周凌（柳州第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西　柳州　545006）

淺談多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用

周凌
（柳州第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州545006）

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)全方位發(fā)展的綜合素質(zhì)人才需求的增加，對(duì)學(xué)校的職業(yè)教育提出了更新、更高的要求。本文對(duì)多媒體課件的研究意義、多媒體課件在教學(xué)中的作用、多媒體課件在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的運(yùn)用、多媒體課件的發(fā)展前景進(jìn)行了分析，并提出了看法，以達(dá)到開展學(xué)習(xí)和研究的目的。

關(guān)鍵詞:多媒體；課件；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

Abstract:Nowadays, with the increasing demand for talents of all-round development and comprehensive quality in society, higher requirements are put forward for professional education in schools. This paper presents the analysis and research on the significance of multimedia courseware, the role of multimedia courseware in teaching, the appli-cation of multimedia courseware in practice teaching, the prospect of multimedia courseware development, so as to achieve the purpose of the study and research.

Keywords:multimedia; courseware; computer; teaching

教育理論以及教育技術(shù)伴隨著科學(xué)技術(shù)的提升和社會(huì)需求也在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，更為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)平臺(tái)，多媒體課件在課堂上的運(yùn)用比例越來(lái)越高。教師們希望通過運(yùn)用那些生動(dòng)亮麗的圖片、動(dòng)態(tài)效果為課堂注入更多的活力，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度的激發(fā)出來(lái)，從而可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種疑難點(diǎn)。但是，想要達(dá)到這樣的效果并不是一件容易的事，那么如何去把課件整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)以及課件的過程中最需要解決的重要問題。

一、多媒體課件的研究意義

多媒體課件是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過程，以計(jì)算機(jī)多種媒體技術(shù)作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

在20世紀(jì)70年代，多媒體課件開始運(yùn)用于教學(xué)中，也是最為普及的教學(xué)模式。在那個(gè)年代，多媒體課件還不能夠完全取代常規(guī)的教學(xué)模式，主要是因?yàn)橐韵碌脑颍河?jì)算機(jī)多媒體課件經(jīng)費(fèi)投入非常大，制作計(jì)算機(jī)多媒體課件的周期非常長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)多媒體課件質(zhì)量不高，計(jì)算機(jī)多媒體課件規(guī)范性問題沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)多媒體課件智能含量非常低，計(jì)算機(jī)多媒體課件知識(shí)更新速度非常慢。

然而經(jīng)過幾十年計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，目前運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅僅可以將文字、圖像、聲頻、視頻融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，還可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象力，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、多媒體課件在教學(xué)中作用

（一）多媒體課件利于提高課堂的教學(xué)效率

新課程理論認(rèn)為：課程是一種動(dòng)態(tài)生成的過程，這樣教材不再是唯一的資源。在這樣前提下，教師在教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，要結(jié)合實(shí)際，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，使用和拓展教學(xué)資源，更具創(chuàng)造性與靈活性的使用教學(xué)資源。

合理使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以把教師的教學(xué)思路理清，對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)的解答更為生動(dòng)形象。而且在操作上對(duì)于重點(diǎn)、疑難點(diǎn)更具可重復(fù)播放的效果，以便加強(qiáng)學(xué)生的理解和加深學(xué)生的印象。

（二）多媒體課件能夠提高課堂的教學(xué)效果

多媒體課件可以使用文字、圖像、聲頻、視頻等多種素材，因此多媒體課件能夠呈現(xiàn)非常生動(dòng)形象的視覺和聽覺效果，給學(xué)生在感官上產(chǎn)生了巨大的沖擊效果，這比起教師一味的講授更能吸引學(xué)生的注意力。生動(dòng)形象的畫面不但吸引了學(xué)生的注意力，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)的印象和理解。

對(duì)于真實(shí)情境的再現(xiàn)，多媒體課件有著無(wú)與倫比的可比擬性，這主要體現(xiàn)在多媒體課件可以直接插入視聲頻。而且在多媒體課件中還可以設(shè)置問題情境，一個(gè)好的問題情境更可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題，這樣可以使得學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)過程中盡情的發(fā)揮自己的想象力，主觀能動(dòng)的去解決問題，學(xué)生同時(shí)長(zhǎng)了知識(shí)和智力。

（三）多媒體課件能夠清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在時(shí)間有限的課堂上，教師教學(xué)的內(nèi)容不能太多也不能太全，必須要有重點(diǎn)，把學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)講解清楚透徹，那么這樣的課堂才能算是成功的。教師在教學(xué)過程中通常會(huì)遇到下面這些情況：在課堂教學(xué)中，有很多知識(shí)點(diǎn)光是靠嘴巴講是不能完成的，比如對(duì)于比較抽象的知識(shí)、比較危險(xiǎn)的操作、比較微觀的世界等等。因此，生動(dòng)形象的多媒體課件所展現(xiàn)出來(lái)的畫面，除了能極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，更能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很輕松的就掌握了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)。

