李冬梅，陳東彥，劉鳳秋，孫偉，畢卉

（哈爾濱理工大學(xué) 應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

創(chuàng)新教育視角下理工科研究生培養(yǎng)模式與實(shí)踐的探究

李冬梅，陳東彥，劉鳳秋，孫偉，畢卉

（哈爾濱理工大學(xué) 應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

以研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面探究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策，給出了研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案.

創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；研究生

創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展需求的核心，創(chuàng)新教育是孕育創(chuàng)新人才的重要途徑之一.高校是人才培養(yǎng)基地，研究生教育的成效是向社會(huì)提供高水平人才的重要保障[1-2].創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于科學(xué)的課程體系、多樣化的教學(xué)方法、多學(xué)科交叉融合以及導(dǎo)師指導(dǎo)下的科學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要內(nèi)涵，許多國家高校教育都在探索和改進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式[3-5].

目前，我國普通高校研究生課堂教學(xué)基本上還在沿用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生習(xí)慣了這種長期形成的教與學(xué)的方式.課程設(shè)置功能簡單，不能很好地掌握學(xué)科交叉的尺度，也不能很好地聯(lián)系實(shí)際問題，阻礙了研究生主動(dòng)思考的積極性.這種現(xiàn)象主要反映在學(xué)生的科學(xué)研究和實(shí)踐過程中創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力不夠，對(duì)問題的高度敏感性與洞察力不強(qiáng)[6-8].

以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想，從課程和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等多方面入手，探討研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐方法，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力融入到傳授知識(shí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新飛躍.

1 提高理工科研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策

1.1 構(gòu)建綜合性課程體系

課程在整個(gè)理工科研究生培養(yǎng)中起著基石性和原本性的作用.根據(jù)人才培養(yǎng)需要制定課程設(shè)置原則，才能使其掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，才能做出更多的高水平科研成果.課程設(shè)置應(yīng)該具有一定的科學(xué)性、多樣性和靈活性，依據(jù)研究生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和研究方向，設(shè)置具有彈性化的課程，凸顯個(gè)性培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)科交叉，豐富學(xué)生的知識(shí)面.在人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，研究生選擇感興趣課程，即使是同一門課，每個(gè)學(xué)生也可以選擇側(cè)重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，也可以獨(dú)立地自學(xué)課程，允許學(xué)生自由選擇課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和順序，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使其視野不僅只局限于本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的前沿性問題，還應(yīng)更多地了解跨學(xué)科綜合領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài).導(dǎo)師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，跨專業(yè)、學(xué)科或?qū)W院進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，積極地參與科技實(shí)踐活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了新型人才，也會(huì)產(chǎn)生新的科研成果.

1.2 采用問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法

先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能夠提高研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力，因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以知識(shí)驅(qū)動(dòng)為主的講授式教學(xué)方法，采用以問題驅(qū)動(dòng)式研究性教學(xué)為主，以知識(shí)驅(qū)動(dòng)式講授性教學(xué)為輔的教學(xué)方法.課堂教學(xué)多采用綱領(lǐng)式教學(xué)模式講授知識(shí)，在講清楚知識(shí)點(diǎn)后采用問題驅(qū)動(dòng)式課程教學(xué)方法，圍繞著問題尋求解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力.課程教學(xué)可以靈活多樣，教師可只講一部分，剩余部分由學(xué)生組成小組分別討論和實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位，通過提問、質(zhì)疑和探討達(dá)到學(xué)習(xí)目的.教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目標(biāo)性.教學(xué)過程中的討論式和探究式教學(xué)更多地注重了學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同，可以采取集中授課，也可單獨(dú)指導(dǎo)，或借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研討問題.鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.對(duì)學(xué)生提出的不同見解要與學(xué)生深入研討，從根本上解決問題，這樣才能有益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力.

