◇于文華*

“90后”大學生戀愛抗挫折能力差的成因分析及對策

◇于文華*

“90后”大學生戀愛抗挫折能力較差，主要是戀愛挫折造成的心理問題、西方文化和大眾傳媒的沖擊、學校教育管理服務手段相對弱化和大學生自身因素共同作用的結(jié)果。因此，高校需要增強“90后”大學生的戀愛抗挫折能力，必須正確引領社會思潮，加強學校教育管理服務能力，引導學生進行自我教育。

“90后”大學生；戀愛；抗挫折能力

隨著生理和心理的進一步成熟，戀愛成為大學生中比較普遍的現(xiàn)象。胡月研究發(fā)現(xiàn)，在校的“90后”大學生中三分之一的正在戀愛，而20歲之前有過情感經(jīng)歷的占到了51.2%[1]。同以往的大學生相比，“90后”大學生更少將戀愛與未來的婚姻聯(lián)系在一起。為了選擇人生伴侶而戀愛的大學生不到五分之一，而因為解悶、滿足生理需求、趕潮流、滿足好奇心、積累經(jīng)驗而戀愛的占到73.9%，戀愛中注重過程，不重結(jié)果[2]。盡管“90后”大學生并未從主觀上過于看重戀愛的結(jié)果，但是當戀愛受挫時很多學生會采用攻擊、逃避等不良的應對方式，給自己造成很大的心理困擾，影響正常的學習和生活，嚴重的甚至出現(xiàn)傷害自己或他人的情況。大學生應對戀愛挫折情緒化，對戀愛挫折的應對和抵抗能力較差是造成上述情況的主要原因。戀愛態(tài)度輕率和戀愛挫折抵抗能力差的矛盾成為“90后”大學生戀愛中最顯著的一對矛盾。

一、“90后”大學生戀愛抗挫折能力差的表現(xiàn)

（一）因戀愛挫折造成的心理問題加劇

“90后”大學生社會閱歷較少，身心發(fā)展尚不成熟，當遇到戀愛挫折的時候，一些心理承受能力較差的大學生容易出現(xiàn)諸如逃課、掛科、厭學等消極行為，嚴重的可能出現(xiàn)自傷、自殺甚至犯罪等情況。王希華和張瑞的研究發(fā)現(xiàn)，大學生中因為失戀而進行心理咨詢學生占到咨詢?nèi)藬?shù)的37.68%，經(jīng)歷失戀的大學生其心理健康狀況明顯低于沒有失戀經(jīng)歷的學生[3]。李嬌等的研究也表明，22%的大學生自殺原因是因為戀愛感情問題，失戀群體正在成為大學生心理危機的五大群體之一[2]。

（二）極端事件時有發(fā)生

2015年3月9日，華東某高校一名大二男生因向心儀的女生表白遭到拒絕，飛身從該校的環(huán)宇樓四樓跳下。2010年6月，華北某高校大二女生被不愿分手的男友當眾割喉。2012年3月，華南某高校女大學生因與男友口角，賭氣跳入江中，男友不會游泳仍跳下相救，女大學生被眾人合力救起，而其男友則被江水吞沒。由于大學生戀愛抗挫折能力差而導致的極端事件不時見諸報端。

二、“90后”大學生戀愛抗挫折能力差的主要原因

（一）西方文化和大眾傳媒的沖擊

改革開放以來，隨著西方文化思潮的涌入，中國傳統(tǒng)的婚戀觀念遭到了很大的沖擊，戀愛動機越來越多樣化，婚前性行為被許多大學生所接受，大學生的性觀念越來越開放，但同時中國傳統(tǒng)的性道德觀念仍然在起作用。韓劇等偶像劇的盛行也使大學生形成了對于戀愛過于理想化的期待，而對現(xiàn)實生活中愛情的磕磕絆絆、平平淡淡準備不足。

1.戀愛動機多樣化

朱宇關于大學生戀愛問題的研究中指出，僅有35%的大學生戀愛是出于愛情因素，而近65%的大學生戀愛出于愛情之外的其他因素，諸如：擺脫壓力感、排解空虛寂寞、滿足好奇心、證明自己的魅力、追趕潮流、積累戀愛經(jīng)驗、作為事業(yè)的跳板等[4]。而在李嬌等的研究中，這一比例高達73.9%。大學生戀愛的功利性較強，王存同的研究表明，71.3%的男生將對方家庭的社會經(jīng)濟地位作為擇偶不可或缺的條件，家庭的社會經(jīng)濟地位已經(jīng)成為影響大學生戀愛的重要因素。這種多樣化的、功利性的戀愛動機使戀愛不再僅僅出于對戀愛對象的喜愛、戀慕，而是被許多現(xiàn)實性的因素牽絆，戀愛關系穩(wěn)定性較差。

