管小青，孫翔云

(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣 東 廣 州 510640)

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社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化的教學(xué)路徑研究
——以思想政治理論課為例

管小青，孫翔云

(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣 東 廣 州 510640)

摘要:社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化不僅有一定的理論淵源，而且有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。要發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的主渠道作用，紓解社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化的現(xiàn)實(shí)困境，依托資源共享課，創(chuàng)新教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)等3個(gè)路徑，達(dá)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課；社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化；教學(xué)路徑

梁?jiǎn)⒊谇宄┠曜珜憽渡倌曛袊?guó)說》：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立?！钡莱銮嗌倌晔巧鐣?huì)未來的開拓者，他們的思想狀況、價(jià)值觀取向，將直接關(guān)系到中國(guó)夢(mèng)的最終實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須對(duì)青年進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。而探討社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化的教學(xué)路徑，尤其是發(fā)揮作為思想政治教育主渠道的思想政治理論課的教學(xué)功能，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)作為其教學(xué)導(dǎo)向之綱，將確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化的效果。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化的理論淵源及現(xiàn)實(shí)依據(jù)

青年是我國(guó)最有創(chuàng)造力和最富生機(jī)的重要群體。馬克思主義經(jīng)典作家充分肯定了青年的歷史地位和作用。列寧指出：“從某種意義上可以說，真正建立共產(chǎn)主義社會(huì)的任務(wù)正是要由青年來負(fù)擔(dān)?！?自1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來，就一直注重對(duì)青年進(jìn)行價(jià)值觀教育，用科學(xué)的理論武裝青年。這些實(shí)踐為社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化奠定了理論基礎(chǔ)和邏輯基石。一方面，我黨繼承了馬克思主義導(dǎo)師肯定青年歷史地位的重要理論；另一方面，我黨也認(rèn)識(shí)到青年在一些特殊時(shí)期和成長(zhǎng)階段存在思想的弱點(diǎn)及不足，需要加強(qiáng)價(jià)值觀的引導(dǎo)。基于理論繼承與青年成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，我黨于2006年提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系，于2012年提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)今世界，贏得青年就能贏得未來；而贏得青年的途徑主要是社會(huì)主義核心價(jià)值體系為青年所認(rèn)同并踐行，即通過內(nèi)化及外化兩個(gè)維度來培養(yǎng)青年的理想信念和價(jià)值觀念。

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化的研究存在兩大局限。一是理論研究多，應(yīng)用研究少。大多數(shù)是對(duì)“當(dāng)代青年與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建”這一命題的理論闡釋，而較少深刻探討怎樣才能促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系深入青年內(nèi)心，形成思想認(rèn)同，從而自覺踐行。二是研究的深度不夠。大多數(shù)論文只是在反復(fù)強(qiáng)調(diào)青年堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值的重要性，殊不知真正找到當(dāng)今青年思想逐漸庸俗化的要因，進(jìn)而探索如何切實(shí)推進(jìn)青年主動(dòng)的對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同、內(nèi)化和踐行才是關(guān)鍵所在。因此，深入揭示促進(jìn)青年內(nèi)化和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教學(xué)途徑，將為引導(dǎo)中國(guó)青年樹立正確信仰提供經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化的現(xiàn)實(shí)困境及思想政治理論課教學(xué)紓解

青年知識(shí)分子是青年中的引領(lǐng)者和生力軍，他們的價(jià)值取向?qū)V泛的影響社會(huì)青年。課題組于2015年6月抽取廣州市50家企事業(yè)單位中的50個(gè)青年知識(shí)分子作為訪談對(duì)象。從面對(duì)面的交流調(diào)研結(jié)果來看，社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化主要陷入了內(nèi)化艱難和外化缺乏的雙重困境。

