李震

大數(shù)據(jù)時代給語文教學帶來了生命的活力。技術(shù)變革了語文教學，是革命性的巨變，也許我們還沒有完全感覺到，但在循序漸進中我們會越來越深刻地感受到：語文教育理論、語文教學模式、語文教學方式、語文教學評價等，正在線上線下，形成一個語文教育教學新形態(tài)。

聚焦于人的用戶思維。用戶思維是整個互聯(lián)網(wǎng)思維的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)了一切為了用戶，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。語文教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合，體現(xiàn)了“學生”這個學習生命的主體，日漸豐富的“云端課程”，學生可以隨時、隨地展開學習。學習過程中，媒體和學生可以“對話”，計算機可以根據(jù)反饋情況即時調(diào)節(jié)學習進度，與學生進行交互作用，從而實現(xiàn)語文學習的雙向互動，實現(xiàn)真正意義上的個性化學習。更為重要的是學生思維路徑的改變：從演繹轉(zhuǎn)向歸納。

巨大張力的語文資源。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了可以獲得無窮無盡的優(yōu)質(zhì)語文資源，這些優(yōu)質(zhì)資源具有開放性和共享性，給學生個體生命的言語發(fā)展提供了自我學習、自我升華和自我發(fā)展的機會。各種電子報刊和新聞網(wǎng)站，可以讓學生的語文學習貼近生活，參與生活體驗；各種文學網(wǎng)站和文學電子書，可以讓學生更加便利地得到文學熏陶。生命借助資源而成長，豐富的語文學習資源是學生生命體發(fā)展和獲得哺育的“陽光”、“空氣”和“水”。

適合個性的學習平臺。各種通訊方式，如：電子郵件、手機短信、微信微博、QQ等的出現(xiàn)，改變了人們的聯(lián)系溝通方式，人們進入一個微寫作時代。學生要每時每刻應對生活，在應對中寫作，一改過去大篇作文的面貌。他們無拘無束地在網(wǎng)上留言，表達自己的情感沖動，記錄自己的思維火花；在微信上與網(wǎng)友交流，表達對事物的看法；在QQ空間日記中秀照片，寫說明，記感想。這種微寫作，可以是生命個體與生命個體的碰撞和契合，是生命個體言說權(quán)和話語權(quán)的真實展現(xiàn)，是一種知性和悟性的生命交流。

過程顛覆的教學過程。教育技術(shù)把感知、理解、鞏固、運用融為一體，改變了學生語文學習的過程；教育技術(shù)改變了語文教學內(nèi)容和教材形式，聲、像、文字結(jié)合的教材軟件，使學生語文學習獲得獨異的想象空間，在增強的藝術(shù)感染力中獲得審美特征；現(xiàn)代教育技術(shù)顛覆了由近及遠和由淺入深的教學原則，顛倒課堂，就是對傳統(tǒng)課堂的革命性顛覆。

媒介語言的課程呈現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時代，媒介語言進入語文教育領(lǐng)域，萬不可忽視。過去我們強調(diào)口頭語言和書面語言，并在教學中積累了豐富的經(jīng)驗，但媒介語言出現(xiàn)在讀圖時代，是和口頭語言、書面語言并列的第三種語言形態(tài)。許多國家已經(jīng)把媒介語言納入母語課程標準之中，借此提高學生的瀏覽能力和發(fā)布能力，核心是提高學生的“媒介語言識讀”能力。

大數(shù)據(jù)，讓教學從宏觀群體走向微觀個體，構(gòu)建了言語提升的新形態(tài)，展現(xiàn)了言語提升的新愿景。

（作者系江蘇省政府督學，教授級高級教師，江蘇省語文特級教師）