程穎（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，陜西　咸陽　712000）

以發(fā)表為核心的大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)的功能和意義研究

程穎
（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，陜西咸陽712000）

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式形式單一，造成應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果不佳。因此，必須推進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革，構(gòu)建新的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式。以發(fā)表為核心的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，因此，應(yīng)從其含義、特點(diǎn)以及功能入手，對其展開研究，這是提高應(yīng)用文寫作教學(xué)整體質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；應(yīng)用寫作；教學(xué)模式

Abstract:The traditional practical writing teaching mode is single, which results in the poor effect of writing teaching. Therefore, it is necessary to promote the reform of the teaching of practical writing, and to construct a new teaching mode of practical writing teaching. The teaching mode of practical writing can stimulate students' interest and enthusiasm. Therefore, studies should be made from the aspects of meaning, characteristics and functions of practical writing teaching mode, which is the effective way to improve the whole quality of teaching.

Keywords:College; applied writing; teaching mode

引言

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的弊端也日益突顯，在提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平方面效果不佳。為改變此現(xiàn)狀，必須采取新的教學(xué)模式。以發(fā)表為核心的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高大學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

一、“以發(fā)表為核心的大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)”的內(nèi)涵

從狹義的角度講，“發(fā)表”指將文字材料刊登在一些雜志、刊物或者是網(wǎng)絡(luò)上，使其公開化?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對于“發(fā)表”的概念的界定有兩種：一種是向集體或社會表達(dá)意見，又叫宣布；另一種指在刊物、雜志上刊登。《辭?！穼τ凇鞍l(fā)表”的界定也有兩個(gè)意義：一是向公眾表達(dá)意見，主要指在刊物雜志上登載。另一個(gè)定義則是站在中醫(yī)的角度來講。從以上工具書對于“發(fā)表”概念的界定不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的形式不僅包含書面形式，也包含口頭形式等其他形式，發(fā)表的主體既可以是個(gè)人，也可以是集體。本研究在借鑒對于“發(fā)表”相關(guān)概念界定的基礎(chǔ)上，指出“發(fā)表”是運(yùn)用書面形式或者口頭形式以及其它形式向公眾表達(dá)意見，包括在刊物上登載。[1]

大學(xué)應(yīng)用文寫作面臨的現(xiàn)狀是學(xué)生應(yīng)用寫作難，應(yīng)用寫作教學(xué)效果差，主要原因在于學(xué)生缺乏進(jìn)行應(yīng)用寫作的動機(jī)和動力。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：動力性困難是當(dāng)前大學(xué)學(xué)生應(yīng)用寫作的主要困難，其次才是能力型困難。動力性困難主要指學(xué)生的寫作主動性，包括寫作興趣、寫作積極主動性、寫作熱情等。[2]我國大學(xué)院校的學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)普遍偏低，大部分學(xué)生對于寫作持畏懼態(tài)度且寫作基礎(chǔ)較為薄弱，這導(dǎo)致大學(xué)學(xué)生對于應(yīng)用寫作的“動力性困難”的進(jìn)一步加深。

心理學(xué)和行為科學(xué)的相關(guān)研究表明，人的行為的產(chǎn)生、維持、加強(qiáng)以及終止都是在一定個(gè)體動機(jī)的作用下進(jìn)行的。因此，包括寫作在內(nèi)的個(gè)體行為的成功與否取決于個(gè)體的動機(jī)情況。動機(jī)是指能夠直接推動有機(jī)體活動，從而滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，指行為的直接內(nèi)在動力。動機(jī)的有效發(fā)揮與否直接關(guān)系有機(jī)體行為的最終結(jié)果的成敗。因此，喚起學(xué)生對寫作的積極性的內(nèi)在動力成為大學(xué)應(yīng)用性寫作課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！耙园l(fā)表為核心”的寫作教學(xué)模式，能夠有效喚起學(xué)生對應(yīng)用性寫作的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生對于應(yīng)用性寫作的內(nèi)驅(qū)動力，同時(shí)有利于學(xué)生克服應(yīng)用性寫作過程中的困難，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。

