謝園

【摘要】初中生提高語文閱讀能力十分重要，閱讀也要講究方法，以解決在閱讀過程中遇到的一些問題，提高閱讀的效果，為學(xué)習(xí)好語文打下牢固的基礎(chǔ)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】初中生 語文閱讀 問題 方法 效果

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0055-02

初中生的語文閱讀十分重要，因?yàn)樗麄兛梢栽陂喿x中獲得一些知識(shí)與精神的食糧。閱讀活動(dòng)，能夠提供給學(xué)生的文化產(chǎn)品是很多的，包括古今中外的一些優(yōu)秀文化。閱讀中獲得能力是潛移默化的，文化可以塑造初中生的靈魂，使他們的精神更加充實(shí)。應(yīng)該說，使年輕的心靈能夠在短時(shí)間內(nèi)走出十分遙遠(yuǎn)的路程，就只有閱讀這個(gè)途徑。還有感情、智慧、靈氣、激情等，都是可以通過閱讀得到的。當(dāng)然，閱讀要注意吃透內(nèi)容的內(nèi)涵，把握其精神實(shí)質(zhì)，這需要教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興致。

第一，初中生語文閱讀的問題探索

從現(xiàn)在初中生語文閱讀的情況看，大多數(shù)學(xué)生的閱讀不是積極主動(dòng)的，也沒有什么閱讀的目標(biāo)，且閱讀時(shí)還需要進(jìn)入一種有序和高效的狀態(tài)。也就是說，語文教師要研究這樣的問題，即如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如何提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力、語文素質(zhì)。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初中生閱讀存在著一些問題。

閱讀走過程。語文教學(xué)是學(xué)習(xí)的過程，不是擺樣子，走形式，做給人看的戲劇，而是要認(rèn)真揣摩語言，仔細(xì)推敲文字，深入把握情感。否則，語文教學(xué)就得不到該得的東西，只剩下空空的一張皮，沒有富有靈氣的東西出現(xiàn)。比如閱讀一篇散文，就要注重分析語句的靈氣，作者在通篇構(gòu)思上有什么獨(dú)特之處，而不是機(jī)械地把文章通過表層的閱讀來分成幾段，然后把段意總結(jié)一下，而形成一種單調(diào)的模式，至于作品中語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局、思想內(nèi)涵、情感哲理等，學(xué)生一無所知。出現(xiàn)這種情況的主要原因，就是學(xué)生沒有興趣閱讀，也沒有思路進(jìn)行分析，只是簡單重要文字的讀音，一遍又一遍，在原地踏步走，層次稍微深一點(diǎn)的內(nèi)容也沒有辦法掌握，更談不上什么掌握了。

方法程式化。閱讀有閱讀的方法，不同文體、不同內(nèi)容、不同語言，就要有不同的閱讀方法。比如閱讀詩歌，就必須舒緩綿延；閱讀小說，就必須生動(dòng)形象；閱讀戲劇，就必須激情澎湃；閱讀散文就必須體味內(nèi)涵。另外還有抑揚(yáng)頓挫、模擬語氣、強(qiáng)化情節(jié)、渲染氛圍等，都有不同的閱讀方法。如此，才使學(xué)生樂意參與、主動(dòng)參與?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師只依賴于多媒體，以為打開了電腦就是跟上了時(shí)代步伐。當(dāng)然，這跟一些教育機(jī)構(gòu)評(píng)判教師語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與方法有關(guān)，有的甚至把是否運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段作為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致語文教師上課就打開多媒體，然而并沒有什么新鮮內(nèi)容出現(xiàn)，反而限制了學(xué)生的思維。

教案簡單化。學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，或者說一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，教師備課要講聽課對(duì)象考慮進(jìn)去，因是面向特定的群體來傳授知識(shí)。只把關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)上、教材上、步驟上，沒有把學(xué)生的具體形象銘記心中，那樣的教案有什么豐富內(nèi)涵呢？教案必須關(guān)注對(duì)象，必須有重點(diǎn)難點(diǎn)，必須有教學(xué)目標(biāo)，必須預(yù)設(shè)結(jié)果。