（四）多媒體課件可以及時(shí)的反饋教學(xué)效果

在一堂課的教學(xué)結(jié)束后，教師最關(guān)心的莫過于本堂課的教學(xué)效果，也就是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與理解程度。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，充分的利用好網(wǎng)絡(luò)資源，把多媒體課件所展示的課堂練習(xí)及課后作業(yè)發(fā)布給學(xué)生，讓每一位學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納和反饋，從而教師就能更快更及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)生動(dòng)態(tài)。

三、多媒體課件在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的運(yùn)用

（一）利用多媒體課件的可重現(xiàn)性及可重復(fù)性，可以讓學(xué)生操作起來(lái)事半功倍

實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)通常由理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)踐操作兩部分組成，在課堂教學(xué)中，教師通常即要講解理論知識(shí)，又要要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中。如果教師只是把操作步驟寫在黑板上，然后不厭其煩的和學(xué)生講解，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)是很難理解其操作結(jié)果的。俗話說“百聞不如一見”，教師可以通過使用多媒體課件生動(dòng)形象的給學(xué)生展示操作步驟及操作結(jié)果，這樣直接的教學(xué)，就能比較徹底的分解教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)重點(diǎn)、疑難點(diǎn)逐個(gè)擊破，從而從整體上減少了教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)起來(lái)事半功倍，記憶更為深刻。

在教師的實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)班的學(xué)生都不可能在同一層次上，都會(huì)分成三五九等，那么對(duì)于不同層次的學(xué)生，他們的接受能力和理解能力是有所差別的。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，對(duì)于前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)和操作，有可能到了后面要么全忘記，要么就把類似的知識(shí)點(diǎn)和操作相互混淆。但是每節(jié)課的時(shí)間是有限制的，教師不可能老是重復(fù)知識(shí)點(diǎn)和操作。所以在這種情況下，教師可以利用多媒體課件的可重現(xiàn)性及可重復(fù)性，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，為教師的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供了極大的方便。

（二）利用多媒體課件的互動(dòng)性及仿真度，可以模擬完成一些因設(shè)施設(shè)備缺失而無(wú)法完成的操作實(shí)訓(xùn)

考慮到當(dāng)前公司企業(yè)中的設(shè)施設(shè)備更新?lián)Q代得比較快，而是在我們的實(shí)際教學(xué)中實(shí)訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備很難跟得上更新的步伐，再加上有一些設(shè)施設(shè)備十分的落后，學(xué)生在對(duì)實(shí)際設(shè)施設(shè)備的操作上很難理解和不知如何動(dòng)手操作。所以在很多時(shí)候，面對(duì)一些實(shí)際操作，教師只能照本宣科，因?yàn)闆]有實(shí)際的設(shè)施設(shè)備給學(xué)生操作，所以學(xué)生很難掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，為了彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)中的不足，我們就可以根據(jù)實(shí)際需要，使用相關(guān)視頻、音頻、圖片等材料制作出互動(dòng)性及仿真度極高的多媒體課件。在上課時(shí)，讓學(xué)生通過觀看栩栩如生的課件，模擬完成一些不易完成的操作實(shí)訓(xùn)，這樣就可以達(dá)到和實(shí)際操作一樣的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用多媒體課件的直觀性，可以模擬完成一些具有不安全因素而不易完成的操作實(shí)訓(xùn)

在我們?nèi)粘５膶?shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)中，總有一些因?yàn)橛秒姷陌踩珕栴}，例如電工類的有些實(shí)訓(xùn)課需要在強(qiáng)電的環(huán)境中進(jìn)行。還有一些實(shí)訓(xùn)即使是可以操作的，但是由于可見度極低，教師在演示操作的時(shí)候?qū)W生并不容易觀察。這個(gè)時(shí)候，教師也可以通過內(nèi)容充實(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)、比較直觀的多媒體課件來(lái)演示給學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多媒體課件來(lái)觀察，這樣也可以更好的完成教學(xué)任務(wù)。

四、多媒體課件的發(fā)展前景

20世紀(jì)采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的主要形式是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，后來(lái)經(jīng)過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步的提高，但是還是沒有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

未來(lái)多媒體課件的發(fā)展方向，應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這也是多媒體課件智能化發(fā)展的方向。大可以設(shè)想根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，通過計(jì)算機(jī)智能化的運(yùn)算與推理，動(dòng)態(tài)生成因人而異的教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方法；通過計(jì)算機(jī)智能診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的建議；通過對(duì)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，智能診斷向教師反饋提供教學(xué)重點(diǎn)、疑難點(diǎn)的建議等等。

相信這樣的設(shè)想不是幻想，隨著新課改理念的不斷深入，熟練使用制作軟件，遵循以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、使學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論，智能型與人性化的多媒體課件必將成為教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的最有效的好幫手。

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0108-02

作者簡(jiǎn)介：周凌（1979，12-），男，漢，廣西平南，本科，講師，教師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。