劉桂強

（江西師范大學 物理與通信電子學院，江西 南昌 330022）

理工科大學生科技創(chuàng)新探索型教學研究與實踐

劉桂強

（江西師范大學 物理與通信電子學院，江西 南昌 330022）

理工科大學生科技創(chuàng)新思維、能力和技能的培養(yǎng)，關(guān)系到我國的經(jīng)濟發(fā)展和科技進步。文章通過分析我國高校發(fā)展現(xiàn)狀與局限，提出基于協(xié)同培養(yǎng)模式開展重視專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬學科口徑、推廣科技文獻閱讀、實行本科生—研究生—導師的雙師輔導教學及多元化實踐基地聯(lián)合的新型培養(yǎng)模式，以達到具有杰出科技創(chuàng)新思維和技能的新一代大學生培養(yǎng)的目的。

創(chuàng)新探索型教學；協(xié)同培養(yǎng)；理工科大學生；實踐；科技

0 背景概況

我國正處于科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化為中堅的科技信息時代，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、加快創(chuàng)新型國家建設(shè)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等關(guān)系到我國經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步［1-2］。協(xié)同創(chuàng)新是一個新概念，已成為各高校辦學和培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)新型人才的重要途徑，對大學生特別是理工科大學生的教育改革起著重要的指導作用和意義［3］，是我國高科技人才培養(yǎng)模式的重要主題之一。

1 創(chuàng)新探索型教學研究的現(xiàn)狀與局限

當前，各個高校把“深化人才培養(yǎng)模式改革、提高教學質(zhì)量、探索新的教學模式和全面提升辦學水平”當成了首要任務，并充分利用各自的教學資源、課程體系及科研平臺等，開展了本科生多元化協(xié)同培養(yǎng)，我國大學生的整體水平及規(guī)模也因此得到了大幅度提升。例如，廣州美術(shù)學院以協(xié)同創(chuàng)新作為引領(lǐng)，通過跨學科教育平臺搭建、資源開放共享平臺打造及新式教學模式構(gòu)建等方式培養(yǎng)學生的探究精神和科研能力［4］。南華大學在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下開展了研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐的教學模式改革［5］。江西師范大學也形成了以“協(xié)同培養(yǎng)模式、全時空學習服務體系、師范生養(yǎng)成教育體系、家校合作辦學機制、教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機制、教師全員輪訓機制”的信息化本科人才培養(yǎng)特色。但理工科大學生的培養(yǎng)依然存在較大問題，主要體現(xiàn)在大學生的科技創(chuàng)新思維、能力和技能有待提升，教師的科技創(chuàng)新意識淡薄、科技信息化有待加強，科技平臺尚需完善等方面。

2 基于協(xié)同培養(yǎng)模式的理工科大學生科技創(chuàng)新探索型教學研究

2.1 在重視專業(yè)基礎(chǔ)的同時拓寬學科口徑

扎實、寬廣的理論知識是科技創(chuàng)新探索型教學模式培養(yǎng)的基礎(chǔ)。理工科大學生不僅需要對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的重點、難點及熱點有足夠了解，同時還需掌握其他交叉學科的一些知識熱點，并能夠?qū)⒉煌瑢I(yè)的知識綜合起來，進行凝練，獲取科技創(chuàng)新思維的靈感。因此，在重視專業(yè)基礎(chǔ)傳授的同時，加強交叉學科的教學有助于開拓學生的科技創(chuàng)新思想。這種重視專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬學科口徑的教學模式，需要廣大教師結(jié)合啟發(fā)式、探究式及討論式等教學方法，結(jié)合當前的科技信息化知識，來增強師生間的互動，提高學生的積極性、主動性，更好地發(fā)揮學生的科研主動意識和科技創(chuàng)造思維，進而提高學生學習的積極性、主動性和科技創(chuàng)新性。

2.2 增設(shè)科技文獻閱讀與寫作課程

擁有與時俱進的先進科技思想和科技創(chuàng)造能力是當代大學生的首要任務，這就需要大學生能夠廣泛閱讀和撰寫科研文獻［6-7］，特別是外文文獻。但據(jù)我們調(diào)查所知，當代大學生大多沒有接觸過文獻特別是外文文獻的閱讀，更別說參與寫作，因此，在理工科大學生培養(yǎng)過程中，開設(shè)相關(guān)的科技文獻閱讀和寫作課程、增加相關(guān)師資的投入，建立開放的講解、答疑解惑、學習交流平臺，實現(xiàn)文獻閱讀與寫作、答疑和興趣激發(fā)三大功能，使得課外學習和課堂學習無縫對接，這樣既可培養(yǎng)理工科大學生在科技文獻方面的閱讀與寫作能力，又可讓他們及時了解和掌握科技方面的新興事物，進而開拓其科技創(chuàng)新思維和能力。

2.3 本科生—研究生—導師一體式科技創(chuàng)新探索型教學模式

在協(xié)同培養(yǎng)模式下，鼓勵小實驗室、小團隊、小課題組形式的授課制度和研究生輔助制度，注重培養(yǎng)學生批判式、探究式和科技創(chuàng)新式思維，加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)；鼓勵高水平導師吸收本科生加入科研團隊［8］，組織學生參與各種課外科技競賽、社會實踐、科技項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為理工大學生科技創(chuàng)新探索型教學培養(yǎng)模式的變革創(chuàng)造良好的學習氛圍、課程體系及匹配的導師隊伍。

