丁 馨

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

基于產(chǎn)教融合的中高職銜接師資隊(duì)伍的建設(shè)研究

丁 馨

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

師資隊(duì)伍建設(shè)是中高職有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，為高技能型人才的培養(yǎng)提供全面保障。通過分析目前中高職銜接師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出了以政校企行、工學(xué)結(jié)合、專兼職教師互動(dòng)作為中高職銜接人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，同時(shí)也是提高師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平的重要途徑。

產(chǎn)教融合； 中高職銜接； 師資隊(duì)伍

1 中高職銜接師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確要求，在未來十年內(nèi)，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念與中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。這就意味著高職教育的生源和模式都要發(fā)生巨大的變化，構(gòu)建中等與高等職業(yè)教育緊密銜接體系已成為職業(yè)教育改革發(fā)展的新常態(tài)[1]。在中高職銜接背景下，高技能型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和實(shí)施的核心在于順應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革與發(fā)展要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

中高職銜接主要是人才培養(yǎng)方案、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)升學(xué)等方面的銜接，是兩個(gè)層級(jí)在多種特征上兼容性的繁雜適配。如何讓中職院校的學(xué)生順利進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，提高與高職相適應(yīng)的理論和實(shí)踐能力，關(guān)鍵的部分就是建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。因此，在“產(chǎn)教融合”的背景下，通過政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校的相互配合和指導(dǎo)，必須對(duì)中高職教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，建立中高等職業(yè)學(xué)校教師一體化培養(yǎng)工作機(jī)制，讓對(duì)接專業(yè)的教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面協(xié)同發(fā)展，共同提高，相同職能管理部門在管理上協(xié)同交流、互通有無、資源共享，使得中高職教師在專業(yè)水平和實(shí)踐能力上都有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提升。

2 中高職銜接師資隊(duì)伍建設(shè)的問題診斷

中高職銜接師資隊(duì)伍是由中等和高等職業(yè)院校的課程責(zé)任教師這兩部分組成。隨著中高職銜接項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，顯現(xiàn)出師資隊(duì)伍中的諸多問題，嚴(yán)重影響著中高職銜接師資隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)質(zhì)量。首先，高層次、高學(xué)歷的教師隊(duì)伍仍匱乏。學(xué)校在編制有限的情況下，通常將現(xiàn)有的教師經(jīng)過短期培訓(xùn)之后上崗。其次，在中職和高職院校當(dāng)中，來自行業(yè)、企業(yè)、具有高級(jí)技術(shù)職稱的教師數(shù)量偏少，真正服務(wù)于學(xué)院課堂教學(xué)、技術(shù)實(shí)踐的兼職教師數(shù)量很少。還存在一些專業(yè)教師，他們長(zhǎng)期依托于校外的企業(yè)和事業(yè)單位，在很大程度上影響了職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，一些教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法和手段陳舊，無法做到與時(shí)俱進(jìn)。部分教師專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱、專業(yè)化水平偏低。第四，中職和高職的教師在學(xué)生“送出去”和“招進(jìn)來”的過程中，針對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等方面，專業(yè)教師之間缺乏積極探索。第五，經(jīng)費(fèi)保障不足。由于在校教師和企業(yè)技術(shù)員工在收入方面存在一定的差異，致使學(xué)校難以引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才。另外，教師職務(wù)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的雙聘任機(jī)制尚未健全，也會(huì)影響企業(yè)教師的正常教學(xué)等問題。

3 “產(chǎn)教融合”中高職銜接師資隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制

在“政校企行”四方聯(lián)動(dòng)的背景下，中高職銜接在不斷的積極探索和改革中進(jìn)一步充實(shí)對(duì)接專業(yè)的教師隊(duì)伍，遵循的主要原則是以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育觀為先導(dǎo)，以經(jīng)費(fèi)的投入和體制、機(jī)制的建設(shè)為保障，以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為核心，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為根本來增強(qiáng)教師中高職教學(xué)的統(tǒng)籌能力，努力建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、師德素質(zhì)高、專兼職相結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。

3.1 中高職銜接師資隊(duì)伍的優(yōu)化，是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和技能創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求