“以發(fā)表為核心”指在大學(xué)的應(yīng)用性寫作教學(xué)過程中，以發(fā)表為樞紐，通過培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，優(yōu)化學(xué)生的寫作實(shí)踐，注重對學(xué)生作品的批改和評價(jià)的途徑，指向發(fā)表欲望—促成作品發(fā)表—提高發(fā)表質(zhì)量這一活動效果，逐步形成激發(fā)發(fā)表欲望—鞏固發(fā)表欲望—升華發(fā)表欲望這一心理鏈條，全面推進(jìn)大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)改革，提高大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。[3]

“以發(fā)表為核心”大學(xué)應(yīng)用性寫作教學(xué)，就是以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，即論文發(fā)表的欲望為主線，通過發(fā)表學(xué)生的應(yīng)用性寫作的作品，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性寫作的欲望和興趣，從而逐步提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)過程?！耙园l(fā)表為核心”大學(xué)應(yīng)用性寫作教學(xué)具有鼓舞性、互動性、便于操作性以及實(shí)踐性的顯著特點(diǎn)。[4]所謂鼓舞性，是指以發(fā)表為核心的應(yīng)用寫作教學(xué)模式能夠不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣，增強(qiáng)其寫作的自信心，使其對自己滿懷信心，愿意不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練?；有允侵冈趯?shí)施以發(fā)表為核心的大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)模式過程中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行不斷地交流與溝通，通過彼此之間不斷地鼓舞和借鑒提高學(xué)生對于應(yīng)用寫作的積極主動性?？刹僮餍?，是指學(xué)生以及老師可以將學(xué)生的作品通過多種途徑和多種方式公布或發(fā)表出來，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。實(shí)踐性指大學(xué)的應(yīng)用寫作是一種結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需求狀況而進(jìn)行的寫作活動，這種寫作活動不同于中學(xué)階段的應(yīng)用性寫作活動。大學(xué)的應(yīng)用寫作教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)情況和職業(yè)實(shí)際需求狀況，通過是否具有一定的實(shí)用性和有用性作為判斷應(yīng)用性寫作教學(xué)效果的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

二、以發(fā)表為核心的大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)的意義和作用

（一）有利于提高高校的教育質(zhì)量和教育水平

著名教育家葉圣陶先生曾指出，寫作是人們表達(dá)情感和思想的方式之一，通過寫作的方式，能夠使人們更好地抒發(fā)自己的情感。[5]因此，做好寫作的關(guān)鍵在于進(jìn)行寫作的人有沒有感情需要抒發(fā)，若沒有感情抒發(fā)，那么也就不能進(jìn)行有效的寫作。因此，堅(jiān)持以發(fā)表為核心，對大學(xué)的應(yīng)用寫作教學(xué)進(jìn)行改革，從某種意義上講，就是抓住了大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)的關(guān)鍵和核心，這對于有效解決其他問題也具有重要的意義。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

我國開展語文教育和語文學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)習(xí)者不管是在寫作還是在口頭表達(dá)上，都能夠充分的表達(dá)自己思想。因此，我國在教育的不同階段都開展對學(xué)生的語文教育，處于不同時(shí)段的學(xué)生都必須進(jìn)行相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)。以“作品發(fā)表”為主要目的，是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。由此可見，以發(fā)表為核心的應(yīng)用寫作教學(xué)模式對于提升大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效具有重要的意義。