2.戀愛期望理想化

受大眾傳媒，尤其是一些偶像劇的影響，大學生對戀愛的期望日趨理想化。大學生的愛意表達注重浪漫，在高校中，鮮花、蠟燭、煙花造就的浪漫“求愛門”事件屢見不鮮；大學生奉行戀愛至上，只在乎戀愛過程，而不在乎結(jié)果；偶像劇中趨于完美的男女主角，王子與灰姑娘、公主與屌絲男的組合模式更是讓無數(shù)大學生憧憬著王子公主般的美好愛情，研究顯示大學生戀愛追求浪漫性的占91.3%[5]。然而，現(xiàn)實生活中的愛情不是神話，不切實際的戀愛期望在現(xiàn)實生活中摔得粉碎，而大學生顯然因為這種理想與現(xiàn)實的差異備受煎熬。

3.戀愛中性體驗現(xiàn)象突出

部分“90后”大學生對婚前性行為的態(tài)度開放，貞操觀念淡化。他們不反對婚前同居這一現(xiàn)象，而性行為發(fā)生的比率男生高于女生，城市生源高于農(nóng)村生源，高年級的學生高于年級低的學生。與性觀念開放和性體驗突出相矛盾的是大學生的性知識模糊、性教育缺乏、性道德淡漠、較強的貞操觀念、對性行為的后果準備不足。劉影春研究表明，戀愛受傷害的大學生首次戀愛半年內(nèi)發(fā)生性行為占到66.3%，其性行為有好奇、沖動的特征?！?0后”大學生的性觀念傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存，一方面對于性的態(tài)度越來越開放，另一方面仍然保留著根深蒂固的貞操觀念，這使得其在戀愛過程中感受到的矛盾和沖突更多，意識和潛意識的交鋒更為激烈。

4.傳統(tǒng)愛情倫理規(guī)范作用減弱

傳統(tǒng)的婚戀觀認為，戀愛是通向婚姻的必由之路，不以結(jié)婚為目的的戀愛是不道德的。而“90后”大學生并未在戀愛和未來的婚姻之間建立必然的聯(lián)系，部分大學生認為戀愛不在乎天長地久，甚至認為戀愛的過程是積累戀愛經(jīng)驗的過程，因此，容易輕率戀愛。他們對戀愛對象的責任感淡漠，欠缺斯滕伯格愛情三因素模型中的承諾維度，因此，戀愛關系脆弱。林佩云研究表明，60%正在戀愛的大學生遇到心儀的對象時愿意去嘗試新的愛情，戀愛關系容易陷入多角戀?！?0后”大學生的戀愛行為呈現(xiàn)公開化的傾向，一方面“曬”成為其戀愛中的重要組成部分；另一方面，一些戀愛中的大學生不顧社會公德，在教室等公共場所過于親密。

（二）學校教育管理服務手段相對弱化

戀愛在大學生中越來越普遍，呈現(xiàn)大眾化的趨勢。張穎的研究顯示，高校大學生中85%的談過或者正在談戀愛。同大學生戀愛的普遍化不相適應的是高校教育管理服務手段的弱化。僅有部分高校開設了婚戀的專門課程，部分高校依靠少數(shù)的公開課、工作坊或者是大學生心理健康教育課程中的滲透來進行對大學生的戀愛教育。項傳軍研究表明，部分高校對于大學生的性教育相對薄弱，大學男生性知識獲得的來源主要為互聯(lián)網(wǎng)，而女生則主要由朋友、親人處獲得，僅有1.9%的女生會主動獲取性知識，導致部分高校開設的性教育方面選修課受眾比較少，教育效果較差。學者陳家麟認為大學生性心理健康教育是我國高等教育體系的一個盲點，然而，直到現(xiàn)在，這種情況依然沒有顯著的改觀。

（三）大學生自身因素

1.獨生子女的影響

“90后”大學生中獨生子女占有很大的比重，他們自主性強，在戀愛中更多關注本人的內(nèi)心感受和需求，較少會考慮到對方，不懂得為對方付出和換位思考，對于在戀愛中雙方的沖突解決能力較差，戀愛關系不穩(wěn)定。同時，由于其在成長過程中較少遇到挫折和打擊，因此對于戀愛中可能會遇到的挫折應對和承受的能力較差。