第二，語文閱讀教學(xué)要注意把握全篇

教師要引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章看成一件藝術(shù)品，看它的的整體美的特點(diǎn)是怎樣的。閱讀時(shí)，就是用聲音來體現(xiàn)這種藝術(shù)品的美，反復(fù)咀嚼，反復(fù)琢磨，反復(fù)體味。通過閱讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的藝術(shù)特點(diǎn)，看到作者在構(gòu)思上的獨(dú)特之處。閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生凸顯閱讀重點(diǎn)，不能只思考寫什么和怎樣寫，還要去更進(jìn)一步了解文章為什么這樣寫。如《出師表》的教學(xué)，在閱讀時(shí)就要品詞品句，咬文嚼字，以體現(xiàn)其包含的語文味。這種語文味就是讀出來的，反復(fù)地讀，深入地讀，思考地讀。如此，學(xué)生可以通過聽、看、讀的過程來感受語言，進(jìn)而感知理解文章，形成語感，提高語言表達(dá)能力。語文課上的書聲瑯瑯就是語文味的一種表現(xiàn)。學(xué)生得到老師的指點(diǎn)，就會(huì)掌握字音、感情和技巧，同時(shí)沉浸在文章的深意之中。當(dāng)然，閱讀還要注意品，像《出師表》這樣的文章，角色模擬，品味人物心理，這就是一種品。

第三，語文閱讀要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣

閱讀是一種習(xí)慣，讓學(xué)生形成這種習(xí)慣就會(huì)受益終生。一拿起課本，馬上就自覺不自覺地讀起來，在閱讀中積累，在閱讀中感悟，在閱讀中思考，在閱讀中陶醉，于是閱讀能力提高了，理解能力提高了，分析能力也提高了。語文閱讀要經(jīng)過教師的精心選擇，要讓學(xué)生多讀、多寫、多用，慢慢積土成山，積水成淵，讓心靈中的風(fēng)雨和蛟龍產(chǎn)生，于是乎靈性就有了，激情就有了，才氣就有了。在閱讀教學(xué)中，除了專門規(guī)定時(shí)間，還要指導(dǎo)學(xué)生具體的閱讀步驟和方法，讓他們有意識(shí)地去搜集課外知識(shí)，多搞摘抄，多做筆記，并且持之以恒地去做，最后的結(jié)果就是知識(shí)面得到拓寬，閱讀效率得到提高。值得一提的是，做讀書筆記可能不像動(dòng)口讀讀那樣簡單，這就需要教師來帶動(dòng)和引導(dǎo)，先從最簡單的起步，如寫點(diǎn)批注，寫點(diǎn)體會(huì)，寫點(diǎn)評(píng)價(jià)，慢慢地就形成做讀書筆記的習(xí)慣。

學(xué)生是閱讀的主體，語文教學(xué)效益的高低，學(xué)生才最有發(fā)言權(quán)。因此，語文教師定期或不定期與交談，征求他們對(duì)自己教學(xué)工作的意見或建議，聽取他們的訴求，解除他們的困惑，然后反思、總結(jié)，制訂新的閱讀計(jì)劃。如此，學(xué)生閱讀的能力就會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連成：《我們需要什么樣的語文教育，老師的定位在哪里》，《光明日?qǐng)?bào)》，2010 年 7 月 28 日.

[2]王愛娣： 《從〈項(xiàng)鏈〉的教學(xué)看美國語文教育的價(jià)值追求》，《現(xiàn)代語文》，2005 年第 9 期.

[3]孫曉菲： 《上師大教授：中小學(xué)語文教育應(yīng)與課文內(nèi)容說再見》，《東方網(wǎng)》，2010 年 12 月 30 日.