鄭州旅游職業(yè)學院　張　麗

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探析高職院校工學結(jié)合教學改革實踐

鄭州旅游職業(yè)學院張麗

我國高職院校大力推行工學結(jié)合的教學改革，這是新形勢下高職教育改革的重要方向。積極開展工學結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式的研究和探索是加快高職教育發(fā)展的根本出路。本文充分利用已有研究成果，歸納目前高職院校工學結(jié)合教學改革面臨的突出問題，對工學結(jié)合教學改革進行深入思考與理論分析。

高職院校 工學結(jié)合 教學改革

一、高職教育工學結(jié)合培養(yǎng)模式內(nèi)涵

高職教育工學結(jié)合培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是遵循職業(yè)教育基本，以適應(yīng)現(xiàn)代建設(shè)、產(chǎn)業(yè)和社會進步需求為原則，建立行業(yè)（企業(yè)）與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進、互利共贏的機制，以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標的高職教育模式。學生既要在學校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實訓(xùn)基地進行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)，畢業(yè)時獲得學歷證書和職業(yè)資格證書。

二、實施工學結(jié)合高職培養(yǎng)模式存在的問題及其原因

1.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（1）學校吸引力不夠。大多數(shù)高職院校自身優(yōu)勢不明顯，特色不強，品牌不足，技術(shù)服務(wù)質(zhì)量差。專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，培養(yǎng)的人才特色不足，高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才特色不明顯，不能體現(xiàn)不可替代性。校企合作深度不夠，雖然高職院校都在構(gòu)建與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的工作過程系統(tǒng)化課程模式、教學做一體化教學模式和發(fā)展性評價模式，但由于大部分校企合作只是合作就業(yè)，課程建設(shè)上很多院校僅依靠學校和企業(yè)開發(fā)課程，沒有權(quán)威機構(gòu)參與，課程內(nèi)容存在局限性，課程體系存在不合理部分。多數(shù)職業(yè)院校生產(chǎn)設(shè)備不足，教學做一體化教學模式難以真正實施。

（2）企業(yè)積極性不高。大多數(shù)企業(yè)認為企業(yè)只管用人，培養(yǎng)人才是學校的責任與義務(wù)，校企合作的合作育人意識不強。企業(yè)一線員工到高職院校接受培訓(xùn)較少，企業(yè)作為市場主體更在意經(jīng)濟利益最大化，對成熟技術(shù)感興趣，不注重技術(shù)開發(fā)和人才培養(yǎng)，沒有把職業(yè)教育育人功能接入企業(yè)價值鏈中，不愿主動承擔為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的任務(wù)。

（3）政府調(diào)控力不強。雖然頒布了《職業(yè)教育法》，但大多數(shù)地方政府并沒有在《職業(yè)教育法》允許范圍內(nèi)制訂具體實施條例，從法律層面上沒有建立工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行保障機制，對校企合作育人的學校、企業(yè)雙方權(quán)利和義務(wù)沒有必要的監(jiān)督和約束，對企業(yè)利益保護不夠。

2.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在問題的分析

（1）“工學結(jié)合”社會層面的問題分析。對“工”的要求缺乏法律依據(jù)。傳統(tǒng)的教育觀念認為人才培養(yǎng)是學校的職責，大部分企業(yè)認為自己只是人才的消費者，特別是在就業(yè)壓力比較大的社會背景下，企業(yè)挑選人才的余地較大，限制企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。在企業(yè)參與人才培養(yǎng)方面，醫(yī)護行業(yè)有著良好傳統(tǒng)，具有完善的頂崗實習、實習指導(dǎo)和實習考核制度，這為其他行業(yè)、專業(yè)的“工學結(jié)合”提供了有益參考。建立健全企業(yè)在人才培養(yǎng)中的相關(guān)法律法規(guī)，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位、責任與義務(wù)是“工學結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。各級政府部門對“工學結(jié)合”的觀念意識、參與力度不強，應(yīng)積極發(fā)揮政府部門在“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)中的組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障、統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督檢查作用。另外，加大宣傳力度，營造良好的社會氛圍，使直接和間接參與工學結(jié)合的人員真正理解“工學結(jié)合”。

（2）“工學結(jié)合”中“工”方面的問題分析。企業(yè)缺乏與學校合作的動力。目前已開展的合作中大多是學校主動向企業(yè)尋求合作，多數(shù)企業(yè)與學校的合作由于動力缺乏或不足仍停留在淺層次結(jié)合上。造成這種狀況的原因主要有：

