李曉容

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610000）

借助社會(huì)正能量對(duì)大學(xué)生實(shí)施生命觀教育的路徑研究

李曉容

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610000）

大學(xué)生是整個(gè)社會(huì)中最能凝聚正能量和傳播正能量的群體.隨著科技的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，新時(shí)期的大學(xué)生面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，他們也面臨著很大的生命困境.因此，應(yīng)當(dāng)從凝聚社會(huì)正能量這個(gè)全新視角出發(fā)，從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)維度著手，尋求大學(xué)生生命教育的實(shí)現(xiàn)路徑.

正能量；大學(xué)生；生命觀教育

大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的主力軍，在成長(zhǎng)的道路上任重道遠(yuǎn)，然而，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，他們背負(fù)著多重壓力，近年來，大學(xué)生群體中自殺事件越來越多，暴力傷人現(xiàn)象也是屢屢發(fā)生，部分大學(xué)生浪費(fèi)生命，蔑視生命的價(jià)值，對(duì)未來人生意義和人生目標(biāo)感到迷茫和無助，因此，必須凝聚社會(huì)正能量，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行生命觀教育勢(shì)在必行.

1 生命觀教育的含義

生命觀是人們對(duì)生命所持有的一種基本態(tài)度和根本觀點(diǎn).生命觀教育是指對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過程，進(jìn)行完整的、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng).[1]對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命觀教育，應(yīng)當(dāng)包括以下三個(gè)層次：一是引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命.二是幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命的終結(jié).讓大學(xué)生明白死亡是一種無可抗拒的自然規(guī)律，沒有必要悲觀沮喪或怨天尤人，進(jìn)而幫助大學(xué)生樹立正確的生死觀.三是提升生命的價(jià)值和意義.

2 對(duì)大學(xué)生實(shí)施生命觀教育的必要性

2.1 大學(xué)生踐踏生命的現(xiàn)象

俗話說，沖動(dòng)是魔鬼，漠視自己的生命，會(huì)給至親和朋友帶來無法想象的痛苦和悲傷，但如果因?yàn)橐恍┬∈聸_動(dòng)，踐踏別人的生命，將是更加殘忍，無辜的生命就這樣被動(dòng)的結(jié)束，不僅給家庭也給社會(huì)造成了及其嚴(yán)重的后果.如：2016年3月28日，四川師范大學(xué)學(xué)生蘆海清在宿舍自習(xí)室遭室友殺害.類似的例子還可以輕易列舉很多，但每一次看到這些踐踏別人生命的事件，令人痛心疾首，同時(shí)也值得我們深思反省.

2.2 大學(xué)生中存在浪費(fèi)生命的問題

大學(xué)生原本是朝氣蓬勃，正能量滿滿，然而，隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力增強(qiáng)，使得許多大學(xué)生脫離高中緊張的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入大學(xué)開始荒廢學(xué)業(yè)，迷失方向，缺乏理想信念，覺得人生毫無意義，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，活在虛擬世界中，不僅荒廢學(xué)業(yè)，還危害身體；與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大學(xué)生的消費(fèi)觀也發(fā)生了改變，重物質(zhì)，輕精神，羨慕富二代的瀟灑，嫉妒土豪的奢侈揮霍，久而久之，形成不良的價(jià)值觀.大學(xué)時(shí)光是人生中最寶貴的階段，如果將時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)和拜金上，后果將不堪設(shè)想，因此，必須凝聚社會(huì)正能量，引導(dǎo)大學(xué)生珍惜生命，努力拼搏.

3 凝聚社會(huì)正能量引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)施生命觀教育的具體途徑

“社會(huì)正能量”在網(wǎng)絡(luò)熱門詞匯中位居榜首，口口相傳，并激勵(lì)著中華民族和中國(guó)人民奮力拼搏，勇往直前.社會(huì)正能量泛指一切給予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情.[2]既包括物質(zhì)的，也包括精神的；既包括自然的，也包括社會(huì)的.從個(gè)人層面看，就是一切有利于個(gè)體形成積極健康心理和良好行為的人、事、物.從社會(huì)層面看，一切有利于社會(huì)文明進(jìn)步和健康發(fā)展的因素都屬于社會(huì)正能量.因此，凝聚社會(huì)正能量，傳播社會(huì)正能量，能有效地促進(jìn)大學(xué)生生命觀教育，不斷增強(qiáng)大學(xué)生生命觀教育的實(shí)效性，同時(shí)，大學(xué)生生命觀教育也需要社會(huì)正能量的正確指導(dǎo)和積極影響，因此，必須將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)行良性互動(dòng).然而，對(duì)大學(xué)生實(shí)施生命觀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐大的工作，應(yīng)當(dāng)匯聚學(xué)校的、家庭的和社會(huì)的三方面之正能量，通力合作，高效實(shí)施.

