李成林

學習完一個單元后，我找來小蓉和小琴批閱試卷。她倆利用中午，忙了近半個小時就完成了。第二天，我在班上公布成績，考得好的同學滿臉喜悅，互相談笑著。小濤僅得了55分，看到同學們異樣的目光，他低下頭不敢看周圍。

三天后的下午，我去上課，小琴跑過來說：“老師，您等等?！彼那母嬖V我，上次批閱試卷時，小蓉故意給小濤少算了10分，并且一再叮囑我，要為她保密。

我拉開抽屜，拿出小濤的卷子，只見第一大題15分，第二和第三大題各是10分，第四題30分，加起來總分應(yīng)該為65分。小蓉為什么要這樣做？我從同學中了解到，一次小蓉在教室看雜志，小濤說：“借給我一天。”她不同意，小濤就過去硬搶，結(jié)果把書皮撕破了。她要讓小濤賠償，可小濤不理睬，兩人就吵了一架，從此見面互不搭理。

我感到吃驚，小蓉竟然敢報復同學，我氣得就想找到她當面揭穿真相，然后再把她狠狠批評一頓。可在出門的瞬間，我猶豫了，因為我去玩籃球，才找她倆幫忙的，然后我又不復查，難道我就沒有錯嗎？再說小蓉也是個很脆弱的孩子，她如果受不了我的指責怎么辦呢？想來想去，我打算由自己來承擔這個責任。

小濤別的功課都行，唯獨語文太差，他曾給父親打了包票，這次語文一定能及格，不讓他失望。父親也許諾，要領(lǐng)他去外地旅游。為實現(xiàn)愿望，小濤早晨抓緊背誦，生字詞一遍遍地抄寫，桌子上時常還擺放著幾本作文書籍。他沒料到，事情竟如此糟糕，羞得他不愿和同學玩耍了，整天沉默寡言的。我把他叫到辦公室，揚揚手中的卷子：“你這次考了65，因我疏忽大意弄錯了，我向你道歉。”“老師，真的嗎？”他興奮地一把搶過卷子，確認沒騙他后，拍掌跳了起來：“太好了！”接著我在全班表揚了他，他決心要繼續(xù)努力，在學期末再給他父親一個驚喜。

就在大家為小濤鼓掌時，我發(fā)現(xiàn)小蓉紅著臉頰，頭埋得很低。我剛回到辦公室坐下，她不知什么時候也跟來了，囁嚅著說：“老師，小濤的分……是我……”她的表情很不自然，手指不由自主地搓著。她分明是來負荊請罪，要等著挨批，再沒必要追究了。我拿出一個日記本說：“小濤能有這成績，很不容易，我要為他發(fā)獎，請你在上面留幾句祝賀的話吧?！彼肓讼耄峁P埋頭寫起來。再次路過操場，見到的是小蓉和小濤互相追逐打鬧的情形。

現(xiàn)實生活中，也有類似的事情。有的老師公開課效果不好，就埋怨學生不配合，其實是本人的教學方式有問題；有的老師布置了作業(yè)，學生遲遲交不上來，以為是學生故意耍賴，原來是由于作業(yè)量重導致的。所以，每當學生出現(xiàn)不當行為，老師不妨先在自身找原因，這不僅有利于問題解決，同時也是對學生的一種愛。

作者單位：甘肅省蘭州市第二十五中學校