要基于以下幾個方面：(1)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；(2)共同改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；(3)共同建設(shè)工科教師隊(duì)伍；(4)共同研究教學(xué)組織形式和教學(xué)方法；(5)共同建設(shè)工程實(shí)踐訓(xùn)練基地。

總體而言，校企合作充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，彌補(bǔ)了單一校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的缺陷，有效提升學(xué)生的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和工程技術(shù)創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑。

2.3 推動文科生進(jìn)行工程實(shí)踐，培養(yǎng)“應(yīng)用型文科”人才

工程訓(xùn)練雖然是以工程教學(xué)為主線，但是它對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此，除了作為理工科學(xué)生必修內(nèi)容，還要積極推動人文學(xué)科、農(nóng)林醫(yī)科學(xué)生參與工程訓(xùn)練。實(shí)際上，隨著社會的快速發(fā)展，“學(xué)科交叉，知識融合，技術(shù)集成”已是當(dāng)今社會的顯著特征。高等教育突破狹隘的專業(yè)觀念，培養(yǎng)知識面廣博，綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能優(yōu)的創(chuàng)新復(fù)合型人才已是大勢所趨。復(fù)合型人才的一個重要特征就是文理交叉，理工科學(xué)生具有優(yōu)良的人文素質(zhì)，而文科生也要具備一定的工程視野。工程訓(xùn)練中心的現(xiàn)場性、多學(xué)科交叉性，恰好為文科學(xué)生開拓視野、培養(yǎng)工程意識提供了良好的平臺，使他們在動手實(shí)踐過程中，既了解一定的工程概況與常識，也培養(yǎng)責(zé)任、安全、團(tuán)隊(duì)、質(zhì)量、環(huán)境、管理、競爭等意識，成為“應(yīng)用型文科人才”。[5]當(dāng)然，文科生進(jìn)行工程訓(xùn)練主要是為拓寬知識面，提高動手和實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)，因而在課程安排上要詳略得當(dāng)，在有限的時間內(nèi)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。

3 結(jié)語

現(xiàn)代高等教育按其功能可以劃分為科學(xué)教育、人文教育和工程教育，工程教育通過傳授工程知識，傳達(dá)工程方法和培養(yǎng)工程精神，能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)，因而具有更為廣泛的內(nèi)涵。[6]抓住當(dāng)前發(fā)展“應(yīng)用技術(shù)型”高校的時機(jī)，結(jié)合各校實(shí)際，利用工程訓(xùn)練中心這一平臺，積極推動課程改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化校企合作，全方位開放工程訓(xùn)練，推動工程教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的有效途徑。

[1] 朱瑞富, 孫康寧, 等. 綜合性大學(xué)工程訓(xùn)練中心發(fā)展模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2011, 30(4): 85-87.

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Optimization and Innovation of Engineering Practice Education in Applied Technology-based Universities

ZHANG-Zhi gang

(Anh hui poly technic Vniversity An hui Wu hu,241000,China)

State Council requires the development of “applied technology-based” universities. Engineering training center is one of the most important institutions to cultivate students’ engineering consciousness. This paper analyzes common problems that exist in current engineering training, and propose the initiatives of reforming curriculum design, strengthening teaching staff, deepening cooperation with enterprises and opening engineering training center to students of liberal arts, thus to promote the cultivation of high-quality, innovative talents.

Engineering training； applied technology-based universities； optimization and innovation

2016-04-04

安徽工程大學(xué)青年基金項(xiàng)目：“電工實(shí)習(xí)輔助教學(xué)專家系統(tǒng)的開發(fā)研究”(項(xiàng)目編號：2010YQ051 )。

張志剛(1970-)，男，河北秦皇島人，工程師、碩士。主要研究方向：工程訓(xùn)練，自動化控制。

U41-4；U44-4；G642

A

1673-6125(2016)03-0082-03