中高職銜接從本質(zhì)上是一種人才培養(yǎng)的途徑，其最終“產(chǎn)出”就是通過中職和高職兩個(gè)階段的銜接教育培養(yǎng)出來的專業(yè)人才?！笆濉逼陂g，國(guó)家有望將創(chuàng)新提到前所未有的高度，人才在創(chuàng)新中起根本性作用，也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在。承擔(dān)應(yīng)用型高技術(shù)人才培養(yǎng)的高職院校，其師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱會(huì)直接導(dǎo)致其所培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)薄弱，難以滿足“政企行”對(duì)人才可持續(xù)發(fā)展的需求。因此，通過“產(chǎn)教融合”，加大中高職對(duì)接的發(fā)展力度，加強(qiáng)中職和高職銜接教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要。中高職銜接能否培養(yǎng)出一大批具有高端技能創(chuàng)新性人才，是影響國(guó)家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展成敗的關(guān)鍵。

3.2 完善師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，是優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的前提

完善師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃是對(duì)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)具有先導(dǎo)性作用。第一，中高職院校要成立關(guān)于專業(yè)對(duì)接師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組主要承擔(dān)審核師資隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃的責(zé)任，在教師探索教學(xué)改革模式、教學(xué)資源整合、教學(xué)改革推進(jìn)等方面給予及時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)教師之間的有效配合。另外，還配合提供政策性指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)上的保障，審查教學(xué)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)使用情況，驗(yàn)收階段性研究成果。第二，公開競(jìng)聘選拔師資隊(duì)伍中的“雙負(fù)責(zé)人”。中高職對(duì)接專業(yè)雙負(fù)責(zé)人分別由來自“學(xué)?！焙汀罢笮小钡膶＜医M成，他們是整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，扮演著教學(xué)改革的實(shí)踐者和領(lǐng)導(dǎo)者的雙重角色。校內(nèi)隊(duì)伍負(fù)責(zé)人需要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，能準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展的方向，善于溝通協(xié)調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)和維系既競(jìng)爭(zhēng)又合作的教師團(tuán)隊(duì)氛圍。校外團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人來自政企行的生產(chǎn)、管理的技術(shù)領(lǐng)域，與校內(nèi)專家一起參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂、優(yōu)化專業(yè)的設(shè)置、夯實(shí)課程的銜接，形成“政校企行、人才共育”四方配合的良性循環(huán)。第三，中高職銜接師資隊(duì)伍中的成員是多元化的，要求以責(zé)任性、合作性和開放性為指導(dǎo)原則。同時(shí)做好“三優(yōu)化結(jié)合”[2]，即老中青三代優(yōu)化結(jié)合，專任教師和兼職教師優(yōu)化結(jié)合以及在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)方面的優(yōu)化結(jié)合。

3.3 先進(jìn)職教理念的指導(dǎo)，是優(yōu)化師資隊(duì)伍的保障

一個(gè)優(yōu)秀的中高職銜接師資隊(duì)伍是建立在先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)理念之上的。首先，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)該努力提供讓成員多接觸國(guó)內(nèi)外高職教育理論、職教文件的機(jī)會(huì)，如利用多媒體手段發(fā)布最新消息、定期開展學(xué)習(xí)研討會(huì)、舉辦系列講座、進(jìn)行相關(guān)課題研究、邀請(qǐng)“政校企行”資深人士進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享等，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的合作學(xué)習(xí)起著決定性的作用。團(tuán)隊(duì)成員積極參與中高職對(duì)接人才培養(yǎng)方案的制訂，參與人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革，校企合作的實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)和建設(shè)等。除此之外，在師資隊(duì)伍建設(shè)的物質(zhì)條件上，需要對(duì)接專業(yè)的院系和學(xué)校加強(qiáng)溝通，多為專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)提供有利的物質(zhì)條件。教學(xué)設(shè)施、多媒體資料等物質(zhì)條件也是搞好形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要條件。最后，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)成員平等溝通、共同進(jìn)步的理念。在發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，尊重各自權(quán)利和個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的管理。同時(shí)，注重保障制度的完善，便于更好地增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和凝聚力。例如，院系制訂《教師拜師結(jié)對(duì)工程實(shí)施方案》《專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐管理的有關(guān)規(guī)定》《優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選與獎(jiǎng)勵(lì)方案》，為團(tuán)隊(duì)教師搭建國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)頂崗等互動(dòng)合作平臺(tái)，鼓勵(lì)中高職對(duì)接專業(yè)的教師與特聘教授、骨干教師、企業(yè)專家結(jié)對(duì)，在教育教學(xué)方法、課題研究、專業(yè)實(shí)踐等方面提供全面的指導(dǎo)，加強(qiáng)校企互動(dòng)合作，提高團(tuán)隊(duì)教師的實(shí)踐操作能力和對(duì)外服務(wù)的能力。同時(shí)，合理的激勵(lì)制度能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)人員工作的熱情，增強(qiáng)相互之間的信任和工作的主動(dòng)性，保證了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作更加有效順利。

