趙偉舟

摘要：創(chuàng)新型教育以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力為教育教學(xué)的主要目標(biāo)，這一過程需要?jiǎng)討B(tài)監(jiān)測(cè)其能力變化情況，由于學(xué)員人數(shù)和影響因素較多，因此從數(shù)據(jù)采集存儲(chǔ)形成電子檔案、數(shù)據(jù)處理到評(píng)價(jià)分析費(fèi)時(shí)費(fèi)力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，迫切需要借助這一技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)，客觀、高效地獲得評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并為調(diào)整教育教學(xué)的改革實(shí)施提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；電子檔案；數(shù)據(jù)處理；定量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）02-0088-02

自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是指以學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的方法具有多樣性，要求學(xué)習(xí)者在獲得知識(shí)的過程中具有一系列基本技能。不同學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)方法通常是不同的，主要區(qū)別在于能力的高低或強(qiáng)弱。評(píng)價(jià)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力不僅要給出“優(yōu)、中、差”方面的說(shuō)明，更需要通過量化機(jī)制能動(dòng)態(tài)觀察學(xué)員的能力變化情況。定期跟蹤學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的變化，對(duì)于教育機(jī)構(gòu)實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育具有重要意義[1-4]。

一般說(shuō)來(lái)，由于學(xué)員人數(shù)眾多、影響自主學(xué)習(xí)能力的因素也較多，通過人力完成學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理以及能力評(píng)價(jià)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。因此，研究并設(shè)計(jì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，跟蹤學(xué)員的能力變化情況，已成為深化教育教學(xué)改革的重要手段和發(fā)展趨勢(shì)。

1 自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析

隨著教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)要求的日益提高，越加重視對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)員在面臨新問題時(shí)具有積極的態(tài)度和正確的處理方法，教育機(jī)構(gòu)的一切舉措應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從學(xué)員最初的缺乏自主學(xué)習(xí)能力到自主學(xué)習(xí)能力的形成，直至自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，這一過程必將對(duì)教育教學(xué)改革的方案制訂和具體實(shí)施產(chǎn)生重要作用。

學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力取決于多方面的因素，通過文獻(xiàn)研究，可以歸結(jié)為3個(gè)一級(jí)指標(biāo)（感知能力、學(xué)習(xí)能力和檢測(cè)能力）和11個(gè)二級(jí)指標(biāo)（包括信息閱讀能力、信息捕捉能力、興趣驅(qū)動(dòng)能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力、信息理解能力、信息搜索能力、信息支配能力、知識(shí)整合能力、信息評(píng)價(jià)能力、方法評(píng)價(jià)能力、知識(shí)檢測(cè)能力）。評(píng)價(jià)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要通過調(diào)查問卷，采集這些指標(biāo)的量化值，并存于系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以方便后期調(diào)用。

學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，不只是獲得各種數(shù)據(jù)，而是通過數(shù)據(jù)處理能給出定性分析結(jié)果。為了后期借助分析結(jié)果指導(dǎo)教育教學(xué)改革，更應(yīng)將分析結(jié)果以量化形式給出。通過對(duì)各因素的量化值進(jìn)行融合，采用合理的評(píng)價(jià)算法獲得各基本能力的數(shù)值結(jié)果以及總評(píng)結(jié)果。利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果能為學(xué)員能力評(píng)比、學(xué)員所在基層單位之間的評(píng)比提供重要依據(jù)。教育教學(xué)方案直接關(guān)系到學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)員基本因素的評(píng)價(jià)結(jié)果，教育者能采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)員的基本能力，最終培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

因此，自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)特別的平臺(tái)，不僅能動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，更能為教員調(diào)整教學(xué)方案以有效培養(yǎng)其基本能力提供依據(jù)。作為一種新興的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，既關(guān)注學(xué)員的綜合能力，又關(guān)注教員的教學(xué)質(zhì)量。本系統(tǒng)包括電子檔案管理子系統(tǒng)、能力評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)功能如圖1所示：

