萬(wàn)安

2015年，新材料作文占據(jù)了高考作文的半壁江山，全國(guó)15道作文題中有14道是材料作文 （只有北京卷的“假如我與心中的英雄生活一天”是命題作文）。新材料作文能讓考生充分展示自己的才華和個(gè)性，但新材料作文的審題也成了不少考生寫(xiě)作時(shí)的攔路虎，而如何選取一個(gè)恰當(dāng)新穎的立意角度，是決定一篇文章優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。

從2015年的高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，考生主要的審題立意誤區(qū)有：

將全面理解誤為面面俱到。全面理解，指的是理解題目的主旨、出題人的主要態(tài)度傾向等。但命題作文的題目，往往是給出一個(gè)大的方向，考生只要能在所給題目的范圍內(nèi)選取一個(gè)或幾個(gè)角度寫(xiě)作即可。

將自選角度寫(xiě)成主次不分。自選角度必須是在給定題目的范圍內(nèi)，即不應(yīng)脫離題目關(guān)鍵語(yǔ)句的主要含義，人或事物的主要聯(lián)系，出題人的主要態(tài)度傾向。

將聯(lián)想等同憑空捏造。高考作文鼓勵(lì)“我手寫(xiě)我心”，這就要求考生寫(xiě)出自己的感悟、思考，但這些感悟、思考必須是由題目引發(fā)的，不能憑空捏造。

因斷章取義而產(chǎn)生片面理解。對(duì)題目深意的把握，考生必須從整體上感知，不能只截取題目的某些片段或詞句，忽視前因后果。

那么，考生該如何選準(zhǔn)角度，讓文章既切中命題又獨(dú)辟蹊徑呢？

提煉主旨，轉(zhuǎn)換思路

一般的事實(shí)性材料只是客觀地說(shuō)明某個(gè)事物或某種現(xiàn)象，不帶命題人的任何主觀感情和思想傾向，為此，考生可以通過(guò)提煉主旨來(lái)審題。比如2015年安徽卷：

為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過(guò)一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開(kāi)放日系列科普活動(dòng)?；顒?dòng)期間，科研人員特地設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

通過(guò)這臺(tái)可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。

原來(lái)，蝴蝶的翅膀本是無(wú)色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……

材料內(nèi)容的可觀性較強(qiáng)，寫(xiě)作的關(guān)鍵在于考生如何對(duì)材料的主旨進(jìn)行概括提煉。材料是一個(gè)有關(guān)蝴蝶的觀察實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中，學(xué)生換了一個(gè)角度觀察蝴蝶，得出的結(jié)論自然不同，這種顛覆性的結(jié)論帶給學(xué)生的思考是震撼的?？忌梢該?jù)此立意寫(xiě)作，將寫(xiě)作的中心確立為“換一個(gè)角度看問(wèn)題”“實(shí)踐出真知”“眼見(jiàn)未必是實(shí)”等。

明辨關(guān)系，確定中心

對(duì)于某些材料，考生可從分析兩者或多者之間的關(guān)系入手，如正反關(guān)系、主次關(guān)系等，這樣的思考有利于考生確定寫(xiě)作的中心。比如2015年廣東卷：

看天光云影，能測(cè)陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開(kāi)電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂(lè)趣。

漫步林間，?？床蓍L(zhǎng)鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細(xì)說(shuō)花鳥(niǎo)之名、樹(shù)木之性；輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無(wú)法嗅到花果清香、叢林氣息。

