朱銀燕

孩子離開家庭，進入幼兒園，從一個熟悉的環(huán)境進入到一個陌生的環(huán)境，原本活潑性格的變得膽小、內(nèi)向。經(jīng)常聽到家長說：我的孩子在家能說會道，怎么一到幼兒園就不說話了。經(jīng)?？吹嚼蠋熢谡n堂上提問，孩子或回答一句，或根本不理睬。這些情況，小托班的孩子表現(xiàn)得尤為突出。而年齡稍大一點的孩子，在與同伴的交往中時常會出現(xiàn)爭搶玩具、攻擊性的行為。

是什么原因造成孩子在社會性交往上的差異呢？

1.兒童的自我優(yōu)越感。現(xiàn)今，我們的孩子都是獨生子女，被父母、爺爺奶奶、外公外婆所寵愛，好吃的、好玩的，想要什么就能得到什么，無形中，便形成了自我優(yōu)越感，都希望別人圍著他轉(zhuǎn)。

2.兒童的依賴性和家長的包辦代替。從小，家長們幾乎包攬了孩子的一切事物，小到穿衣，大到吃飯。孩子到年齡應(yīng)該會做的事情一樣也不會做，反而形成了孩子衣來伸手飯來張嘴的依賴心理，從不會主動與別人交流，總是被動地接受交往。

3.獨生子女缺少玩伴。從出生時起，孩子在成人的細(xì)心呵護下成長。成人在與孩子交往的過程中總是謙讓自己的孩子，包容自己的孩子。進入幼兒園以后，孩子們在與同伴的交往中處處希望別人讓著自己，當(dāng)愿望不能滿足時，就會發(fā)生攻擊性行為。

4.缺少自由玩耍的時間。在社會發(fā)展、經(jīng)濟繁榮的同時，知識更新的速度也越來越快，競爭也日趨強烈。家長們?yōu)榱耸棺约旱暮⒆訉碓谏鐣夏芰⒂诓粩≈?，從幼兒園起就十分重視孩子知識技能的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)畫畫、學(xué)舞蹈、學(xué)鋼琴、學(xué)圍棋、學(xué)武術(shù)等等，占用了孩子許多寶貴的玩耍時間。今天的孩子，過早地承受了學(xué)習(xí)的壓力。

5.父母的教養(yǎng)態(tài)度與觀念。孩子是父母的掌中寶，有些父母看不得孩子吃一丁點兒的苦、一丁點兒的虧，更何談給孩子進行一些挫折教育。在學(xué)校教育中，教師教育孩子與同伴相處時要學(xué)會謙讓、分享、合作。而家長們在教育孩子時，從自身利益出發(fā)：憑什么要讓我的孩子謙讓呢？在現(xiàn)今弱肉強食的社會中，我要培養(yǎng)我的孩子當(dāng)強者，爭第一。

學(xué)前兒童的社會性交往是學(xué)前兒童社會行為技能中的一種方式，是兩個人或兩個人以上的兒童為了交流認(rèn)識經(jīng)驗和情緒評價性的信息而相互作用的過程。兒童之間的交往能促進社會性的發(fā)展，也是兒童生長發(fā)育與個性發(fā)育的基本需要。通過交往，使兒童了解和認(rèn)識人與人，人與社會之間的正常關(guān)系，掌握社會道德規(guī)范，處理人們之間的關(guān)系，幫助兒童克服任性、以自我為中心等不利交往的行為。在交往中，兒童也發(fā)展了自身行為的調(diào)節(jié)能力和社會交往能力。

如何培養(yǎng)兒童的社會性交往技能呢？

一、給孩子充分的自由活動時間和空間

在家庭中，父母培養(yǎng)子女要樹立正確的教育觀念，不拔苗助長，不過分溺愛，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，注重培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，不采用過激的教養(yǎng)方式，讓幼兒健康快樂地成長，并充分考慮到幼兒的獨立性和自主性，創(chuàng)設(shè)空間和時間，讓幼兒自由地與同伴、成人交往，不把成人的愿望強加于孩子，造成將來孩子厭學(xué)的情緒，讓孩子在童年時期幸福地成長。

在幼兒園中，我們的一日活動安排是非常緊湊的，教師們基于安全因素的考慮，很少給孩子自由活動的時間，一般都是在進行集體活動，這就造成，一旦讓孩子自由活動，就會出現(xiàn)孩子不守紀(jì)律、打鬧的現(xiàn)象，所以我們老師要有意識地安排幼兒的自由活動，對幼兒提出要求，讓他們學(xué)會正確地與同伴交往，不能因為怕出問題而不讓幼兒自由活動。要讓幼兒在遵守規(guī)則的前提下，掌握自由交往的技能。幼兒園可利用晨間活動、餐前、餐后室外活動、課間等時間，釋放空間，讓幼兒展現(xiàn)自我，滿足自身的交往需求。

二、教師運用拉塞斯等人的價值澄清教育方法有針對性地進行指導(dǎo)

拉塞斯等人的價值澄清理論的基本內(nèi)容：每個人都有自己的價值觀，而且每個人都按照自己的價值觀行事，盡管價值觀是相對的、個人的、是不能被他人灌輸?shù)?，但是有理智的人們?yīng)該有能力學(xué)會運用“評價過程”方法。作為教師，要在工作中創(chuàng)造機會并抓住時機，針對孩子之間出現(xiàn)的不同問題，采用個別談話與集體總結(jié)相結(jié)合的方式，幫助幼兒建立價值判斷體系，培養(yǎng)幼兒良好的社會性交往技能。

三、通過各種教育手段，培養(yǎng)兒童的社會性交往技能

1.集體活動。集體活動有明確的教育目標(biāo)、計劃，有教師組織、引導(dǎo)。讓幼兒獲得社會知識、社會技能和社會情感。對幼兒而言，在集體活動中獲得的是生活的經(jīng)驗、交往的技能和良好的情感。

2.游戲。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂自主的活動，與上課相比，游戲中的幼兒有更充分的自由。游戲中的角色往往是社會中的人物或帶有人物象征的動物；游戲的內(nèi)容和主題是幼兒生活中接觸的事物；游戲的規(guī)則也總是反映生活中的原則和要求；游戲的材料也總是會帶有時代的特點。在游戲情境中，幼兒模仿成人生活，積累社會經(jīng)驗，使自己逐漸成為社會人。特別是角色游戲，是幼兒期人見人愛的游戲，角色中的行為就是社會行為，幼兒通過模仿角色的體態(tài)、言行，在角色中根據(jù)角色的社會行為來調(diào)節(jié)自己的行為，處理人與人之間的關(guān)系，學(xué)會交往的技能。如在醫(yī)院游戲中，扮醫(yī)生的小明，平時從不主動與人交流，但在游戲情境中，作為一名醫(yī)生，他能夠主動詢問別人的病情，積極地為病人測量血壓，認(rèn)真地為病人拿藥，這說明他喜歡做醫(yī)生，通過角色的模仿，他學(xué)會了與人交流，能正確處理好醫(yī)生和病人之間的關(guān)系。其他還有表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲都能夠促進幼兒良好的社會性交往的發(fā)展，讓幼兒學(xué)會在交往中遵守規(guī)則，體驗合作帶來的愉快。

兒童的社會性交往是兒童與生俱來的一種需求，是可以通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)豐富和發(fā)展的一種社會技能，作為一名教育工作者，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，在孩子嘗試交往的過程中給予及時的鼓勵和表揚，在各種有趣的情境中讓幼兒掌握交往的技能，促進幼兒社會性的發(fā)展。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園 江蘇】