吳艷潔

（南京藝術(shù)學(xué)院 信息化建設(shè)管理中心，江蘇 南京 210013）

大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用

吳艷潔

（南京藝術(shù)學(xué)院 信息化建設(shè)管理中心，江蘇 南京 210013）

建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是目前高校教育教學(xué)的普遍趨勢(shì)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、節(jié)省教學(xué)資源，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)高校的信息化教學(xué)有著重要的意義。在大數(shù)據(jù)的背景下，高校的教育教學(xué)面臨著新的革新與挑戰(zhàn)，也對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提出了更高的要求。文章闡述了大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的意義，并提出了大數(shù)據(jù)在教學(xué)平臺(tái)中的幾點(diǎn)應(yīng)用。

大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著高校教學(xué)模式的不斷變革，教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性等特點(diǎn)正日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)教育正逐漸成為高校教學(xué)中極為重要的教學(xué)模式之一，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必不可少的。教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中也特別提出：高等院校要整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過(guò)信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)，探索開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更為“方便、靈活、個(gè)性化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”，從而建立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)和體系。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給各行各業(yè)均帶來(lái)了巨大沖擊，引發(fā)深刻的變革，同樣的，教育行業(yè)也必將深受其影響。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將會(huì)成為高校中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用最為活躍的舞臺(tái)之一。大數(shù)據(jù)必將使得高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)平臺(tái)的建設(shè)提出了更高的要求，但同時(shí)也將使教學(xué)平臺(tái)具有更加豐富的功能，從而為高校的教育信息化建設(shè)提供全新的機(jī)遇。

1 大數(shù)據(jù)的含義

關(guān)于大數(shù)據(jù)的概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代末，而真正被大眾所關(guān)注且形成相關(guān)理論則是在2011年之后。大數(shù)據(jù)被定義為巨量資料，所謂巨量資料指的是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件之類(lèi)的工具對(duì)龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、辨別、處理，從而分析出能夠?yàn)槿藗儷@得效益、擁有價(jià)值的信息。在維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫(kù)克耶編寫(xiě)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中，大數(shù)據(jù)是指不用隨機(jī)分析法（即抽樣調(diào)查）此類(lèi)捷徑，而是對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)一般具備5V特征。即：Volume（大量），Velocity（高速），Variety（多樣），Value（價(jià)值），Veracity（真實(shí)性）。具體來(lái)說(shuō)具有以下內(nèi)涵：首先具備數(shù)據(jù)量巨大，來(lái)源繁多復(fù)雜且類(lèi)型多樣但真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)集；其次是具備快速響應(yīng)及處理速度的現(xiàn)代化數(shù)據(jù)處理技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析能力；最后是通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析獲得有價(jià)值的信息。

大數(shù)據(jù)的這些特征表明大數(shù)據(jù)是適用于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息需求的新型數(shù)據(jù)，是全部的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，而不是抽樣數(shù)據(jù)，比起精確性與因果關(guān)系，大數(shù)據(jù)更注重事物之間的相互關(guān)系。大數(shù)據(jù)早期多應(yīng)用于科學(xué)研究領(lǐng)域，然而隨著發(fā)展與推廣，如今大數(shù)據(jù)已廣泛應(yīng)用于各類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)與生活之中：互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)傳感器、社交媒介等生活交流用數(shù)據(jù)、電子商務(wù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，或是諸如天文、地理、軍事、生物一類(lèi)用作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，均屬于大數(shù)據(jù)的范圍。在高校信息化教育過(guò)程中，日常的教育教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生大量種類(lèi)繁多的數(shù)據(jù)信息，這些信息來(lái)源可靠，客觀性強(qiáng)，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，正是高校中的“大數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)的特性使得其在高校的信息化教育中具有廣闊的應(yīng)用前景和巨大的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)將會(huì)對(duì)教育信息化的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

2 高校信息系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)

近年來(lái)，隨著信息化校園的普及，高校建設(shè)了眾多數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，而這些高校信息系統(tǒng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是相當(dāng)驚人的。例如：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)、網(wǎng)上選課、學(xué)生的成績(jī)管理、網(wǎng)上圖書(shū)館借書(shū)、校園論壇及各種校園卡信息等會(huì)產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)量；教師的基本信息、教學(xué)教案、課程電子課件與視頻、教務(wù)管理、科研信息等也會(huì)形成大量的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)每天都在不斷產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)多年的積累，形成了龐大的數(shù)據(jù)來(lái)源，這就是高校信息系統(tǒng)中的“大數(shù)據(jù)”。這些數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，類(lèi)型復(fù)雜，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析，可以更為充分地實(shí)現(xiàn)其珍貴價(jià)值，分析處理的結(jié)果具有趨勢(shì)性和預(yù)見(jiàn)性，能夠幫助高校采用更為合理的方法和策略處理教育教學(xué)問(wèn)題、輔助教學(xué)管理、創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法。

3 大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)的背景下，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)將會(huì)有更為豐富的內(nèi)涵，不僅要滿(mǎn)足師生基本的教學(xué)需求，還需要通過(guò)對(duì)平臺(tái)中所蘊(yùn)含的“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行挖掘分析，從而為師生及管理人員提供更豐富、更有價(jià)值的信息。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生的課程選取情況，教學(xué)資源使用情況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)等行為將被系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄。利用這些被記錄的大量信息，大數(shù)據(jù)技術(shù)使得跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)信息和表現(xiàn)成為可能［1］。通過(guò)在平臺(tái)使用過(guò)程中采集的各種數(shù)據(jù)，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法得出學(xué)生的思考習(xí)慣和思維模式，從而總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)特征、預(yù)測(cè)學(xué)生下一步所需教學(xué)內(nèi)容及形式；而通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)滩?、教學(xué)資源及教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。當(dāng)然，大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用遠(yuǎn)不止如此，以下列舉了幾種常見(jiàn)應(yīng)用：