從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。

就題目本身而論，這是一個(gè)典型的關(guān)系型作文?？忌鷮?xiě)關(guān)系型作文時(shí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是不能舍棄一方而單寫(xiě)一方。比如觀點(diǎn)是近觀自然，考生在寫(xiě)走進(jìn)自然重要的同時(shí)，也要寫(xiě)遠(yuǎn)觀自然的重要性。當(dāng)然，考生深入地探討遠(yuǎn)觀自然與近觀自然的關(guān)系會(huì)使立意更深刻。為什么這個(gè)題目把遠(yuǎn)觀自然放在前面，把近觀自然放在后面？近觀自然及遠(yuǎn)觀自然兩者之間是一種什么樣的關(guān)系？這樣的關(guān)系能夠作用于哪些方面？考生可以通過(guò)在不同途徑下對(duì)自然或遠(yuǎn)或近的感知和體驗(yàn)，呈現(xiàn)人與自然的關(guān)系。

求同存異，取舍得當(dāng)

對(duì)于涉及多方面、多角度的材料，或者題目本身有多則材料的試題，考生可以采取求同存異法審題立意。如2015年福建卷：

1.世上本沒(méi)有路，走的人多了，便也成了路。

2.有時(shí)，走錯(cuò)路也是一件有意思的事情，如果沒(méi)有走錯(cuò)了路，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新的路。

3.世上沒(méi)有走不通的路，只有不敢走的人。

上面三則材料，引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。

這道題可以寫(xiě)“很多路都是從零開(kāi)始的，人要敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐”，可以寫(xiě)“走錯(cuò)路不要緊，也許走的路真錯(cuò)了，但是人生積累了經(jīng)驗(yàn)，也為別人提供了借鑒”， 還可以寫(xiě)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，一定要有堅(jiān)定的信念和必勝的信心，要勇于開(kāi)拓”。用求同存異法思考，考生可綜合上述幾點(diǎn)對(duì)試題加以哲理闡述，由此可得出“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，暫時(shí)的失敗是為成功提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒”這一最佳立意。

追溯因果，善于挖掘

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因，對(duì)于存在因果關(guān)聯(lián)的材料，考生宜從原因切入。如2015年重慶卷：

一個(gè)剛上車(chē)的小男孩請(qǐng)公交司機(jī)等一等他媽媽。過(guò)了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒(méi)到，車(chē)上乘客開(kāi)始埋怨，說(shuō)母子倆耽誤了大家時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車(chē)，所有人都沉默了。

世界上的事情都是有因果聯(lián)系的，審讀本則材料，考生可采用由果溯因法。材料中，剛上車(chē)的小男孩為什么讓司機(jī)等他媽媽呢？因?yàn)樗膵寢屚扔袣埣?，行走不方便。從孩子的?qǐng)求中，考生可讀出濃濃的母子情，讀出孩子對(duì)長(zhǎng)輩的呵護(hù)和關(guān)心，這與社會(huì)上尊老愛(ài)幼的價(jià)值觀是切合的。另外，司機(jī)和乘客從開(kāi)始的抱怨到最后的沉默，蘊(yùn)含了眾人思想情感的變化，蘊(yùn)含了眾人對(duì)弱勢(shì)群體的憐憫、同情、尊重、包容，也蘊(yùn)含了普通人的溫暖情懷。

多向思維，發(fā)散思路

同一個(gè)事例，考生可以得出許多的感悟。如2015年山東卷：

鄉(xiāng)間有諺語(yǔ)：“絲瓜藤，肉豆須，分不清?！币馑际墙z瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。

有個(gè)小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯(cuò)綜的莖葉都扯斷了。

父親看了好笑，就說(shuō)：“種它們是用來(lái)吃的，不是用來(lái)分辨的呀！你只要照顧它們長(zhǎng)大，摘下瓜和豆來(lái)吃就好了?！?/p>

針對(duì)這則材料，考生可從多個(gè)角度審題立意。比如從父親的角度看，可以肯定父親的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以否定父親的實(shí)用主義；從兒子的角度看，可以肯定兒子的探究精神，也可以建議兒子多向生活學(xué)習(xí)。這則材料可寫(xiě)的角度非常寬泛，考生可以通過(guò)開(kāi)放式思維進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。