一是企業(yè)對技術(shù)和技能型人才需求的觀念陳舊，認識不到位，缺乏與學校的合作動力。多數(shù)企業(yè)認為教育和培養(yǎng)人才是學校單方面的責任和義務(wù)，沒有將眼光同時投入市場和職業(yè)學校兩個人才來源地，沒有認識到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，企業(yè)有參入職業(yè)教育的責任。

二是現(xiàn)行的行業(yè)企業(yè)管理體制、制度和政策不利于企業(yè)參與職業(yè)教育。企業(yè)參與職業(yè)教育最直接、最根本的問題是經(jīng)濟利益的得與失。在沒有政策、制度保障的情況下，企業(yè)參與職業(yè)教育支付的額外教育成本需要自己承擔，沒有主管部門或政府分擔。因此，企業(yè)可以或可能少量、單次嘗試投入這部分資金，但不可能長期投入。

（3）“工學結(jié)合”中“學”方面的問題分析。企業(yè)經(jīng)營的最終目的是為了追求效益，包括經(jīng)濟效益和社會效益?！肮W結(jié)合”中“學”所于尷尬地位的根本原因是“結(jié)合”中給“工”帶來的效益不夠可觀。造成“學”方面的問題原因主要有：

一是“學”的內(nèi)功不夠。大部分高職院校由原來的中等職業(yè)學校升格而來，這決定了高等職業(yè)院校普遍科技水平低下、技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，依靠自己的技術(shù)實力開展“工學”的深度合作，為企業(yè)解決生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題的能力不夠。

二是學校負擔過重?！肮W結(jié)合”中，學校既是發(fā)起者又是組織者、策劃者和主要的實施者，出現(xiàn)問題和困難時還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。“結(jié)合”前，學校要找專業(yè)、找市場，還要找合作企業(yè)、找就業(yè)單位，不僅要承擔了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系?！敖Y(jié)合”意向確定之后，學校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機構(gòu)和組織使工學結(jié)合能順利、持久地開展，商討學生頂崗實習報酬。

三、深化工學結(jié)合教學改革的對策及建議

1.學校層面。樹立正確的辦學理念是開展“校企合作、工學結(jié)合”的先導(dǎo)，學校必須突破原有的思想禁錮和思維定式，將“校企合作、工學結(jié)合”放到一個新的高度加以認識和理解。

一是深刻認識“校企合作、工學結(jié)合”的意義。高職院校要從經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度深刻認識“校企合作、工學結(jié)合”在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，認識到“校企合作、工學結(jié)合”是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。

二是大力拓展“校企合作、工學結(jié)合”的工作思路。“校企合作、工學結(jié)合”的內(nèi)容隨著經(jīng)濟社會發(fā)展不斷拓展，高職院校要在明確自身辦學定位的基礎(chǔ)上拓展思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、教學、研發(fā)為依托強化服務(wù)意識，提高辦學實力和辦學層次，擴大校企互利互惠的結(jié)合點。

2.企業(yè)層面?，F(xiàn)代企業(yè)要樹立長遠的發(fā)展戰(zhàn)略和高層次的企業(yè)價值觀，要認識到校企合作對于我國企業(yè)科技創(chuàng)新、規(guī)范化管理、人力資源開發(fā)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展等的戰(zhàn)略意義；意識到企業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的直接受益者，人才在企業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用；認識到開展校企合作是提升企業(yè)形象、人才儲備、提高企業(yè)未來競爭力的核心所在，對職業(yè)教育的投資是企業(yè)的生產(chǎn)性投資。企業(yè)要主動參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，積極探索產(chǎn)學合作機制，主動選派工程技術(shù)人員到職業(yè)院校兼課，參與學校教學改革，與職業(yè)院校共建專業(yè)、實訓(xùn)基地、研發(fā)中心和經(jīng)濟實體或組建職教集團，在“校企合作、工學結(jié)合”中共享職業(yè)院校的人才資源和設(shè)備資源。

3.政府層面。當前，國家已經(jīng)從宏觀層面對“校企合作、工學結(jié)合”提出政策性意見，關(guān)鍵是各級政府和教育職能部門如何認真貫徹落實，制訂詳細、可操作的實施方案和細則。校企合作中，各級政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成立專門的組織機構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)的“校企合作、工學結(jié)合”，依靠企業(yè)充分發(fā)揮行業(yè)作用，帶動社會力量積極參與，以區(qū)域共享實訓(xùn)基地和校企合作網(wǎng)絡(luò)為平臺，全力推進“校企合作、工學結(jié)合”工作。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-00022