郝靜靜

【摘要】隨著“十二五”期間對(duì)殘疾人政策的支持，殘疾人的教育越來(lái)越受到黨的關(guān)懷、社會(huì)的關(guān)注以及大眾的支持，但人們對(duì)于殘疾人的就業(yè)認(rèn)識(shí)卻有失偏頗。本文將通過(guò)分析職業(yè)的含義、構(gòu)成、功能等三個(gè)方面來(lái)論證殘疾人就業(yè)的可能性、必要性以及重要性。對(duì)殘疾人的職業(yè)進(jìn)行論證的目的，是希望在意識(shí)層面加強(qiáng)企業(yè)、群眾對(duì)殘疾人職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)殘疾人的就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】殘疾人職業(yè) 職業(yè)含義 職業(yè)構(gòu)成 職業(yè)功能

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0238-02

新中國(guó)成立以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以后，我國(guó)的殘疾人事業(yè)取得了舉世矚目的成就?！笆濉逼陂g，促進(jìn)就業(yè)已成為我國(guó)改善殘疾人民生的主要渠道和重要目標(biāo)，使得殘疾人在就業(yè)、貧困等方面的狀況都獲得了極大的改善。但仍有企業(yè)和群眾對(duì)殘疾人就業(yè)抱有排斥的行為和質(zhì)疑的態(tài)度。本文將從職業(yè)的含義、構(gòu)成以及功能三方面一一進(jìn)行闡述，從而能改正和提高人們對(duì)于殘疾人職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

一、從職業(yè)含義方面理解

職業(yè)與就業(yè)，兩個(gè)詞語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從語(yǔ)言學(xué)角度看，職業(yè)是一項(xiàng)工作的代名詞，也是一類工作的集合詞；而就業(yè)是表達(dá)要去工作的動(dòng)名詞。其實(shí)，職業(yè)與就業(yè)，兩者就是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面或者是一個(gè)問(wèn)題的兩種說(shuō)法。因此，本文對(duì)于殘疾人職業(yè)的淺析，就是也就是論述殘疾人就業(yè)的問(wèn)題。

首先，在職業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)于職業(yè)含義的界定不盡相同。有的學(xué)者從社會(huì)學(xué)與心理學(xué)角度定義，有的學(xué)者從普通教育角度與社會(huì)關(guān)愛(ài)角度切入、還有從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度定義的，種種說(shuō)法，均有道理。但本文是基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度講述對(duì)殘疾人職業(yè)的理解。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度理解職業(yè)，更重要的是指就業(yè)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼里，就業(yè)就是在法定年齡內(nèi)的有勞動(dòng)能力和勞動(dòng)愿望的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入進(jìn)行的活動(dòng)。[1]

然后，再進(jìn)一步具體地從就業(yè)的三個(gè)方面對(duì)殘疾人職業(yè)進(jìn)行分析和界定：一從就業(yè)條件看，是指在法定勞動(dòng)年齡內(nèi)，有勞動(dòng)能力和勞動(dòng)愿望的人。然而傷殘程度低的殘疾人經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)或后期培訓(xùn)是具備勞動(dòng)能力的，因此年齡在16歲至60歲之間的且具有勞動(dòng)能力的殘疾人是符合就業(yè)條件的，他們有能力參加工作。二從收入條件看，是指一項(xiàng)能獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入的工作。所以，有能力參加工作的殘疾人也應(yīng)該獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，這應(yīng)受到法律的保護(hù)。最后從時(shí)間條件看，即每周有固定的工作時(shí)間長(zhǎng)度。傷殘非嚴(yán)重殘疾人應(yīng)像普通工作者一樣按時(shí)上班，在工作中發(fā)揮自己的能力和為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值?？傊?，從職業(yè)含義的角度看，殘疾人是符合職業(yè)條件的，是包含于職業(yè)對(duì)象范圍之內(nèi)的。因此，只要符合年齡在16至60歲之間、有勞動(dòng)能力等條件的殘疾人就有權(quán)利擁有職業(yè)。

二、從職業(yè)構(gòu)成方面分析

職業(yè)的構(gòu)成可以分為職業(yè)崗位、職業(yè)職責(zé)、職業(yè)技能三方面。

職業(yè)崗位是指工作場(chǎng)所或工作地方。[2]在《殘疾人就業(yè)條例》中第二章第八條中規(guī)定“用人單位應(yīng)當(dāng)按照一定比例安排殘疾人就業(yè)，并為其提供適當(dāng)?shù)墓しN、崗位”，[3]這項(xiàng)優(yōu)惠政策極大地改善了殘疾人就業(yè)的現(xiàn)狀。因此，殘疾人要想?yún)⒓泳蜆I(yè)，社會(huì)有責(zé)任為其提供一定的工作職位和崗位。