考生對(duì)文章的構(gòu)思過(guò)程，其實(shí)也是對(duì)自己心靈拷問(wèn)的過(guò)程，這就需要考生在備考時(shí)放松自己的身心，審視自己對(duì)人生與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，升華自己的內(nèi)心情感。

小貼士：議論文開(kāi)頭技法之開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

1.名言+觀點(diǎn) 作文的開(kāi)頭巧妙借助名言警句引入觀點(diǎn)，這種復(fù)合式的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法能使文章一開(kāi)篇就切入主題，扣住觀點(diǎn)，而且能增加意蘊(yùn)，吸引讀者。

示例：

“你全然不顧路途遙遠(yuǎn)，翩翩而來(lái)，如醉如癡?！备璧乱源嗽?shī)贊美飛蛾那追求光明直至浴火焚身的生命。有人對(duì)此嘆息，有人對(duì)此沉默，卻無(wú)法否認(rèn)，飛蛾那小而弱的生命得到了最絢麗的升華，只因它遵循自己的本心——唯有光明。

2015年全國(guó)新課標(biāo)卷《遵循本心，綻放生命》

文章開(kāi)篇先引入歌德的名句，贊美撲火的飛蛾，然后開(kāi)宗明義亮出觀點(diǎn)：飛蛾那小而弱的生命得到了最絢麗的升華，只因它遵循自己的本心——唯有光明。這種開(kāi)頭既干脆利落，讓讀者一下子抓住了文章的主旨，又能增強(qiáng)文章的底蘊(yùn)，讓人感覺(jué)有內(nèi)涵。

2. 設(shè)問(wèn)+觀點(diǎn) 在作文的開(kāi)頭，考生可以借助設(shè)問(wèn)引入觀點(diǎn)，引起評(píng)卷老師的注意和閱讀的興趣。具體的做法是考生在開(kāi)頭以富有力度的語(yǔ)言設(shè)疑：一是設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答；二是反問(wèn)，寓答于問(wèn)；三是設(shè)疑，留下懸念。通過(guò)設(shè)問(wèn)引出觀點(diǎn)，這種開(kāi)頭既能明確中心，又能啟人深思。

示例：

匯入大海，是小溪的聰明；藏身于林，是鳥(niǎo)兒的聰明。撥開(kāi)層云，什么才是人的聰明呢？我認(rèn)為，人的聰明應(yīng)是一種明亮而不刺眼的光輝，是一種圓潤(rùn)而不聒噪的音響，是一種無(wú)須聲張的厚重，是一種并不陡峭的高度。

2015年四川卷《撥開(kāi)層云看聰明》

文章開(kāi)篇先寫(xiě)自然萬(wàn)物的智慧，然后提出質(zhì)疑：什么才是人的聰明呢？下文順理成章，用一組排比句從不同的角度表達(dá)自己對(duì)聰明的看法，開(kāi)頭既亮出了觀點(diǎn)，又吸引了讀者，這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法在高考作文中的使用頻率很高。

3. 排比+觀點(diǎn) 排比是議論文中常用的一種修辭手法，尤其是將其運(yùn)用到開(kāi)頭中，既能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，又能增強(qiáng)觀點(diǎn)的說(shuō)服力。

示例：

清泉懂得在山巖中沉淀自我，才匯集成萬(wàn)人矚目的噴泉；松柏懂得在風(fēng)雨中沉淀自我，才成長(zhǎng)為挺立山巔的勝景；鋼鐵懂得在烈焰中沉淀自我，才鑄就了削鐵如泥的寶劍。我們也需要學(xué)會(huì)沉淀自我，讓人生路途中所遇的挫折冷漠成為成功的基石。

2015年湖北卷《學(xué)會(huì)沉淀自己》

作者在開(kāi)頭處借助了一組排比并運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過(guò)對(duì)幾個(gè)自然事物的描寫(xiě)，深入淺出地闡釋了積蓄的內(nèi)涵。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，此種開(kāi)頭中心明確，形象生動(dòng)，具體可感，氣勢(shì)逼人。