摘 要：隨著信息化的快速發(fā)展，教育行業(yè)也正經(jīng)歷著日新月異的發(fā)展。遠程教育、在線課堂、微課、慕課及豐富的電子教材、筆記本等用于教學，對傳統(tǒng)的課堂式教育模式進行了顛覆。教師的傳道授業(yè)可以通過電腦、筆記本、手機等終端實現(xiàn)。教師知識的傳授和學生知識的獲取不再只有課堂面授輔導這一唯一渠道，云教室的概念已經(jīng)走進我們的生活。由一批強大的計算機和存儲設備、海量教育資源和應用構成，用戶通過互動電腦教室、電子書包和PC等終端設備訪問網(wǎng)絡上的云端，實現(xiàn)各類教育信息化需求。

關鍵詞：云教室；傳統(tǒng)課堂教學模式；英語

基金項目：本論文為遼寧現(xiàn)代遠程教育學會課題 “基于云教室的英語課程教學模式改革研究”（2015XH01-20）階段性成果；課題負責人：肖琪

在全球教育信息化的嶄新時代中，教學資源的優(yōu)化、整合、共享成為當務之急，"云教室"在這種大環(huán)境下應運而生。云教室所有的教學資源都存儲在"云端"，可以通過該平臺進行各自的學習和工作需求；可以建設開放性的教育資源和信息中心，實現(xiàn)資源的共建共享。只要擁有一個云終端，教師就可隨時隨地備課、授課、課后輔導、作業(yè)批改、答疑解惑、進行教學評價等；學生則可以隨時隨地享受到原來在傳統(tǒng)教室才能進行的聽課、答疑、做作業(yè)、線上測試等?！霸平淌摇钡某霈F(xiàn)，將有效降低教育信息化投入和維護成本，對教育行業(yè)正帶來深刻而積極的影響。

云教室將會給傳統(tǒng)教育帶來什么樣的變革呢？我們先將云教室上課形式與傳統(tǒng)的教室授課的教學形式做下對比。

傳統(tǒng)的教室上課必備的黑板、粉筆和講桌，都將在“云教室”中被徹底顛覆。云教室不需要實體的教室，只需要一個平板電腦和隨時能上網(wǎng)的環(huán)境。

從授課形式來看，傳統(tǒng)的授課模式中，教師在黑板上布置一道題目，學生進行回答，只能有一個或幾個學生進行答題，并且答題學生數(shù)量越多，課堂耗時越長，容易影響課堂的效率和學生的吸收效果。但“云教室”則可改變這種模式，學生只需要帶一個平板電腦，通過無線網(wǎng)絡，一道題，一個班幾十個學生都可以答題。教師可以隨時查看每個學生的回答情況，并且給出每個學生的指導意見。此外，通過云端，老師還可以隨時掌握每個學生的學習進度。教師通過云端實現(xiàn)備課、作業(yè)布置和批改、學習效果分析等任務，每個學生的學習過程、測評結(jié)果、錯題集等通過云端長期保存。

從課本使用來看，電子課本取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本。另外一個較大的變化，就是學生可以不再使用紙質(zhì)的課本和不需背著沉重的書包，取而代之的是電子課本和電子書包。也就是說，學生借用平板電腦這一終端，提取課存儲在了“云端”的電子課本資源。上課時，學生打開平板電腦，就可調(diào)出相應的資源進行使用。此外，“云教室”還能解決教育資源不均衡的問題，“云端”，儲存了大量的優(yōu)秀資源，包括教學資源和師資資源。邊遠地區(qū)的學生，通過“云端”，也可以同步聽到好學校優(yōu)秀老師的講課。

從授課的形式來看，這種無線的概念，把傳授性教學也變得更具互動性。例如如果進行小組互動式教學。“比如老師出一個題目，讓第一組的同學來回答，小朋友把答案通過網(wǎng)絡發(fā)送，所有的學生都可以看得到，這就和傳統(tǒng)的教學有很大的區(qū)別。”另一方面，老師可以實時掌握整個班級對當前講授內(nèi)容的理解，并隨時調(diào)整進度。老師通過“云端”實現(xiàn)備課、作業(yè)布置和批改、學習效果分析等任務，每個學生的學習過程、評測結(jié)果、錯題集等通過云端長期保存，方便教師和家長進行個性化輔導和長期趨勢分析。

