張小寶河北南宮中學(xué)

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互動式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

張小寶
河北南宮中學(xué)

通過不斷地探索和實(shí)踐，我國的教育從業(yè)者已經(jīng)總結(jié)出了許多行之有效的教學(xué)方式，并將其融入到了自身的教學(xué)之中，對我國的教育事業(yè)改革起到了極大的推進(jìn)作用。而隨著現(xiàn)代人們對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視，各高中也開始尋找符合本校的計(jì)算機(jī)高效教學(xué)方法，期望能夠有效提高高中生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。正是在這種背景之下，各高中開始將互動模式加入到了計(jì)算機(jī)的教學(xué)之中。本文將對互動式教學(xué)對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)開展策略，希望能夠?qū)V大高中計(jì)算機(jī)教學(xué)者以一定的啟示。

運(yùn)用能力 互動式教學(xué) 計(jì)算機(jī) 學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及率極高，已經(jīng)對民眾的生活和工作等各個(gè)方面都形成了一定的影響，因此，高中開始由原來注重對學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念和教學(xué)形式上都發(fā)生了一定的變化，尤其是互動式教學(xué)形式的運(yùn)用，更是為高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了極大的益處，下面我們來詳細(xì)分析一下。

1　互動式教學(xué)形式對于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值

1.1優(yōu)化學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力

以往的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式都是以老師示范操作，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)模式為主，而在理論知識的教學(xué)部分更是多會采用讓學(xué)生死記硬背的方式，并沒有過多與學(xué)生進(jìn)行互動，也沒有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，這樣的教學(xué)方式不僅會影響到高中生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的提高，同時(shí)還會因?yàn)殚L期的被動學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的消極情緒，對于課堂的教學(xué)效果造成了直接的影響。而使用互動式的教學(xué)方式不僅能夠增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能提升學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠暢所欲言，從而有效提升自身的自主思考能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)形成了良好地鋪墊。

1.2提升學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中使用互動式的教學(xué)形式，打破了以往單一的教學(xué)模式，是通過老師與學(xué)生之間相互的配合來進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠讓學(xué)生自覺的投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)之中，有效提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2　在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動式教學(xué)的開展方式

2.1增加教學(xué)中與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)

老師要改變以往自己為主的灌輸式教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要合理設(shè)計(jì)理論知識教學(xué)與實(shí)際操作教學(xué)的比重，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，多加入一些高中生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容整合制作成教學(xué)課件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以人教版高中信息技術(shù)《信息的獲取》一課為例，這一課主要是以學(xué)生學(xué)會獨(dú)立在網(wǎng)上檢索有效信息為教學(xué)目標(biāo)的，筆者設(shè)計(jì)“同學(xué)們你們知道端午節(jié)都有什么習(xí)俗嗎？”這一問題引出本課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生回答完自己所知的端午習(xí)俗之后，老師可以再次提出“同學(xué)們你們知道端午節(jié)的由來嗎？”，當(dāng)同學(xué)回答是為了紀(jì)念愛國詩人屈原時(shí)，老師就可以引出本課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分成小組并結(jié)合課本中的內(nèi)容自主思考查找出“屈原”的生平事跡，老師在小組查找的過程中，要對學(xué)生在操作中遇到的疑問進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的信息搜索方式，提高他們的信息篩選能力。而且這樣的互動方式能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造出一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

2.2建立教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力

高中階段的學(xué)生正處于青春期，性格較為活潑且希望自己的價(jià)值能夠被肯定，老師可以根據(jù)高中生這樣的心理特點(diǎn)，可以在教學(xué)時(shí)以任務(wù)項(xiàng)目的形式對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如在講解“幻燈片”制作一課時(shí)，老師還是采用讓學(xué)生分組的形式，并讓學(xué)生按照自己已經(jīng)學(xué)過的計(jì)算機(jī)課程或者其他學(xué)科的課程進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)，但是每個(gè)小組的制作任務(wù)都不相同，要有小組派代表抽簽決定任務(wù)，像同樣抽到語文幻燈片制作的二組，他們制作的任務(wù)是“雨巷”一課的幻燈片制作，首先學(xué)生在再次詳細(xì)閱讀此課，并找出本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，與同學(xué)之間相互探討、配合制定出幻燈片內(nèi)容的基本框架，并以此為依據(jù)進(jìn)行內(nèi)容的添加，老師在學(xué)生制作時(shí)要從旁對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并要鼓勵學(xué)生將自己的幻燈片的內(nèi)容變得更加多元化一些，要適當(dāng)?shù)募尤雸D片和說明文字。在學(xué)生制作完成之后老師要客觀、公平的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，要以肯定和表揚(yáng)為主。通過任務(wù)的制作既讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而愛上計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生們的實(shí)際操作意愿，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在對高中學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)時(shí)使用互動的教學(xué)形式能夠有效提升高中生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，通過做任務(wù)等多種互動方式能夠有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用水平，為學(xué)生今后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下了良好地基礎(chǔ)。

［1］王玉芬.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用［J］. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2014（09）

［2］朱葉葉.互動式教學(xué)模式應(yīng)用分析［J］.華夏教師.2014（08）