青年的社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化過程，包括認(rèn)知與認(rèn)同兩個(gè)方面。在認(rèn)知方面，通過廣州市各類企事業(yè)單位的榜樣引領(lǐng)、輿論氛圍、推廣宣傳等方面的努力，青年知識(shí)分子對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知程度較高，85%的受訪對(duì)象了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的4項(xiàng)內(nèi)容，即廣州青年知識(shí)分子均較熟悉和理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要內(nèi)容及內(nèi)涵。在訪談中，他們表示這些內(nèi)容不僅在大學(xué)課堂上學(xué)習(xí)過，在各類會(huì)議、報(bào)告上聽到過，而且平時(shí)在單位及公共場(chǎng)所，隨處可見相關(guān)的橫幅、廣告牌、廣告片的宣傳，重復(fù)多了很自然就記住了。而在認(rèn)同方面，因?yàn)槟壳皩?duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳與教育大多是單純強(qiáng)調(diào)概念，而忽視內(nèi)涵的解讀及生活化話語的提煉，突出表現(xiàn)在青年知識(shí)分子對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容的地位認(rèn)識(shí)不足，理解也是望文生義，知其然，不知其所以然；對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同十分貧乏，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化陷入內(nèi)化艱難的困境。在思想認(rèn)同方面，因缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值體系生活化的生動(dòng)解讀，難以為青年知識(shí)分子所認(rèn)同，難以用這些理論來武裝頭腦，無法內(nèi)化為青年的思想，如某些青年出現(xiàn)了“不以榮為榮，以恥為恥”的現(xiàn)象。在情感認(rèn)同方面，青年知識(shí)分子對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值缺乏信仰，認(rèn)為理論的運(yùn)用沒有關(guān)注民生的實(shí)際，高、大、空，拒人于千里之外，美好但遙遠(yuǎn)，缺乏情感的觸動(dòng)。在行為認(rèn)同方面，因缺乏實(shí)際方法論的產(chǎn)出及轉(zhuǎn)化，青年總體感覺社會(huì)主義核心價(jià)值體系難用，不管用，不能自覺指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，內(nèi)化的艱難直接導(dǎo)致了外化也陷入困境。突出表現(xiàn)為青年對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的知行脫離，知而不行，不知道怎么樣才算踐行，無法從形象的塑造、行為的指引、方法的運(yùn)用等各方面全方位的內(nèi)、外化。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化困境的紓緩離不開社會(huì)的合力，但作為思想政治教育的主陣地，思想政治理論課責(zé)無旁貸。如高校思想政治理論課的核心課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，正是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為課程主線。2004年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想的四項(xiàng)主要任務(wù)： 第一，要以理想信念教育為核心；第二，要以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)；第三，要以公民道德教育為基礎(chǔ)；第四，要以全面提高大學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。”這些任務(wù)與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容有很多融合之處。同時(shí)，《意見》還指出：“高校思政課把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段?！边@樣，理論聯(lián)系實(shí)際的高校思想政治理論課教學(xué)，將以其貼近大學(xué)生實(shí)際,貼近大學(xué)生生活的特色，注重教師和大學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化視域下思想政治理論課教學(xué)路徑分析

服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的重要職能之一，高校要敢于打破圍墻，重塑大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，推行大德育的教學(xué)理論，整合社會(huì)力量，理實(shí)一體，建立以思想政治理論課為主導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化教學(xué)體系，使青年真懂、真信、真用社會(huì)主義核心價(jià)值體系，發(fā)揮思想政治理論課提升青年思想政治素養(yǎng)的功能。

(一) 教學(xué)形式的創(chuàng)新路徑

開發(fā)思想政治理論課的精品資源共享課，為青年開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供精品微視頻。

慕課時(shí)代的來臨，給社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化帶來了更多的形式創(chuàng)新。以思想政治理論課的精品資源共享為基點(diǎn)，依托青年大學(xué)生理論協(xié)會(huì)，凝聚社會(huì)青年、行業(yè)青年領(lǐng)袖，共同探索社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教學(xué)形式創(chuàng)新。即促進(jìn)社會(huì)青年、學(xué)校大學(xué)生和企業(yè)青年等教學(xué)主體在共享課中多維互動(dòng)，資源共享共用，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論轉(zhuǎn)化為微課教學(xué)體系，開發(fā)包括紅色微電影、微講座、微宣傳、微公益等形式的系列微課，以青年知識(shí)分子喜聞樂見的方式開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教學(xué)與宣傳。