從測試的形式來看，傳統(tǒng)的考試，教師大多是按照學生座位的情況，將紙質(zhì)試卷分組傳給學生限時做答，學生答完后提交試卷，教師再進行批改。在“云教室”里，老師只需要通過電腦，在有網(wǎng)絡的情況下，將提前出好的電子試卷分配給不同的學生，只需瞬間，學生就可以收到試題進行做答，并且可以根據(jù)預設的程序?qū)W生提交的試卷給出測試分數(shù)，并給出詳細的解析，也在一定程度上節(jié)省了教師批改試卷的時間，和教師對卷紙進行講評的時間，學生可以自己看試題解析，有問題可以隨時通過云端與教師進行實時或非實時的交流。

這使全國一堂課得以實現(xiàn)。利用云教室，可以開展大規(guī)模的網(wǎng)上教學，在總部講授的課程，可以同步傳到各地的云教室。這也給隨時隨地學習帶來了方便，即使學生在出差途中，也可以利用各種終端登陸“國家開放大學云教室管理系統(tǒng)”，找到自己應該參加但又未能參加的面授輔導，身臨其境地參加實體面授課程，這就使傳統(tǒng)面授向“線上線下相結(jié)合”的面授轉(zhuǎn)變。

云教室構建了互動新途徑。學生進入云教室，在教師允許的情況下，可以向教師提出問題，也可以與異地的現(xiàn)場學生進行互動交流，而不同的學習中心之間也可以利用云教室開展異地教學研討，共同提高教學水平。

基于云教室的英語課程教學模式改革可以從以下幾方面入手：

1、繼承遠程教學的成功經(jīng)驗： 利用在線課堂、微課、慕課等是比較成熟的在線教學形式，同時整合全國開放大學優(yōu)秀教師的英語教學視頻等資源，解決優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教學資源無法異地共享的問題。甚至可以與國外高校進行合作，解決學生學習多年英語也未曾真正與外國人進行有效交流的問題，可以與國外合作高校學生結(jié)對子，加強中西方文化交流，真正提高學生學英語的興趣和英語能力的提高。

2、英語教師可以通過與國外合作高校教師結(jié)對子，進行學術和教學模式溝通，提高業(yè)務能力和教學水平。

3、對學生的考量：可以通過云教室的教學平臺給學生發(fā)布各章節(jié)教學內(nèi)容和習題。學生學習后進行練習后，由后臺技術人員通過點擊率和學習時間統(tǒng)計來了解學生的學習情況反饋，并把相應信息發(fā)送給指導教師，指導教師了解情況后，通過云教室與學生進行互通，通過后臺統(tǒng)計了解學生對課程章節(jié)的興趣，督促教師調(diào)整學生不感興趣相應課程的內(nèi)容，重新設計和調(diào)整各章節(jié)的內(nèi)容。

4、指導教師可以根據(jù)學生的特點知識水平以及英語學科特點，開發(fā)背單詞軟件或?qū)W習游戲軟件，提高學生學習英語興趣和學習效率。

5、為了實現(xiàn)云教室上述的功能，需要對其實施的載體進行開發(fā)和優(yōu)化。需要尋找具有雄厚技術實力的云教室開發(fā)公司，針對學習需求進行相關載體的開發(fā)，并把相應的學習資料上傳到學生的電腦，手機及云端中。英語學科特點適合云教室實施特點，通過學生感興趣的近期上映英文原聲電影或歌曲

6、建立相應的獎懲制度.“學分制-積分制”通過作業(yè)完成情況及在線學習時長賺取學習積分，完成基礎積分之后，額外贏得的學分可兌換一定數(shù)額獎學金.通過隨機的視頻抓拍避免學生作弊，或其他人代為學習或作答情況發(fā)生，一旦發(fā)生視為違紀，相應的扣除積分，重新學習相應章節(jié)內(nèi)容。

基于以上的優(yōu)點，國家開放大學及各地開放大學有望通過“云教室”實現(xiàn)現(xiàn)代科技與教育深度融合，探索基于“云教室”構建多端融合的數(shù)字化教學環(huán)境，使處于不同地區(qū)，具有不平衡教學資源的各地學員能共享優(yōu)質(zhì)的教師及教學資源。云教室的建設旨在深入研究、探索和實踐先進信息技術在遠程教育中的應用，探索如何利用技術手段提高現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量，改善學習者的學習體驗，改善教師的教學效果，實現(xiàn)學、測、考、控一體化，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

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