袁慧

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0033-02

一、調查目的與方法

親職教育，《教育大辭典》的定義是“對父母實施的教育，其目的是改變或加強父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和技能。”親職教育的水平和親職教育活動的系統開展對中小學生的健康成長起著關鍵性的作用，關系著社會和家庭的和諧穩(wěn)定。目前親職教育水平還不盡人意，親職教育存在的種種問題使思考和構建新型親職教育方式成為當務之急。隨著社會變革的腳步加快、社會的發(fā)展，對親職教育的研究不僅很有必要，而且要不斷改進，為將來的親職教育提供活動的依據和方法，進而促進家庭的和諧、社會的進步。

現在人們越來越重視親職教育，越來越注意到親職教育的重要性；另一方面，父母們較以往與學校也有較好的合作，因此為了讓父母們能夠更好地擔負好親職教育，與學校的合作更優(yōu)化，同時探索多元親職教育模式，提升父母效能，廣州市越秀區(qū)大沙頭小學、桂花崗小學課題組共同進行了親職教育現狀專項調研及提升的策略研究。

二、調查結果分析

（一）親職教育水平對家庭教育的影響

1.父母的親職教育水平對家庭教育有影響

調查結果表明，親職教育水平高的父母在家庭教育過程中善于溝通的比較多，主要是因為親職教育程度高的父母知道怎么與孩子進行溝通與交流，而不是一味地讓孩子成為自己心目中的完美標準，會比較體諒孩子的思想，能夠與孩子營造一個很好的交流氛圍，從而達到高質量高水平的交流。

2.父母、子女的性別對家庭教育有影響

親子雙方的性別也影響著家庭教育的效果。我們的調查發(fā)現，孩子會比較傾向于與母親有更多的接觸?？梢?，在家庭中母親對孩子的家庭教育較積極，且溝通的開放性較強。同時研究還發(fā)現，中小學生在談論私人性的話題時，與母親在一起的感覺更輕松。這主要是由于母親和父親在家庭中承擔的角色不同。母親比父親對孩子的理解性和接受性更強，反應更敏感，而父親則比較決斷，擁有更多的權威，因此中小學生不愿將一些情緒性的和個人的事情告訴父親。同時調查還發(fā)現女孩與父母的相處比男孩多，女孩與母親可以談論更多的話題。 這主要是因為女孩認為自己與母親有更親密的關系，所以相對而言，與母親的交往也會比較多。反而男生的性格屬于比較剛強的，有些時候不愿意把比較脆弱的一面展現出來，所以在很多時候，都不愿意與父母談一些個人的問題，而是自我進行解決。這在很大程度上也決定了男孩子家庭教育的困難性。

3.孩子年齡對家庭教育有影響

在年齡方面，調查發(fā)現中小學生隨著年齡的增長，家庭教育的效果有所提升，但是家庭教育的開放性卻有所降低，與父母的多數沖突也隨著年級升高而變得尖銳和突出。

4.家庭環(huán)境影響家庭教育的狀況

調查表明，往往在溫暖、支持的家庭環(huán)境中，父母與子女能夠更為直接、開放、充滿耐心地討論相互之間的分歧，較少出現教育中的困難和問題，并且父母與子女相互間的關系會不斷得到改善和提高，從而教育中的問題也能夠更好地向良性循環(huán)發(fā)展。

5.父母能否抽出時間來主動與孩子進行溝通也是一個影響因素

經常在一起的家庭，彼此都在身邊，發(fā)生的事情基本上都能夠了解，從而溝通起來就比較容易。

6.父母之間的關系也對親子教育有很多的影響

家庭里面有一個和諧的氛圍是很重要的，這主要表現在父母之間的關系上面，父母感情好對孩子也是一個內在的激勵作用。父母之間關系的和諧，是對孩子最大的關心，這也就使得孩子能夠擁有更加健全的心態(tài)，能夠更好地促進親子溝通的順利進行。

（二）親職教育的重要性

事實上許多初為人父母者，自懷孩子開始便努力地接收來自各方面的信息（其中有些還帶有強制性），然而，我們卻發(fā)現各家不同的主張，甚至是相互矛盾的信息常帶給父母更大的困擾，不僅無所適從，而且對自己的教養(yǎng)方式更缺乏信心。因為教育孩子的方法并非一成不變，也沒有標準的處方，而是需要父母去學習，再加以領會運用，不見得適合別人的就適合自己，全盤接收還不如不知道的好。所謂學習的效果，應是自得合用的。