高校思想政治理論課的精品資源共享課是以教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)共享課程。它的寶貴之處在于學(xué)校之間的合作、教師與學(xué)生的合作、學(xué)校與社會(huì)的合作，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的合作創(chuàng)新，且服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，達(dá)到社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育在全社會(huì)開展的良好風(fēng)貌。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括馬克思主義指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀等4個(gè)方面的基本內(nèi)容。開發(fā)思想政治理論課的精品資源共享課，先要完成教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系分解成4大塊理論，并按每個(gè)理論內(nèi)容板塊進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)微課，錄成微視頻課。如社會(huì)主義榮辱觀，可分成8個(gè)微課；社會(huì)主義價(jià)值觀的32個(gè)字，可分成16個(gè)微課等等。這樣，碎片化內(nèi)容和系統(tǒng)化教學(xué)將使青年對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系入腦、入心。

針對(duì)當(dāng)今青年“可以不帶錢包，但會(huì)帶手機(jī)”的現(xiàn)狀，貼合青年生活實(shí)際，成立青年知識(shí)分子社會(huì)主義核心價(jià)值體系微課錄制小組。這樣，青年知識(shí)分子的能動(dòng)參與，使體系內(nèi)容青年化的內(nèi)化產(chǎn)生基本的情感認(rèn)同與共鳴，進(jìn)而通過精品微視頻“全方位、跨時(shí)空”的手機(jī)APP任意點(diǎn)播，達(dá)到對(duì)青年社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”的教學(xué)目標(biāo)。

(二) 實(shí)踐教學(xué)的路徑創(chuàng)新

依托思想政治理論精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)行各微載體，整合學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、基地的協(xié)同力量與資源，開展青年主動(dòng)參與、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育以青年科學(xué)的價(jià)值觀養(yǎng)成和主動(dòng)踐行為目標(biāo)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化要堅(jiān)持“理實(shí)結(jié)合”的原則，在思想政治理論課各門課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。在教與學(xué)雙向互動(dòng)中以精品資源共享課進(jìn)行理論教育的同時(shí)，還要通過青年知識(shí)分子的親身體驗(yàn)、理論運(yùn)用等主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促使青年知識(shí)分子對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論的深刻認(rèn)知、情感體驗(yàn)及躬身實(shí)踐。

我國(guó)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確提出：“大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值體系的社會(huì)教育教學(xué)要更多地依賴新媒體來進(jìn)行，以動(dòng)畫宣傳、微電影展示、微講座、微公益等形式，為青年展示解讀社會(huì)主義核心價(jià)值體系的生動(dòng)、感性材料，營(yíng)造頌揚(yáng)和傳播社會(huì)核心價(jià)值觀與社會(huì)正能量的氛圍，從而使青年理論認(rèn)知與情感認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系。同時(shí)，整合企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、基地的協(xié)同力量與資源，開展青年結(jié)合本職工作主動(dòng)參與、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論的宣傳與教學(xué)活動(dòng)。從某種意義而言，宣傳本身也是一種非正式的教學(xué)。大力推進(jìn)青年知識(shí)分子參與社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主題內(nèi)容的微動(dòng)畫、微電影、微講座、微公益活動(dòng)，即參與社會(huì)主義宣傳作品的創(chuàng)造，邊做邊學(xué)，對(duì)社會(huì)主義價(jià)值體系將有更深層次的認(rèn)知與認(rèn)同，也在社區(qū)、農(nóng)村、企事業(yè)單位的工作實(shí)踐中，使青年知識(shí)分子體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)每一個(gè)普通老百姓的意義所在，厘清勞動(dòng)與奉獻(xiàn)的關(guān)系，進(jìn)一步形成自身的正確價(jià)值取向。

