周亞莉

依據(jù)語文教學(xué)大綱的規(guī)定：“在教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健康個性，形成健全人格。”教師善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力是首要任務(wù)。也就是說，在傳授文化基礎(chǔ)知識的同時，語文教師不可忽視或掉以輕心的是品德教育、人格培養(yǎng)，即更承載著用經(jīng)典文章感染熏陶人，用先哲思想啟迪人，用先烈事跡召喚人，用厚重歷史教化人。

1.經(jīng)典作品感染人

語文教學(xué)是美文教育，因此美的熏陶、美的遷移必不可少，學(xué)生從語文課堂上真真切切地感受到美的潤化。學(xué)習(xí)散文《荷塘月色》、《黃鸝》、《黃山》等，學(xué)生感受到大自然的美，荷花的清香，荷葉的亭亭如蓋，淡淡的月光，淡淡的哀愁，如詩如畫的采蓮姑娘；黃鸝的可悲可憐與可愛，在適宜的環(huán)境中草長鶯飛，生機勃勃，充滿活力?！犊滓壹骸?、《變色龍》、《祝?！贰ⅰ独先伺c?！贰ⅰ哆叧恰返刃≌f，不僅僅人物塑造很成功，更是社會前進的厚重和艱難的象征，多少小人物在有限的生命里掙扎前行，多少小人物無法把持自己的命運的彷徨與掙扎，這都帶給學(xué)生心靈的震撼：做普通小人物要像翠翠般真純無瑕，像桑迪亞哥般永不服輸，而剔除虛偽、窮酸、迂腐、狡猾和迷信。這類內(nèi)容的熏陶感染將帶給學(xué)生終身的教益，終身的財富。在高中語文教材中，這類題材的文章不少，教師始終抓住這點牢牢不放，把培養(yǎng)健全的人格、美好的心靈、高尚的品德、良好的修養(yǎng)作為每節(jié)課的必需，在日積月累中達到預(yù)期的目的。

2.先哲思想啟迪人

語文課本選錄了大量導(dǎo)師先哲大家的文章、先秦諸子選讀、古代散文選讀、革命導(dǎo)師的文章，如《在馬克思墓前的講話》、《反對黨八股》、《拿來主義》、《魯迅的精神》、《講講實事求是》、《中國古代詩歌散文選讀》、《先秦諸子選讀》等，這些文章給教師提出了嚴(yán)峻的問題：課堂上教的重點在哪里？我認(rèn)為就是張載的四句話：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”首先要吸取先哲大家導(dǎo)師的思想，思想的本質(zhì)內(nèi)涵是什么，應(yīng)從思想出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身和社會實際來糾偏與匡正。先秦大家的文章思想深邃，文化精髓比比皆是，教師只有抓住本質(zhì)，引導(dǎo)討論，具體闡發(fā)，適時適度地指導(dǎo)學(xué)生的一言一行、一舉一動，讓學(xué)生在先哲思想的普照下受到啟迪，才向目標(biāo)邁進。如儒家思想的“仁愛”、“仁政”，道家的“無為而治”、“道非道，非常道”，法家的“依法治國”、“以刑去刑”等。學(xué)生在了解這些思想主張的同時，更重要的是對自己、對社會的啟迪性和借鑒意義，從中學(xué)會做人處事，學(xué)會用理性用法規(guī)看待處理事情，在理性的光芒中照耀，在法治的剛性中徜徉。魯迅的文章充滿智慧和思辨，毛澤東、恩格斯的文章統(tǒng)觀歷史、宇宙的豪氣，都必須緊緊抓住，因勢利導(dǎo)，“借題發(fā)揮”，在學(xué)生的心靈里栽植先哲導(dǎo)師思想的幼苗，在不斷的澆灌過程中，相信會逐步成長為參天大樹。