3.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是高校教育教學(xué)改革所追求的目標(biāo)，但采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式想要做到這一點(diǎn)是較為困難的。與之相對(duì)的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合卻能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展［2］。例如，通過(guò)平臺(tái)獲取學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)資源的模式、學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等各種數(shù)據(jù)，經(jīng)由對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求及學(xué)生能力的分析，為學(xué)生推薦專(zhuān)業(yè)課程清單；也可以通過(guò)學(xué)生的瀏覽記錄信息，如訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)頁(yè)的頻率及停留時(shí)間、資源點(diǎn)擊率及下載率等可以得出學(xué)生對(duì)各種資源的需求情況，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，并預(yù)測(cè)學(xué)生更感興趣、更為關(guān)注的資源進(jìn)行個(gè)性化推薦。當(dāng)然，經(jīng)由平臺(tái)所獲取的種類(lèi)繁多的各種信息均可以進(jìn)行綜合性及關(guān)聯(lián)性分析，以得出更為合理、更有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。為每個(gè)學(xué)生提供智能化、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

3.2 有助于提高教師的教學(xué)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)質(zhì)量的把握主要依靠教師自身掌控。而如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合則可以搜集大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)信息，能夠了解教師的課堂表現(xiàn)，為教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平提供依據(jù)。例如：通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻停頓或重放的次數(shù)及時(shí)間，得出課程中需要詳細(xì)講解或是學(xué)生較感興趣的部分；對(duì)在線(xiàn)師生討論、網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，可以了解哪些問(wèn)題是大部分學(xué)生難以理解并頻繁提出的，幫助教師確定課程講解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的師生反饋信息的分析，可以直觀地得到學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)與建議，并以之作為課程改進(jìn)的依據(jù)。此類(lèi)數(shù)據(jù)均可以幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并進(jìn)行課程的改進(jìn)，提升教學(xué)水平。當(dāng)然，平臺(tái)中的可以獲得的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息遠(yuǎn)不止如此，而大數(shù)據(jù)技術(shù)不只是單純進(jìn)行大量信息的收集，更可以將所有相關(guān)數(shù)據(jù)綜合起來(lái)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，從而得出更有價(jià)值的信息，讓教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為了解，以之作為教學(xué)方法改進(jìn)的依據(jù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充在高校的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，成為高校教育中不可或缺的重要教學(xué)方式。然而，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率日益提高，但其使用效果往往并不盡如人意。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量及平臺(tái)的使用情況評(píng)估也是極為重要的。將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中，不但能夠提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的科學(xué)性，同時(shí)還可以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)用性。通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的日志功能，可以記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)、行為及操作，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)、網(wǎng)站的平均停留時(shí)間、網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)的跳出率、瀏覽量、下載資源次數(shù)等數(shù)據(jù)的分析，就可以直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)平臺(tái)的積極性、學(xué)習(xí)的時(shí)間分布等信息。如果進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果、網(wǎng)絡(luò)資源利用率、師生互動(dòng)情況、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和后期的教學(xué)決策提供依據(jù)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提供準(zhǔn)確的反饋信息，有利于平臺(tái)的更新與完善，創(chuàng)建更切合師生需求的教學(xué)平臺(tái)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用效率，從而更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析及挖掘，從而建立先進(jìn)、可靠、完善的平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。當(dāng)然，除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之外，大數(shù)據(jù)分析在高校的其他領(lǐng)域也有著廣闊的應(yīng)用前景。高校應(yīng)抓住機(jī)遇，積極利用先進(jìn)的信息技術(shù)挖掘大數(shù)據(jù)在高校信息系統(tǒng)中的巨大價(jià)值，從而構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的新型高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，積極開(kāi)展、創(chuàng)新信息服務(wù)工作。

［1］羅軍鋒，徐菲.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校信息化框架［J］.中國(guó)教育信息化（高職高教），2014（2）：11-13.

［2］鄭祥江.大數(shù)據(jù)視域下高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)研究—以西南科技大學(xué)教學(xué)管理信息化建設(shè)為例［J］.黑龍江高教研究，2015（1）：50-52.

Application of big data in the network teaching platform of colleges and universities

Wu Yanjie

（Information Based Construction Management Center of Nanjing University of The Arts，Nanjing 210013，China）

Constructing the network teaching platform is the general trend of the education teaching in colleges and universities at present.The construction of network teaching platform could cultivate students' autonomous learning abilities，and save teaching resources，improving teaching quality，and promote the innovation of teaching mode，which has important significance to the information teaching in colleges and universities.Nowadays，in the context of large data，the teaching and learning in colleges and universities is facing new challenges and innovations，and have put forward higher requirements for the construction of the network teaching platform in colleges and universities.This paper expounded the significance of big data technology in the construction of network teaching platform in university，and put forward some applications of big data in teaching platform.

big data；network teaching；college network teaching platform

南京藝術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：XJ2014028。南京藝術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：XJ2015034。

吳艷潔（1982—），女，江蘇南京，碩士；研究方向：信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。