肖麗華

【摘要】隨著社會環(huán)境的不斷變化，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技技術(shù)的不斷改進，我國的教育事業(yè)成為國家關(guān)注的重點，尤其是小學時期的教育問題。中國發(fā)展具有歷史悠久、物產(chǎn)豐富等特點，并且對于現(xiàn)階段的社會發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在小學語文教學中加強漢字書寫能力的培養(yǎng)，不僅可以更好地了解我國歷史文字的發(fā)展，還可以鍛煉學生寫字的能力。在我國教育制度中也指出，漢字書寫能力是語文教學中重要的組成部分，可以為學生以后的語文教學奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文 漢字書寫 中國文化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0149-02

現(xiàn)階段，社會在發(fā)展中不斷地進行自我完善，建立的社會環(huán)境符合大多數(shù)人生活的需求，人們開始關(guān)注孩子的教育問題，尤其是小學時期的教育改革。漢字書寫是中華上下五千年歷史的沉淀物，凝聚著我國各代各朝的歷史文化，彰顯著我國獨有的文化特色。從古至今對于漢字書寫的問題一直都是人們關(guān)注的焦點。但是目前，小學生漢字書寫的情況并不是很好，大部分小學生在進行漢字書寫的過程中會出現(xiàn)字體不規(guī)范，下筆順序不對等問題。學校沒有專門培養(yǎng)學生漢字書寫能力的課程，教師只注重知識的傳授，對于漢字書寫方面并不關(guān)注。本文主要是對小學語文教學中應(yīng)加強漢字書寫能力的培養(yǎng)進行的分析。

一、小學生語文漢字書寫教學中存在的問題

漢字是我國發(fā)展歷史的沉淀物，標志著我國中華上下五千年的歷史，從遠古時期的甲骨文，到秦朝使用的大篆，以及改革開放后的簡體字，我國在發(fā)展中沉淀下的產(chǎn)物數(shù)不勝數(shù)，但文字卻是直接展現(xiàn)歷史特色的主要依據(jù)。但是現(xiàn)階段，很多人在進行漢字書寫的過程中，不規(guī)范，因此，就需要從小建立認真書寫漢字的理念，尤其是小學一年級的學生，但在實際教學中還存在一定的問題：第一，學校、教師以及學生對漢字書寫的認知不夠。第二，教師在教學時，看到有學生在書寫漢字的過程中出現(xiàn)錯誤的書寫方式和坐姿，沒有及時的更正。第三，在教學的過程中，教師更注重知識的教學培養(yǎng)，不了解漢字書寫在小學語文教學中占據(jù)的意義【1】。

二、在小學語文教學中加強漢字書寫能力的教學步驟

（一）注重漢字識字方法的教學指導

在小學語文課堂中加強漢字書寫能力的培養(yǎng)，首先要關(guān)注小學生漢字書寫能力的情況，每個學生都擁有自己的問題，教師應(yīng)該依據(jù)每位同學不同的學習特點制定一個有效的教學方案，以下就是幾種依據(jù)學生學習特點制定的漢字書寫方案：第一，筆畫部件法。主要是指依據(jù)字形教學的方法，一般先找簡單的字進行訓練，由教師教會學生認清書寫字體的筆畫順序，然后再有學生自行在田字格上根據(jù)教師教授的字體進行模仿。一開始先寫一些簡單的，如一、八、石等單一的字體。第二，規(guī)律法。漢子其實是有一定規(guī)律可循的，像一些具有象形意義的字體就可以先由教師進行講解，最好結(jié)合現(xiàn)實中的實例與漢字相結(jié)合，這樣不僅可以吸引學生學習的興趣，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和想象能力，同時也要求教師與學生一起進行漢字的書寫。例如，在寫“兔”字時，教師可以讓學生想象著小兔子的模樣，也可以提出問題，如“兔”字最后那一點像不像兔子的尾巴等，以此激發(fā)學生書寫的興趣。第三，兒童字謎法。教師運用字謎進行教學可以激發(fā)學生的思維能力和書寫能力，從而建立良好的教學課堂。例如，擦去汗水，打一字就是干【2】。

（二）加強漢字寫字書寫教學指導

小學時期的漢字書寫指導最主要的教學方式就是在課堂上，而教師就是教授漢字書寫方式的主要人員。因此，教師在制定教學目標是要注意三個方面：精益求精、層層遞進、目標適中。這樣才能夠建立有效的漢字書寫課堂。同時教師在進行漢字書寫教學指導的過程中也要注重以下幾個方面：第一，增強學生學習的積極性。教師在教導學生漢字書寫的過程中要運用有趣的童話故事引導他們進入到漢字的世界中去，從而激發(fā)學生的學習興趣。也可以通過學生熟悉的兒童歌曲教師通過自身的基礎(chǔ)知識將漢字書寫的方式和規(guī)律簡化成容易記、喜歡聽的兒童童謠，這樣就容易引發(fā)學生的學習興趣。第二，采取觀賞法。教師可以在網(wǎng)上下載有關(guān)的漢字書寫過程，并且在課堂上為學生們展示，讓學生們通過自身知識對其進行判斷，也可以讓學生自行在紙上書寫，從而加深對文字的理解。第三，創(chuàng)造美的環(huán)境。在進行漢字書寫教學的過程中，學生會產(chǎn)生視覺疲勞，心情就會煩躁，從而影響整體的課堂效果，這時教師就可以放一些舒緩的音樂，降低學生的壓力。而且依據(jù)實踐的經(jīng)驗，有效的音樂可以幫助學生建立更好的學習空間，以此提升學生漢字書寫的效率。第四，適當?shù)墓膭?。教師是學生依賴的對象，教師適當?shù)墓膭顚τ趯W生堅定信念具有重要的作用。這就要求教師要時刻關(guān)注學生學習的態(tài)度和學習的進度，從而根據(jù)學生學習的成果進行鼓勵和支持，并且在教學的過程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，指正學生的缺點，從而引導學生樹立正確的漢字書寫觀念和學習理念【3】。

總而言之，在小學語文的教學課堂上，要求教師正確的對待學生漢字書寫的能力，要在實踐中找到學生的缺點，并依據(jù)漢字書寫的特點，制定出具有針對性的策略，同時也要依靠科學的理論和經(jīng)驗的結(jié)合，培養(yǎng)小學生樹立正確的漢字書寫觀念，從而為以后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。通過對小學生的漢字書寫能力的培養(yǎng)，可以鍛煉學生具有堅韌不拔的毅力，養(yǎng)成認真寫字的好習慣，從而提升小學生的整體學習興趣，以此提升教學的整體效益。

參考文獻：

[1]韓丹. 小學語文教學中應(yīng)加強漢字書寫能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（上），2015，08：98-99.

[2]邵育明. 試探小學語文漢字書寫教學指導[J]. 新課程學習（上），2012，09：152-153.

[3]何桂云. 談小學語文教學中如何指導學生書寫漢字[J]. 文理導航（下旬），2011，05：72.