當(dāng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入各門思想政治理論課，而各門思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，改變“你聽我講”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和青年知識(shí)分子線下實(shí)際工作任務(wù)的主動(dòng)參與，融合社會(huì)各方面的優(yōu)質(zhì)資源，將教學(xué)與宣傳無縫的對(duì)接起來，營(yíng)造良好的社會(huì)主義價(jià)值體系教育環(huán)境，那么社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化也就完成了從理論的認(rèn)知、情感的認(rèn)同到行動(dòng)踐行的轉(zhuǎn)變。

(三) 內(nèi)省與和諧的評(píng)價(jià)創(chuàng)新

青年知識(shí)分子以科學(xué)的價(jià)值觀引導(dǎo)幸福人生，以正能量推動(dòng)社會(huì)和諧。

當(dāng)前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要健全和完善量化的社會(huì)主義核心價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使青年知識(shí)分子從自身發(fā)展的理性角度，與時(shí)俱進(jìn)地自覺踐行“八榮八恥”行為準(zhǔn)則，從而推動(dòng)整體國(guó)民的共同理想覺悟程度和道德行為素質(zhì)的不斷提高，營(yíng)造“人人參與、人人覺悟、人人奉獻(xiàn)”的和諧狀態(tài)。

社會(huì)主義核心價(jià)值的塑造屬于“軟實(shí)力”范疇，要區(qū)分不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。在公共事業(yè)單位，要以青年知識(shí)分子服務(wù)民眾的質(zhì)量來衡量；在營(yíng)利為主的單位，青年知識(shí)分子應(yīng)該更多的衡量其參與社會(huì)公益活動(dòng)的指標(biāo)。對(duì)于青年知識(shí)分子群體而言，社會(huì)主義核心價(jià)值的教學(xué)路徑評(píng)價(jià)要力求細(xì)化、量化青年知識(shí)分子的行動(dòng)體現(xiàn)，重點(diǎn)考核青年的社會(huì)貢獻(xiàn)率和在社會(huì)活動(dòng)中的文明表現(xiàn)。

理論的生命力在于面向?qū)嵺`和大眾。所以社會(huì)主義核心價(jià)值體系青年化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無論對(duì)于高校學(xué)生，還是社會(huì)青年才俊，標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的。即在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的踐行中，青年要結(jié)合本職工作、生活不斷地內(nèi)省，形成科學(xué)的價(jià)值觀，以引導(dǎo)自己去創(chuàng)造幸福人生，并通過社會(huì)主義核心價(jià)值產(chǎn)生的正能量,推進(jìn)社會(huì)和諧。

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[責(zé)任編輯:謝華]

收稿日期：2015-12-30

基金項(xiàng)目：2015年廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十二五”規(guī)劃共建課題(15G78)

作者簡(jiǎn)介：管小青(1982-)，女，廣東大埔人，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副教授，主要研究思想政治教育。 孫翔云(1962-)，女，廣東廣州人，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部教授，主要研究信息化社會(huì)問題。

中圖分類號(hào):C913.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-5446(2016)02-0038-04

Research on Teaching Path of the Youthlization of Socialist Core Value System—Take the Course of Ideological and Political as an Example

GUAN Xiao-qing, SUN Xiang-yun

(Teaching Department for Ideological and Political Theory of Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou, Gaugndong, 510640)

Abstract:Tracing back to the theoretical origin of the youthlization of socialist core value system and exploring its realistic basis, this paper advocates to display the teaching of ideological and political as a main channel to relieve realistic predicament in the youthlization of socialist core value system, and proposes to achieve the goal of realizing youthlization of socialist core value system relying on resources sharing courses by innovating teaching methods, adopting practice teaching and carrying out teaching assessment.

Key words：course of ideological and political; youthlization of socialist core value system; teaching path