（三）有利于推進(jìn)高校的寫作教學(xué)改革

表現(xiàn)自我是人人都具有的欲望和需要。發(fā)表的欲望是人們表現(xiàn)自我的方式和途徑之一。所謂發(fā)表欲望是一種心理的需求和欲望，指進(jìn)行寫作的人將其作品的發(fā)表作為其進(jìn)行寫作的主要目標(biāo)，力求通過使其作品得到發(fā)表，讓人們能夠共享其思想和精神財(cái)富，是一種自我實(shí)現(xiàn)的高級需要。著名學(xué)者潘新和指出發(fā)表能夠給進(jìn)行寫作的人帶來一種成功和巔峰的體驗(yàn)，會影響寫作者的寫作興趣和主動性。在大學(xué)語文教學(xué)過程中，一旦學(xué)生的習(xí)作成為發(fā)表的作品、成為學(xué)生表現(xiàn)自我和發(fā)展個(gè)性的主要方式和途徑，寫作教育就能夠極大地提升學(xué)生進(jìn)行寫作的內(nèi)在驅(qū)動力的重要途徑。以發(fā)表為核心的大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)，有助于學(xué)生作品的不斷公開發(fā)表，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用寫作的興趣和積極性，能夠在滿足學(xué)生獲取成功心理需求的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，最終有利于構(gòu)建有種良性的內(nèi)在驅(qū)動機(jī)制。

同時(shí)，構(gòu)建以發(fā)表為核心的大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)模式還具有重要的功能，其功能主要表現(xiàn)在：

1.有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的自信心和創(chuàng)造性

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)取得好的成績，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可等，都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，希望其成績和成果得到認(rèn)可；而對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可又可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家俞明仁曾寫道，他的處女座是一篇經(jīng)濟(jì)類的文章，發(fā)表在人民日報(bào)上。這篇文章現(xiàn)在讀起來覺得有些太過露骨，甚至有點(diǎn)后悔將其刊登出來，可正是那篇文章的發(fā)表給了他極大的鼓舞。由此可見，作品的發(fā)表，尤其是當(dāng)作品能夠獲得較高的評價(jià)時(shí)，能夠極大地提高創(chuàng)作者的創(chuàng)作欲、發(fā)表欲，同時(shí)也有利于提高創(chuàng)作者的寫作積極性和興趣。大學(xué)語文教師如果能夠激發(fā)起學(xué)生發(fā)表作品的欲望和熱情，就能夠極大地激發(fā)起學(xué)生對于寫作的熱情，從而形成一種良性循環(huán)。

2.能夠讓學(xué)生更好地熟悉世事，練達(dá)人情

著名學(xué)者徐中玉指出“應(yīng)用文字的寫作除了要具備較強(qiáng)的文字功底，還必須熟悉世事、練達(dá)人情，對于包括專業(yè)知識在內(nèi)的其它問題能夠有深入的了解?！盵6]通過不斷地實(shí)踐和練習(xí)，不斷加深學(xué)生對于世事的感悟，有助于其很快地融入豐富的生活。

3.有利于增強(qiáng)各層次學(xué)生的自信心

以發(fā)表為核心的大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)模式改革，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，能夠滿足學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神追求，是提高大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)效果的有效途徑之一。然而，在實(shí)施以發(fā)表為核心的大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)模式改革的過程中，要密切關(guān)注寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要注重提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。首先，在實(shí)際的大學(xué)語文教學(xué)過程中，大學(xué)語文教師必須有針對性地對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行專門的引導(dǎo)，鼓勵(lì)這些學(xué)生將其作品在班級或者是校際間進(jìn)行發(fā)表，激發(fā)起較強(qiáng)的好勝心。其次，建立健全多層發(fā)表機(jī)制，為不同層次、不同水平的學(xué)生提供不同的發(fā)表機(jī)會。

除此以外，建立以發(fā)表為核心的大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)模式，還有利于學(xué)生情商的提升，尤其是有助于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力和自覺性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)束語

應(yīng)用性寫作是大學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在提升學(xué)生的表達(dá)能力方面具有重要的意義。以發(fā)表為核心的應(yīng)用性寫作教學(xué)模式有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在激發(fā)學(xué)生寫作熱情和積極主動性方面具有重要的意義，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)，有利于大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的最終真正實(shí)現(xiàn)。因此，對以發(fā)表為核心的大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)模式展開相關(guān)研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，有利于推進(jìn)高校大學(xué)語文教學(xué)改革。

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0112-02

作者簡介：程穎（1973-），女，陜西省咸陽市人，陜西師范大學(xué)教育碩士，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)語文教學(xué)。