1.3 建設(shè)新型導(dǎo)師隊(duì)伍

隨著科技的快速發(fā)展，交叉學(xué)科帶來的課題對(duì)導(dǎo)師提出更高的要求，有時(shí)還需要聯(lián)合培養(yǎng)，建設(shè)新型的導(dǎo)師隊(duì)伍有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).導(dǎo)師不僅要重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要拓寬自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)術(shù)水平，比較清晰地把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài).要善于啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使他們都能有不同程度的收獲.研究生導(dǎo)師可以與相近專業(yè)交流合作，拓寬知識(shí)面，為指導(dǎo)高水研究生注入新思想和新方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.改善單一導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，開展多學(xué)科與跨學(xué)科導(dǎo)師科研合作，創(chuàng)建聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制.

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案

2.1 增設(shè)具有功能性的課程

課程設(shè)置要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容設(shè)置成多層次結(jié)構(gòu)，依據(jù)需求及個(gè)人能力靈活調(diào)控學(xué)習(xí)的深度，實(shí)施階梯式個(gè)性培養(yǎng).依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，每個(gè)專業(yè)都要設(shè)置一些方法論的課程，還可增設(shè)交叉學(xué)科的課程，這類交叉課程為科學(xué)研究注入了新思想和新方法.學(xué)生能夠借鑒相近領(lǐng)域的新成果和新方法，為進(jìn)一步開展科學(xué)研究獲得有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的研究方法.對(duì)于學(xué)位課，不僅要在理論和方法層面進(jìn)行拓寬，更要兼顧到學(xué)科研究方向的應(yīng)用.對(duì)理工科研究生開設(shè)的主要課程是數(shù)據(jù)處理、機(jī)理分析和數(shù)值計(jì)算等方面的數(shù)學(xué)類課程.對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課，要在原有基礎(chǔ)課程中適當(dāng)引入反映學(xué)科前沿、富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用前景；對(duì)于專業(yè)課程，要結(jié)合研究方向，可以局部動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保后續(xù)科研知識(shí)的整合性.對(duì)于選修課，要拓展學(xué)生知識(shí)厚度和寬度，突出學(xué)生科研能力的訓(xùn)練.鼓勵(lì)研究生結(jié)合專業(yè)需求自由選課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)科研探索愿望，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

2.2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

2.2.1 基礎(chǔ)課側(cè)重于引導(dǎo)式和探究式教學(xué) 基礎(chǔ)課知識(shí)有難度，若采取完全自學(xué)方式，學(xué)生將無法真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵.對(duì)易于接受的知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自學(xué)的信心；對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)要介紹清楚思想方法和基本問題的描述，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)感興趣的內(nèi)容自己備課和講課，教師通過提問、解答、補(bǔ)充和更正，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更深刻的理解，收到了比灌輸式課堂教學(xué)更好的效果.同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，并參與討論，教師的工作重點(diǎn)在于引導(dǎo)討論的方向，使學(xué)生做到有的放矢；教師要對(duì)學(xué)生的討論給予點(diǎn)評(píng)，并留存一些問題到課后再深入討論.通過充分挖掘課程參與者的學(xué)習(xí)潛能，師生之間在探究的過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行互動(dòng)，深化對(duì)研討主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的最佳效果.

2.2.2 專業(yè)課側(cè)重于研討式教學(xué) 專業(yè)課的學(xué)習(xí)是為了更好地從事科研活動(dòng)，學(xué)生必須主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，因此專業(yè)課應(yīng)側(cè)重于研討式教學(xué).教師在教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)上有所準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)換教學(xué)中的角色，要充分發(fā)揮教學(xué)中的引領(lǐng)作用，不僅使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用知識(shí)，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)去解決實(shí)際問題的綜合能力.課程研討式學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生的科研能力有所提高，為獨(dú)立從事科學(xué)研究打下了良好的基本基礎(chǔ).