3.4 政校企行的深度融合，是優(yōu)化師資隊(duì)伍的關(guān)鍵

當(dāng)前，“政校企行”產(chǎn)教融合是創(chuàng)新高職教育辦學(xué)模式的關(guān)鍵，對(duì)于提高校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師的執(zhí)教水平起著舉足輕重的作用。一方面，堅(jiān)持校內(nèi)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐常態(tài)化。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際需求和個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，通過與企事業(yè)單位的緊密合作，教師利用寒暑假等課余時(shí)間到相關(guān)企業(yè)、公司鍛煉實(shí)習(xí)，增加中高職對(duì)接專業(yè)知識(shí)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和工藝，了解業(yè)務(wù)流程，提高了自身的實(shí)踐能力和專業(yè)能力。另外，團(tuán)隊(duì)教師要主動(dòng)配合企業(yè)挖掘技改項(xiàng)目，積極參與企業(yè)項(xiàng)目的研究，加速科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。鼓勵(lì)教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)，增進(jìn)深層次的交流，與行業(yè)專家、從事業(yè)務(wù)的一線專家共同制訂專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、選取課程教學(xué)內(nèi)容，形成了適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的課程體系，教學(xué)方案由團(tuán)隊(duì)教師和企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)完成。團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，選取典型工作項(xiàng)目，精心組織教學(xué)，構(gòu)建仿真和真實(shí)工作情景相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)場(chǎng)所的校內(nèi)校外一體化聯(lián)動(dòng)。另一方面，打造一支“能工巧匠”的兼職教師隊(duì)伍。因?yàn)榇蠖鄶?shù)兼職教師來自行業(yè)、企業(yè)和事業(yè)技術(shù)單位，教學(xué)理論和實(shí)踐缺乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、多媒體運(yùn)用等專題培訓(xùn)，并與校內(nèi)教師一起參與教學(xué)能力測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)大家相互交流，經(jīng)驗(yàn)分享，共同進(jìn)步。兼職教師全程參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等建設(shè)，定期開展專業(yè)講座，加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，由企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的領(lǐng)隊(duì)，充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生提供多種實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，親身了解了工作崗位需求和企業(yè)文化，提供學(xué)以致用的舞臺(tái)。

4 結(jié)束語

師資隊(duì)伍建設(shè)是中高職銜接實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保障，中高職銜接師資隊(duì)伍是以基于產(chǎn)教融合的“政校企行”四方合作的責(zé)任化、專業(yè)化、開放性的教科研團(tuán)隊(duì)為行動(dòng)模式，以提高中高職對(duì)接專業(yè)或課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。希望通過完善“雙師”專業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師間的緊密合作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極作用，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)搭建多樣化選擇和多路徑成才的立交橋，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的“貫通”培養(yǎng)。

[1] 王秀梅.合作文化視角下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)論證——以國(guó)際法學(xué)院合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例[J].法學(xué)教育研究，2010(2)：225-233.

[2] 李鴻，吳梅青，王林珠，等.校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].成人教育，2012(11)：101-103.

[責(zé)任編輯：李娟]

Study on Teaching Staff Construction in Secondary and Higher Vocational Education Connection Based on Integration of Production and Education

DING Xin

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, China)

The construction of teaching staff is the key to the effective connection and coordination of the development of the secondary and higher skilled talents. Based on the analysis on the current situation of teaching staff of secondary and higher vocational education connection, this paper puts forward some suggestions, including the interaction between government, enterprises, school and lines of business, the combination of work study and the interaction between the full-time and part-time teachers. This is also an important way to improve the level of teaching staff.

integration of production and education; connection of secondary and higher education; teaching staff

2016-09-05

常州大學(xué)高職教育研究院2016年度立項(xiàng)課題(CDGZ2016019)

丁 馨(1983-)，女，講師，碩士，主要研究方向：高職教育、商務(wù)英語

G 715

A

1672-2434(2016)06-0013-03