3.先烈的事跡召喚人

革命先烈為了革命事業(yè)拋棄了“誠可貴”的生命和“價更高”的愛情，而甘愿“為自由”獻出寶貴的生命，這是何等的豪情，何等的珍貴，這類珍貴的題材若不很好地使用，傳授給學(xué)生，則悔之晚矣?！杜c妻書》、《可愛的中國》、《黃花崗七十二烈士事》、《松樹的風(fēng)格》、《七根火柴》等，編者匠心獨運，煞費苦心，教者要真正發(fā)揮教材內(nèi)容的功用，讓革命的光彩閃耀在學(xué)生心中，使之生根發(fā)芽。“少成若天性，習(xí)慣成自然”，在學(xué)校從學(xué)生抓起，日積月累，進行思想品德教育十分關(guān)鍵。革命先烈精神不朽，林覺民“為天下人謀永福，甘愿犧牲自己的生命”，譚嗣同“未聞中國有因變法而流血者，此國之所以不昌焉，有之，請從嗣同始”，紅軍戰(zhàn)士在茫茫的草地沼澤中心向太陽，堅信革命必勝；革命領(lǐng)袖意志堅定，帶領(lǐng)革命者英勇向前，這些活生生的、可歌可泣的先進事跡，無不讓人掩面而泣，垂淚敬仰。語文老師很好地利用這些教材資源，拓展延伸，積極引導(dǎo)，學(xué)生的心靈由激動、感動到行動，一定會從中汲取力量，獲得精神資源，做對社會、對人民有成就的人。榜樣的力量是無窮的，重視這些教材資源的開發(fā)利用，課堂上適時地點撥利用，觸動學(xué)生的心靈，化為精神力量，作為教師，是很順當(dāng)、很自然的事情，何樂而不為？

4.厚重的歷史教化人

常言“文史不分家”，歷史就是人物與事實結(jié)合。語文課本中選用的歷史典籍不少，學(xué)生在感受歷史文化的過程中汲取養(yǎng)料，涵養(yǎng)德性，如《史記》、《漢書》、《三國志》、《左傳》《呂氏春秋》、《戰(zhàn)國策》、《國語》、《資治通鑒》等歷史著作，選文文字較淺顯，但思想教育內(nèi)容符合中學(xué)生的實際，是進行人格思想品德教育的最好教材。這些歷史人物個個栩栩如生，他們?yōu)榱死硐牒褪聵I(yè)，遭受著磨難與不幸，從不放棄對事業(yè)的追求和信仰的堅守。曹劌（論戰(zhàn)）、鄒忌與齊王、項羽與劉邦、李陵與司馬遷、屈原與賈誼、莊宗、陸游、文天祥等，這些歷史人物都有獨自的人生歷練，在歷史上書頁上濃墨重彩，他們或叱咤風(fēng)云，或逆旨強諫，或善言進諫，或顧此失彼，不一而足，總之，他們的經(jīng)驗和教訓(xùn)都十分寶貴。語文課堂不應(yīng)只解讀文字表面和基本的內(nèi)容，而應(yīng)以此為基礎(chǔ)，適時引導(dǎo)學(xué)生挖掘誘導(dǎo)，啟發(fā)深思，讓學(xué)生討論暢談體會，從歷史人物和歷史事件中得到人生的經(jīng)驗或教訓(xùn)，心有所思、心有所動、心有所得，日積月累，聚沙成丘，幾年下來，必會潛移默化，受益匪淺。

總之，教材是例子也是依托，以具體內(nèi)容為依據(jù)，時刻不忘語文教師的重要職責(zé)，德育為首，育人為先，切實加強人文素養(yǎng)教育。教師必須精研語文教材，盡力發(fā)掘人文教育點，讓學(xué)生逐步懂得做人的準(zhǔn)則，學(xué)會做人，學(xué)會處事，做有教養(yǎng)的人、品德高尚的人。正像國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要所提到的：“全面加強和改進德育、智育、體育、美育”，做“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人。”在以升學(xué)率衡量學(xué)校教育質(zhì)量的今天，無疑具有重要的現(xiàn)實意義，其緊迫性和必要性顯而易見，只有認(rèn)識到這一點，語文課堂才永遠(yuǎn)會煥發(fā)出活力和精彩，才永遠(yuǎn)會成為學(xué)生的所愛、所思的場所，才會給學(xué)生的人生種植上松柏，四季常青。