2.2.3 畢業(yè)論文指導(dǎo)側(cè)重于討論式和關(guān)注式教學(xué) 畢業(yè)論文是研究生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)，在畢業(yè)論文指導(dǎo)中應(yīng)側(cè)重于討論式和關(guān)注式教學(xué).在論文完成過程中，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是研究的主體，從選題到收集資料，完成論文的每個(gè)細(xì)節(jié)的研究工作.教師引導(dǎo)學(xué)生查找和閱讀資料，師生共同討論和探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生科研能力.通過討論式教學(xué)，使研究生的創(chuàng)造力能發(fā)揮到最高峰，提高研究生的綜合素質(zhì).

2.3 注重實(shí)踐訓(xùn)練

研究生科研能力的培養(yǎng)是國家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新型人才的要求.研究生在校學(xué)習(xí)2年或2年半時(shí)間內(nèi)，必須在日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)時(shí)地訓(xùn)練自身的科研能力.

2.3.1 堅(jiān)持與科研相結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí) 在研究生課程學(xué)習(xí)期間，將研究課題融入課程學(xué)習(xí)中，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng).對(duì)有一定科研能力的學(xué)生應(yīng)盡早地讓他們參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中.

2.3.2 參加學(xué)術(shù)交流與科技活動(dòng) 鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流科研活動(dòng)，了解最新前沿研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力.鼓勵(lì)學(xué)生參加科技活動(dòng)，諸如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和電子大賽等.

2.3.3 完成學(xué)位論文撰寫 在撰寫論文過程中，鼓勵(lì)研究生主動(dòng)思考問題，提出問題，尋找解決問題的方法與途徑，完成科研論文撰寫.這一過程不僅能夠培養(yǎng)研究生科研能力，還提高了其科研素質(zhì).

2.4 提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新意識(shí)會(huì)感染帶動(dòng)研究生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展.在確定了研究方向后，要構(gòu)建圍繞研究課題的基礎(chǔ)知識(shí)體系，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在討論班講解自己的學(xué)習(xí)和研究工作，創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).研究生在不具備獨(dú)立研究能力時(shí)，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法.導(dǎo)師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的新思想，并加以正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)大膽地讓有潛質(zhì)的研究生承擔(dān)自己的科研項(xiàng)目的研究工作，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性.導(dǎo)師應(yīng)具備合作精神，可以與本專業(yè)或其它專業(yè)的導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，以克服自身知識(shí)的局限性，從而能產(chǎn)生新的思想.

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過樹立全新的教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行以問題為主線的教學(xué)模式，強(qiáng)化科研訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)等一系列教學(xué)改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面都取得較好的提升.

[1]郭文斌，潘玉進(jìn)，王敏，等.提升研究生科研能力的教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育理論與實(shí)踐，2012，33（32）：46-48

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[3]于興河.學(xué)習(xí)型組織的研究生專業(yè)課結(jié)課方法與評(píng)價(jià)體系[J].中國地質(zhì)教育，2013（1）：11-17

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[8]劉鳳秋，陳東彥，李冬梅，等.面向科技創(chuàng)新活動(dòng)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究[J].高師理科學(xué)刊，2014，34（2）：76-78

Study on the training mode and practice of science and engineering graduate students from the perspective of creative education

LI Dong-mei，CHEN Dong-yan，LIU Feng-qiu，SUN Wei，BI Hui
（School of Applied Sciences，Harbin University of Science and Technology，Harbin 150080，China）

Makes a goal of developing graduate students innovation ability，grasping practice link from some aspects such as the curriculum design，teaching methods and tutor team construction to explore the strategies of cultivating the innovation ability of graduate students.Gives the implementation scheme of training mode of innovative talents of graduate students.

innovation ability；training mode；graduate student

O13∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.12.020

2016-10-10

黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——專業(yè)視角下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的研究；哈爾濱理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（120150006，220140027，220150013）

李冬梅（1962-），女，黑龍江哈爾濱人，教授，碩士，從事微分方程穩(wěn)定性及生物數(shù)學(xué)研究.E-mail：dmli_2013@126.com

1007-9831（2016）12-0075-03