美國精神醫(yī)生和教育學家戴克斯（RudolfDreikurs，1964）認為，如同孩子需要訓練一樣，父母也需要再教育，需要學習對孩子各種行為有新的反應方式及應對之道，如此才能培育出新態(tài)度和與孩子相處之道，然而現在的父母卻很少有機會接受一系列完整的親職教育課程或訓練。父母效能訓練的創(chuàng)始人哥頓（ThomasGordon，1975）也認為父母常因為子女的不良行為而受到指責和要求，但是并沒有足夠的機會接受教養(yǎng)子女方法的訓練。我們相信與其在子女不適應行為發(fā)生后，去責難父母的教養(yǎng)方式不當，不如預先實施親職教育，提供一些合理而有效的方法，協助現代父母教養(yǎng)他們的子女，以預防和減少孩子適應問題的發(fā)生。既然親職教育是如此重要，而教育的觀念和方法也不是天生具備的，因此它是需要學習體驗的。

1.親子溝通是父母給予孩子心理支持的重要途徑

親子溝通能在父母與孩子之間搭建一座橋梁，使他們相互了解，相互尊重，能使父母和孩子之間形成融洽、輕松、和諧的親子關系，有利于孩子的健康成長?？傊改改芊窈秃⒆舆M行良好、有效的溝通，對孩子的成長至關重要。

2.親職教育可以讓父母更好地幫助孩子健康成長

作為親職教育的主要實施者——父母，首先要有正確的家庭教育理念。盧梭說：家長身教的重要性，在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須要造就一個人，所以我們就必須先成長自己。二是擺正自己的位置。親職更是血緣之下親自履行的使命。孩子是自己的，就得親自去塑造、培養(yǎng)，給他足夠的關愛和關注，并傾注心血。三是調整自己的心態(tài)。孩子的生命是父母給的，但他生下來就是獨立的大寫的人，而不是父母的私有財產。

三、改善親職教育的對策及建議

（一）建立校內外的親職教育活動小組

充分借鑒國外成熟經驗，設計科學有效的親職教育活動方案，建立校內外的親職教育活動小組，然后通過小組活動進行組織推廣。結合專家的評估與指導，引領學校親職教育開展多方面的實踐。

（二）建立學校的親職教育導師團隊

親職教育的開展既需要行政力量的推動，又需要學術資源的保障。因此，應當由校級領導和高等院校、科研機構的專家學者協助建立學校的親職教育導師團隊，協調活動資源，設計符合學校生源家庭特點的親職教育方案，組織培訓導師團隊，提高學校親職教育導師團隊的素質和活動執(zhí)行質量。

（三）開發(fā)校本親職教育課程

中小學是開展親職教育活動的主渠道。但目前中小學的親職教育活動對外部資源（校外專家）的依賴性過強。中小學往往重視邀請專家教授，所講主題自然由專家們任意指定，導致整個家長學校的教育內容過于隨意，缺乏系統性、計劃性和自主性。學校應大力開發(fā)符合本校學生特點和社區(qū)特點的親職教育課程。針對每個年齡段設計系列親職教育內容，以本校有經驗的導師團隊為教育活動的主體，以校外專家為顧問指導，由校外專家?guī)椭葘焾F隊不斷完善親職教育的活動形式和內容，完善校本親職教育體系。

（四）開發(fā)有針對性的親職教育內容

當前中小學親職教育活動的另一弊病在于缺乏針對性，所有家長聆聽同樣的教育內容，不能各取所需。未來的親職教育方案設計中，應大力倡導開發(fā)有針對性的親職教育活動方案，實現“家教超市”性質的可供家長選擇的親職教育活動。使親職教育從大一統時代走向個性化時代。

（五）開發(fā)形式多樣化的親職教育手段

現有的親職教育途徑過于單一，基本以講座為主要形式。未來的親職教育應考慮以下多種形式：一是工作坊式的實踐指導。在導師團隊的指導下，家長通過現場觀摩和演練，掌握問題解決的技巧和方法。這種途徑尤其在親子溝通、行為管理、學習指導等方面有重要作用。二是重點兒童家長的陪席討論。由導師陪同10名左右有共同需要的特殊兒童家長，討論孩子行為特點和教育對策。三是反思性的家長成長計劃。轉變專業(yè)指導者的權威角色，由指導者變?yōu)橐I者，通過討論小組或閱讀小組等形式引導家長開展自我反思，實現自我成長。

（六）發(fā)展不同層次的親職教育體系

積極建設三個不同層次的親職教育體系：補救性的親職教育、預防性的親職教育和發(fā)展性的親職教育。補救性的親職教育是指對已經出現問題的家庭采取矯正措施。心理服務中心在進行兒童問題矯正時，可能會與父母結合開展家庭治療計劃以修復家庭功能。預防性的親職教育是針對某些可能發(fā)生問題的高風險家庭提供家長指導。發(fā)展性的親職教育通常以家長和學校為中心，輔導家長了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，掌握教養(yǎng)技能，促進家長有效地培養(yǎng)孩子的積極品質，促進孩子健康成長。