陳婷婷

摘 要：學前教育中運用游戲，應(yīng)當體現(xiàn)生活化的特征以提升成效。教師可以借助于生活化游戲活動傳授做人道理，訓練幼兒表達能力，糾正不良習慣，并培養(yǎng)幼兒的思維想象能力及鍛煉習慣，從而充分發(fā)揮游戲的作用，促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；生活化；研究

中圖分類號：G612；G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）05-0068-01

學前教育有別于一般的教育階段，因為教育對象年齡較小，心智發(fā)展尚不完全，如果單純以說教方式組織教育教學工作，孩子們興趣程度不高。如果換一種方式，以游戲形式進行，特別是賦予了生活化色彩的游戲，可以較好地體現(xiàn)寓教于樂的效果。在學前教育教學工作中，教師應(yīng)注重發(fā)揮游戲的作用，并且堅持生活化原則加以改造和優(yōu)化，從而取得較好的教育效果。

一、以生活化游戲活動傳授做人道理

學知識、學做人要從小抓起。教師如果直接向孩子講述做人道理，孩子會聽不進去或前記后忘，若采取生活化游戲方式則會大不一樣。為了將做人的道理根植于幼兒的腦海中，可根據(jù)不同的道理設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，運用生活化的場景情境，引導(dǎo)幼兒積極參加，從中受到教育。例如，為了讓幼兒明白團結(jié)的重要性，設(shè)計了“推磨”小游戲，向孩子介紹以前農(nóng)村是怎樣用磨盤加工糧食的，并以園內(nèi)旋轉(zhuǎn)木馬作為“磨盤”，讓幼兒試著去推動它，然而即使力氣大一些的孩子自己仍然推不動。目睹這一情況后，點名讓幾位力氣較小的孩子一起來推，結(jié)果順利推動了“磨盤”。通過這樣的游戲活動，可以引導(dǎo)孩子們明白道理：一個人的力量是有限的，但是大家集中起來就會產(chǎn)生巨大的力量，所以團結(jié)非常重要。在這樣的游戲中，孩子們不僅玩得開心，而且明白了做人的道理。

二、以生活化游戲活動培養(yǎng)交際能力

有些幼兒性格內(nèi)向、不善交流。對此，可以以生活化小游戲為切入點開展訓練，逐步培養(yǎng)幼兒的膽量和自信心，提高表達交際能力。例如，設(shè)計“小小營業(yè)員”活動，要求幼兒分成幾組，每組都有一位幼兒扮演營業(yè)員，商品就是桌上的積木，其余幼兒扮演顧客，大家模擬顧客到商店購物的場景進行對話小游戲。這樣的游戲和孩子們的生活密切相關(guān)，孩子們都有隨父母去商店購物的印象和經(jīng)驗。因此，在游戲中有話可說，不知不覺中克服了與人交流的膽怯心理。還可以安排一個活動開展得好的小組進行示范，讓其余孩子觀看欣賞。從顧客挑選商品，到與營業(yè)員的對話，甚至還有討價還價的過程，孩子們聽了之后哄堂大笑。游戲結(jié)束后，教師可向幼兒介紹一些購物詢問的小常識，提高幼兒的口語交流能力，從而進一步深化游戲效果。

三、以生活化游戲活動糾正不良習慣

一些孩子因為家庭等方面因素的影響，行為習慣養(yǎng)成方面做得不夠好，教師要結(jié)合教育教學活動進行糾正?？梢酝ㄟ^游戲活動潛移默化影響的方式，悄然改變幼兒不好的行為習慣，提高教育實際效果。例如，針對有些孩子不喜歡洗頭發(fā)的現(xiàn)象，可以設(shè)計一個培養(yǎng)想象力的游戲，滲透對不良行為習慣的糾正，以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。游戲的名稱是“我是快樂的小虱子”，要求孩子們分成游戲小組，一人扮演頭發(fā)，幾人扮演虱子，在頭發(fā)與虱子之間進行對話。這個對話游戲的核心價值在于“虱子”的講話，扮演頭發(fā)的孩子要與扮演虱子的孩子進行爭辯。頭發(fā)說“我要抓住你”，虱子說“你的頭發(fā)很臟，我們處處可以躲藏”等等。通過孩子們即興表達的對話，幼兒明白了講究個人衛(wèi)生很重要，勤洗頭可以避免生虱子，從而會主動要求洗頭發(fā)，養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣。

四、以生活化游戲活動培養(yǎng)想象能力

游戲是幼兒非常喜歡的活動，游戲一定要接地氣，要和幼兒的生活聯(lián)系起來，并且要強化幼兒想象能力的培養(yǎng)，使游戲變成一項風趣益智的活動。在活動課上，可以組織幼兒搭積木。在搭建積木的活動中，每一個方桌的學生為一個小組，老師不提具體的要求，也不做示范，鼓勵幼兒開展“我設(shè)計的房子”活動。每一小組的孩子一起商量怎樣搭建房子，搭建的房子有哪些特點及用處，并向其他孩子介紹出來。這樣的游戲活動給予了幼兒充分的空間，他們搭建的房子，有的有好幾層，有的像一座莊園?？梢竺啃〗M推薦一名代表，向大家介紹他們搭建的房子的造型特點和功能。孩子的描述中充滿了奇思妙想，有的還提出要在房子下面裝上車輪，以后想到哪里旅游就將家搬到哪里，充滿了童趣，體現(xiàn)了游戲活動對學生想象能力的有效培養(yǎng)。

五、以生活化游戲活動堅持鍛煉身體

培養(yǎng)鍛煉身體的良好習慣，是幼兒教師應(yīng)當重視的一項工作。教師可以將鍛煉身體的技巧及習慣培養(yǎng)融入游戲活動的組織過程中，以生活化的游戲活動推動孩子們鍛煉身體。例如，可開展“看看小動物怎樣鍛煉身體”的游戲，播放視頻短片讓幼兒觀看：小猴子彎腰踢腿，小猩猩引體向上，小獅子跑步等等。這些趣味畫面極大地吸引了幼兒的注意力。接下來，要求孩子們總結(jié)小動物鍛煉的方法，并進行動作模仿。這樣的智力開發(fā)與動作訓練相結(jié)合的小游戲，讓幼兒覺得鍛煉是一件很有意義的事情，不知不覺中提高了鍛煉的意識。同時，還以小動物的鍛煉、孩子們的模仿動作為基礎(chǔ)，編排一組健身操，帶領(lǐng)孩子一起開展鍛煉活動，并要求他們在回家后也要堅持鍛煉。

六、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育離不開生動形象的游戲，將生活因素融入其中，可以更好地促進幼兒成長。廣大教師應(yīng)當深入研究，全面提升教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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