職業(yè)職責(zé)是指一個(gè)崗位所要求的需要去完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)范圍。[4]殘疾人雖然是特殊人群，需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和包容，但是在職業(yè)方面，他們同樣必須遵守職業(yè)道德和恪守職業(yè)道德。比如，像我們大家熟知的聾人喜歡偷東西的劣行，就不屬于職業(yè)，應(yīng)該及時(shí)制止。

職業(yè)技能，是指勞動(dòng)者就業(yè)時(shí)所需的技術(shù)和能力。[5]殘疾人為了生活不得不像普通人一樣正面臨著步入社會(huì)找工作的問(wèn)題。那么為了使特殊人群更好地適應(yīng)將來(lái)的崗位，應(yīng)為其進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)。我們應(yīng)該根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)單位，有針對(duì)性地開(kāi)展殘疾人培訓(xùn)工作，與用人單位簽訂就業(yè)意向合同，實(shí)行定向培訓(xùn)，做到培訓(xùn)后有業(yè)可就。[6]因此，殘疾人的職業(yè)也應(yīng)該符合職業(yè)的基本構(gòu)成和條件。

三、從職業(yè)功能方面理解

職業(yè)不僅是一個(gè)人謀生的需要，同時(shí)也是貢獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。而就業(yè)對(duì)于殘疾人來(lái)講，不僅是殘疾人獲得收入、解決生計(jì)的有效途徑，也是殘疾人融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和體現(xiàn)人格尊嚴(yán)的重要途徑。[7]

1.職業(yè)是謀生的手段

在謀生的過(guò)程中，個(gè)人通過(guò)職業(yè)活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造著無(wú)盡的財(cái)富。殘疾人通過(guò)就業(yè)不僅有利于減輕家庭的壓力、社會(huì)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減少了社會(huì)中德不穩(wěn)定性因素。我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)和企業(yè)的力量幫助殘疾人就業(yè)，有些成功人士為了回報(bào)社會(huì)，專門為數(shù)量殘疾人安排工作，吸納殘疾人就業(yè)。或是某些社會(huì)服務(wù)中心為殘疾人提供康復(fù)訓(xùn)練、就業(yè)培訓(xùn)等就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目。

2.職業(yè)是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具

職業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)途徑，也是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的推動(dòng)器。殘疾人通過(guò)參加工作，成為社會(huì)勞動(dòng)者的一份子，在做到自食其力的基礎(chǔ)上，并為社會(huì)發(fā)展盡一份力量。因此，殘疾人通過(guò)就業(yè)可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.職業(yè)為個(gè)人發(fā)展自我個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供了空間

每個(gè)人都希望自己的一生能有所作為，幸福美滿。殘疾人通過(guò)參加工作，通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得勞動(dòng)成果，在這整個(gè)過(guò)程中，殘疾人通過(guò)不斷的努力，是可以像普通人一樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，最終提高自己的社會(huì)地位、素質(zhì)以及自我價(jià)值。因此，殘疾人就業(yè)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑。

根據(jù)以上分析得知，殘疾人的職業(yè)，從職業(yè)的含義方面看符合職業(yè)的條件，這體現(xiàn)了殘疾人擁有職業(yè)的可能性；從職業(yè)的構(gòu)成方面，殘疾人的職業(yè)也必須遵守職業(yè)道德和承擔(dān)職業(yè)職責(zé)；從職業(yè)的功能方面看，殘疾人參加就業(yè)的重要性顯而易見(jiàn)。因此，不管是國(guó)家、社會(huì)，還是企業(yè)、個(gè)人，都應(yīng)該正確看待殘疾人職業(yè)的問(wèn)題，不應(yīng)該排斥和阻礙殘疾人參加工作。但要想促進(jìn)殘疾人的就業(yè)，還應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，它是我國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，它可以使殘疾人掌握一技之長(zhǎng)，獲得從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能，并且這些技能是殘疾青年適應(yīng)社會(huì)、充分參與社會(huì)活動(dòng)、自強(qiáng)自立、取得社會(huì)平等地位的重要基礎(chǔ)。[8]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.306-307.

[2]必應(yīng)網(wǎng)典.人力資源管理[EB/OL].http：//www.bing.com/knows/search？q=職業(yè)崗位.

[3]國(guó)務(wù)院辦公廳.殘疾人就業(yè)條例 [EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2007-03/05/content_542647.htm.

[4]必應(yīng)網(wǎng)典.人力資源管理[EB/OL].http：//www.bing.com/knows/search？mkt=zh-cn.

[5]必應(yīng)網(wǎng)典.人力資源管理[EB/OL].http：//www.bing.com/knows/search？q=職業(yè)技能.

[6]賴德勝等人.我國(guó)殘疾人就業(yè)及其影響因素分析[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）：10-15.

[7]方儀，何侃.發(fā)展我國(guó)殘疾人職業(yè)教育的戰(zhàn)略思考——基于殘疾人就業(yè)的視角[J].煤炭高等教育，2013，31（1）：106-110.

[8]李玉向.河南省特殊學(xué)校職業(yè)教育的調(diào)查與思考[J].中國(guó)特殊教育，2004，（10）：55-58.