2.認知上的偏差

大學生的戀愛抗挫折能力差也有其自身認知上的因素。第一，對愛情沒有正確的認知。很多“90后”大學生還沒有形成正確的愛情觀，甚至不知道什么是愛情，僅僅是出于好奇、跟風，或者喜歡那種被別人喜歡的感覺而開始戀愛，愛情的基礎不牢固，容易出現(xiàn)失戀等戀愛挫折。第二，不在乎結(jié)果?！?0后”大學生的戀愛更看重的是過程，因此，即使預料到了將來會分開依然會選擇開始戀愛，導致了失戀結(jié)果的必然性。第三，對分手的傷害估計不足。因為只是抱著經(jīng)歷過程的心態(tài)開始戀愛，所以總覺得自己可以在需要分開的時候淡定的離開，對失戀會對自己造成的傷害估計嚴重不足。

三、提升“90后”大學生戀愛抗挫折能力的對策

（一）正確引導社會風氣，加強大學生價值觀教育

社會的整體風氣會對大學生造成潛移默化的影響，加之“90后”大學生是伴隨著信息技術革命成長起來的一代，對于大眾傳媒尤其是網(wǎng)絡傳媒尤為敏感，因此應當通過引領正確的社會思潮，減少媒體偏向，對大學生進行正確的婚戀價值觀教育。

加強中國傳統(tǒng)文化教育，引領傳統(tǒng)文化中對于婚戀的忠誠、專一、負責、承擔等價值觀念的回歸，幫助“90后”大學生建立對于戀愛乃至婚姻更嚴肅認真的態(tài)度，知道每一次戀愛對于雙方都是非常重要的人生事件。加強大眾傳媒的規(guī)范，對媒體傳播的內(nèi)容進行監(jiān)管，減少輕率戀、多角戀、游戲式戀愛在媒體上出現(xiàn)的頻率，減少對于“90后”大學生的誤導，幫助其建立正確的婚戀價值觀。

（二）加強學校教育管理，培育良好校園文化

高校作為教育影響“90后”大學生的主要來源，應當發(fā)揮優(yōu)勢，加強對于“90后”大學生戀愛方面的教育和管理，通過良好校園文化的培育來教育和影響大學生的婚戀觀念。

加強戀愛觀教育，使“90后”大學生逐步認識到愛情的本質(zhì)是以責任為前提、以文明為基礎、以相互尊重為核心的，教會學生正確處理戀愛與道德、戀愛與學習、戀愛與友誼、戀愛與集體生活的關系。加強心理健康教育，培養(yǎng)心理健康意識和知識，加強抗挫折教育，提升大學生心理調(diào)適和抵抗戀愛挫折的能力。加強性健康教育，加強性安全和性道德教育，尤其注重女大學生群體的性教育。

（三）引導學生自我教育，提高戀愛責任意識

大學生是自身戀愛的主體，為了減少戀愛挫折，提升抵抗戀愛挫折的能力，建立美好持久的戀愛關系，應當引導大學生進行積極的自我教育，提高戀愛的責任意識。

引導“90后”大學生學習溝通的技巧，在戀愛中同對方進行良性的溝通互動，多從對方的角度思考和解決問題，減少戀愛中的沖突和矛盾。幫助大學生找到獲取正確戀愛知識的渠道，改變對于戀愛的不合理認知，引導其進行自我教育或朋輩教育。提升大學生的責任意識，戀愛就意味著為對方，也為自己負責任，減少戀愛傷害，抵抗戀愛挫折。

[1]胡月.當前大學生戀愛心理分析與思考[J].社會心理科學，2014，（4）：61-63.

[2]李嬌，蘇曼，孫璐.大學生戀愛關系困擾的干預及效果[J].中國健康心理學雜志，2013，（4）：599-602.

[3]王希華，張瑞.失戀對大學生戀愛態(tài)度和心理健康的影響[J].中國健康心理學雜志，2011，（5）：598-600.

[4]朱宇.當前大學生戀愛問題及規(guī)范引導對策研究[D].重慶：西南大學，2011.

[5]李壯.大學生戀愛心理成熟度的測量及其與主觀幸福感的關系研究[D].上海：上海師范大學，2011.

（責任編輯：神彥飛 郝 卿）

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1674-9618（2016）04-0064-03

于文華，女，河北師范大學教育學院輔導員，講師。