在省協(xié)同中心平臺下，我們研究小組吸引了3名對課題感興趣的大學生參與科學研究。通過導師指導、研究生輔助指導本科生這一雙師輔導教學模式，采取學術(shù)引導、批判式指導、定期會議式探討、動態(tài)學術(shù)追蹤及案例式技術(shù)指導等方式，大幅度提高了這3個學生的科研積極性、主動性和創(chuàng)新性，其中2個學生發(fā)表了高水平的科研論文。由此可見，開展由導師、研究生和本科生這種一體式的科技創(chuàng)新探索型教學模式，可提高本科生的科研素養(yǎng)和科技創(chuàng)新精神、挖掘大學生的科技創(chuàng)新潛能。

2.4 科技創(chuàng)新探索型實驗課程的改革和深化

近年來，江西師范大學在理工科大學生的實驗課程教學方面加大了投入，增添了許多與理論課程相關(guān)的實驗設(shè)備，學生的實踐能力得到了長足的機會。但因資金有限，實驗大多局限在課本知識范圍內(nèi)，大學生的實踐科技技能得不到拓展性的發(fā)展。

我們課題組在最近理工科大學生實驗課程的教學過程中，有意識地引導學生對有興趣的科技課題進行創(chuàng)新性探索。通過要求學生泛讀科技文獻、凝練科技主題思想、尋找科技創(chuàng)新切入點，進而設(shè)計和完善相關(guān)的科技實施方案，最后在研究生和導師的共同輔導下，利用本課題組現(xiàn)有的科研條件，開展相關(guān)的科技研究并反復摸索和總結(jié)，從而大大提升了學生的科技創(chuàng)新能力和實踐技能。

可見，具有杰出科技創(chuàng)新思想和技能的新型人才的培養(yǎng)，需要推進科技創(chuàng)新探索型實驗教學模式改革［9-10］，引導廣大教師積極開展課本外實驗課程教學改革，將課本外的新興科技知識、事物及技術(shù)等，通過研討式、案例式和創(chuàng)新式等的教學方式，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新探索競爭力。

3 基于協(xié)同培養(yǎng)模式的理工科大學生科技創(chuàng)新探索型教學實踐

基于協(xié)同培養(yǎng)模式，整合學?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源（實驗室及協(xié)同中心）及相關(guān)院校、科研院所、企業(yè)及家庭等相關(guān)資源，構(gòu)建供學生實現(xiàn)創(chuàng)新探索研究的?！亍⑿！?、?！蠛托！蚁嗳诤系膶嵺`基地，實現(xiàn)理工科大學生創(chuàng)新探索型教學模式的實踐目標。目前，我校已有國家和教育部重點實驗室各1個、省重點實驗室和省級協(xié)同中心等共十多個；另外，我校還與多家企業(yè)建立了良好的合作機制，聯(lián)辦了多個卓越工程師實踐基地和大學生產(chǎn)學研合作基地，為學生提供了將理論知識應用于實踐的機會。同時，我們還將組建跨學科、跨單位和跨國際的實踐平臺來拓展大學生培養(yǎng)空間、提高資源利用率，有效促進多元化創(chuàng)科技新探索型教學模式的實踐發(fā)展。

4 結(jié)語

針對當前理工大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式存在的不足，開展基于協(xié)同培養(yǎng)模式的理工大學生科技創(chuàng)新探索型教學模式研究和實踐，制定重視專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬學科口徑、推廣科技文獻閱讀和探索的培育方案，采取本科生—研究生—導師一體式探索教學模式，營造良好的多元化科技創(chuàng)新人才成長環(huán)境和實踐基地，為增強理工科大學生科技創(chuàng)新意識和能力提供一種行之有效的培養(yǎng)模式。

［1］向長城，陳世強，楊儀，等.大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.教學研究，2014 （37）：51-54.

［2］張冰融，宋雪.大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐［J］.現(xiàn)代教育管理，2014（6）：71-75.

［3］曾明榮，趙鵬，韓媛媛.加大實驗開放力度，提高學生創(chuàng)新能力［J］.實驗科學與技術(shù)，2016（14）：202-205.

［4］趙倩，何紅嬌.以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)推進人才培養(yǎng)模式改革［J］.藝術(shù)研究，2015（2）：138-139.

［5］宋英明，周劍良，羅文，等.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下理工科研究生培養(yǎng)模式探索與實踐［J］.教育教學論壇，2015（13）：261-262.

［6］李崢.關(guān)于大學生閱讀傾向研究文獻綜述［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2012（22）：109-110.

［7］陳文祥.大學生學術(shù)論文寫作漸進式培養(yǎng)模式研究［J］.中國大學教學，2015（10）：60-64，16.

［8］黃鎖義，李容，潘喬丹，等.本科生導師制下大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐［J］.2011（2）：22-24.

［9］陳勝.本科生創(chuàng)新探索型實驗課程課題來源淺析［J］.高等教育，2012（6）：157，165.

［10］王曉麗，胡慶賢，陳洪美，等.實驗教學改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索［J］.江蘇科技信息，2016 （26）：44-45.

Study and practice of exploratory teaching of scientific and technological innovation for the students of science and engineering

Liu Guiqiang

（Physics and Communication Electronics College of Jiangxi Normal University，Nanchang 330022，China）

The training of scientific and technological innovation thinking，ability and skills of the science and engineering students is closely related to the economic development and the progress of science and technology of our country.By analyzing the current situation and the limitations of higher education，we propose based on co-culture model to launcha the new-type training mode of promoting the professional knowledge，broaden disciplines，widely advertise scientific and technological literatures，and implement the double-tutorteaching mode of undergraduates-graduates-tutor and diversified practice teaching.The purpose is to achieve a new generation of college students with outstanding scientific and technological innovation and skills training.

innovative exploration teaching；collaboration training；students of science and engineering；practice；science and technology

國家自然科學基金項目；項目編號：11264017。

劉桂強（1977—），女，湖南漣源，博士，副教授；研究方向：光電功能材料，表面增強拉曼。