陳晶

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 主體 教學(xué)方式

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0093-01

在我們的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題。教師講的學(xué)生不愿意聽，即使有的學(xué)生聽了，心卻早已經(jīng)飛到九霄云外了。那么我們當(dāng)老師的能做什么呢？我們唯一能做的就是轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，全面實(shí)施以學(xué)生為主體的參與型教學(xué)。那么什么樣的教學(xué)方法好呢？我以前看過一個小故事：一個年輕媽媽叫兒子去洗澡，兒子怎么也不去。孩子爸爸看見了，對孩子說：“兒子，我們一起去玩兒水，好不好？”小孩兒聽后，非常高興，拍著手喊道：“好啊好??！”請大家思索一下，內(nèi)容一樣，目標(biāo)一樣，只是說話方式方法的區(qū)別，效果也就大不一樣了。

這個故事給我一個啟發(fā)，在我們的課堂教學(xué)中，能不能轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，從孩子們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們像故事中的小男孩兒一樣，愿意積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去呢？下面我就從以下兩個方面談?wù)劇耙詫W(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”的小學(xué)課堂教學(xué)。

一、營造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師就必須實(shí)行開放民主式的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。研究表明，當(dāng)人處于放松、自由狀態(tài)時，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的激情，迸發(fā)創(chuàng)新的靈感，才會有思想流淌。古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生往往會因?yàn)橄矚g某學(xué)科的教師而對該學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出格外的興趣和努力?！邦^腦不是一個要被填充的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生，“沒關(guān)系，大膽講”；“你的看法很獨(dú)特”……”等豐富多彩的鼓勵性語言讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)氛圍的寬松、民主，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動地求得全面和諧的發(fā)展。學(xué)生們在探索知識的同時，獲得情感的滿足，讓學(xué)生感受到在課堂中如沐春風(fēng)，產(chǎn)生一種被承認(rèn)、肯定的心理滿足，從而充滿對學(xué)習(xí)的熱情。

二、把課堂還給學(xué)生，小組合作探究學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不但是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要，而且由于其形式活潑，氣氛活躍，而有利于學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。合作學(xué)習(xí)的目的是切磋學(xué)問，交流思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但合作學(xué)習(xí)應(yīng)有節(jié)制，不能為合作而合作。討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且合作的形式應(yīng)多樣化、合理化。這就需要教師精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣。另一方面，教師要能很好地駕馭課堂，不能讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，這種“浮躁”的討論也不可取。

好的課堂對學(xué)生來說，課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。學(xué)生的潛能像空氣，放在多大的空間潛能就有多大，老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，超越自己。

三、時間的安排上以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)以班級授課制為主，教學(xué)過程以注入式為主，以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕，或一問到底，或以問代講，有時甚至自問自答。這樣，學(xué)生的思維自始至終都在教師的語言軌道上運(yùn)行，成為"聽客"和"看客"，而不能成為課堂教學(xué)的參與者。于是，學(xué)生的主體地位失落，積極性下降，到最后教師授課，學(xué)生唯命是從，更談不上大膽質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。而素質(zhì)教育是一種主動性教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體精神。

綜上所述，在新課程教學(xué)改革中，要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的小學(xué)課堂教學(xué)，其前提就是必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在這一基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，這樣多給時間讓學(xué)生去安排，多給機(jī)會讓學(xué)生去把握，多給權(quán)利讓學(xué)生去選擇，多給問題讓學(xué)生去解決，多給是非讓學(xué)生去明辨，多給疑難讓學(xué)生去探討……讓學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動機(jī)，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動地求得全面和諧的發(fā)展。最終在課堂上發(fā)揮他們的主體性，發(fā)展學(xué)生的合作與交流能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。