2 自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

在開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)前，分析了系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)量。以所在單位為例，學(xué)員人數(shù)近2000人，每個(gè)學(xué)員的問卷數(shù)據(jù)是一個(gè)11維向量，評(píng)價(jià)模型需要對(duì)近乎2000個(gè)11維向量進(jìn)行處理。如果要對(duì)這些學(xué)員在給定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，則包含數(shù)量更多的向量。這里創(chuàng)建了6個(gè)數(shù)據(jù)表用于存儲(chǔ)不同信息，如表1所示：

系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)主要是學(xué)員感知能力、學(xué)習(xí)能力和檢測(cè)能力的數(shù)值結(jié)果，這里的數(shù)據(jù)采集通常有兩種方法，其一為機(jī)讀式，其二為手動(dòng)式。所謂機(jī)讀式，是指通過采集設(shè)備將各因素?cái)?shù)據(jù)讀入計(jì)算機(jī)的方式?？紤]到評(píng)價(jià)系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)采集是借助問卷調(diào)查實(shí)現(xiàn)的，因此可將問卷調(diào)查制作成答題卡的形式，通過儀器掃描答題卡，即可將數(shù)值自動(dòng)讀入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。所謂手動(dòng)式，是指數(shù)據(jù)采集者直接將各因素的量化結(jié)果手動(dòng)輸入到計(jì)算機(jī)的方式。該系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)較多，因此手動(dòng)式輸入數(shù)據(jù)需要消耗一定的人力和時(shí)間。

2.2 電子檔案管理子系統(tǒng)

電子檔案管理子系統(tǒng)主要包括學(xué)員個(gè)人信息資料、基本能力量化值采集結(jié)果和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)記錄等三個(gè)方面。為確保個(gè)人信息和采集數(shù)據(jù)不被惡意篡改，一般只能由管理員訪問。當(dāng)需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改時(shí)，需要輸入正確的用戶名和密碼。電子檔案中的基本能力量化數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)記錄是整個(gè)系統(tǒng)的主要內(nèi)容，無(wú)論是單次瀏覽還是多次監(jiān)測(cè)都以這些數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)。

2.3 能力評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)

能力評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)主要針對(duì)采集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)員的基本能力（感知能力、學(xué)習(xí)能力和檢測(cè)能力）給出“優(yōu)、中、差”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，通常以餅狀圖或柱狀圖的形式給出。該子系統(tǒng)既能提供各項(xiàng)基本能力的統(tǒng)計(jì)，又能提供自主學(xué)習(xí)綜合能力評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果有助于掌握基本能力和綜合自主學(xué)習(xí)能力的具體情況。該子系統(tǒng)的核心是對(duì)采集數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)客觀的評(píng)價(jià)算法，該系統(tǒng)采用的算法是基于模糊數(shù)學(xué)理論中的多層次模糊綜合評(píng)判原理設(shè)計(jì)的。

2.4 動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)是對(duì)某學(xué)員群體定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得定性和定量評(píng)價(jià)結(jié)果。各個(gè)時(shí)期的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)包括直接采集的量化值和算法評(píng)價(jià)的量化值都將存儲(chǔ)于電子檔案中，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)時(shí)只需進(jìn)行時(shí)間等參數(shù)輸入，即可觀察某學(xué)員或?qū)W員群體的基本能力變化情況或綜合自主學(xué)習(xí)能力變化情況。這些變化可反饋于教學(xué)，用于評(píng)定教員以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

本系統(tǒng)主要基于學(xué)員11個(gè)二級(jí)指標(biāo)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)其基本能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)，其定性評(píng)價(jià)主要是給出評(píng)價(jià)對(duì)象能力“優(yōu)、中、差”方面的說(shuō)明，而定量評(píng)價(jià)主要為研究教育舉措對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響提供依據(jù)。通過動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)員的能力變化情況，能對(duì)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量考核、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。從這一方面看，自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性，但是也應(yīng)當(dāng)注意到，隨著對(duì)自主學(xué)習(xí)能力理論研究的深入，一方面影響因素可能在數(shù)量上和內(nèi)容上需要調(diào)整，另一方面評(píng)估模型需要進(jìn)一步優(yōu)化，以確保評(píng)價(jià)系統(tǒng)不斷完善。

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