3.1 學(xué)校是凝聚社會(huì)正能量實(shí)施生命觀教育的主渠道

3.1.1 設(shè)置充滿社會(huì)正能量的生命教育課程

隨著大學(xué)校園里不珍愛生命的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，使得許多高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命觀教育引起了高度重視，部分高校還設(shè)立了心理咨詢輔導(dǎo)中心，但目前幾乎還沒有高校將生命教育作為一門單獨(dú)的課程，這在某種程度上說明了高校課程體系的不完善和生命教育的缺失.因此，高校管理者應(yīng)高度重視大學(xué)生的生命教育，并將生命教育設(shè)置成一門獨(dú)立的、完善的、系統(tǒng)的必修課程.生命教育課程應(yīng)融入社會(huì)正能量，以一些積極健康向上的、充滿希望和追求的先進(jìn)事跡、榜樣人物、社會(huì)主流價(jià)值觀等內(nèi)容融入大學(xué)生生命觀教育課程，將這些社會(huì)正能量與大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，用積極的心態(tài)和眼光去尋找生命中的美好和不舍.

3.1.2 組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，傳遞社會(huì)正能量

生命教育的真諦在于將所學(xué)到的生命理論付諸于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中去體會(huì)生命的珍貴，尋找生命的意義，感受生命的美好，眷念生命的不舍，并將自己的親身感受和領(lǐng)悟到的關(guān)于生命的正能量，傳遞給他人和社會(huì)，這種親自感受到的場(chǎng)景更具有說服力和可信度.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)盡可能的豐富多彩，形式也應(yīng)當(dāng)多種多樣.比如，可以帶學(xué)生參觀北川地震博物館，從震撼的地震視頻中再次感受到人的生命面對(duì)死亡的無助和脆弱，感受失去親人朋友的無比痛苦和煎熬，從而更加珍惜生命和愛護(hù)生命；鼓勵(lì)大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間參加志愿者支教活動(dòng)，感受偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子在艱苦惡劣的自然環(huán)境中上學(xué)難、甚至上不起學(xué)而又渴望知識(shí)的眼神，從而鞭策大學(xué)生珍惜眼前寶貴的大學(xué)時(shí)光，奮力拼搏；組織大學(xué)生到社區(qū)敬老院為孤寡老人洗衣做飯，陪他們聊天下棋，聽聽他們對(duì)生命的感悟和真諦，從而讓自己的生命更加有價(jià)值和色彩；組織大學(xué)生去醫(yī)院了解新生命的孕育和誕生，了解母親孕育生命的艱辛和不易，從而想到自己的父母的艱辛和對(duì)自己無私的愛與關(guān)懷，從而更加珍愛自己的生命.

3.1.3 提高高校教師生命教育素養(yǎng)

大學(xué)生正處于“三觀”不斷形成和完善時(shí)期，而生命觀教育屬于價(jià)值觀的重要組成部分，高校教師在教學(xué)中所展示對(duì)生命的態(tài)度，將直接影響著大學(xué)生對(duì)生命的看法和思考.因此，要提高高校教師的生命教育素養(yǎng)，首先高校在教師資源的選擇和取舍上，對(duì)實(shí)施生命教育的老師應(yīng)傾向于選擇那些性格開朗、樂觀向上、熱愛生命、生活充實(shí)、經(jīng)歷豐富等充滿社會(huì)正能量的老師來承擔(dān)，以他們獨(dú)特的人格魅力和生命價(jià)值觀來影響和感染大學(xué)生.其次，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)生命教育的培訓(xùn).在高校，應(yīng)定期對(duì)開展生命教育的老師進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)涉及到大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，生命的意義，生命倫理道德，心理輔導(dǎo)技巧，積極健康心態(tài)的引導(dǎo)，生命突發(fā)事件處理方法等，不斷提高自己的專業(yè)水平和生命教育素養(yǎng).

3.2 家庭是凝聚社會(huì)正能量實(shí)施大學(xué)生生命觀教育的源頭和基石

家庭是心靈的港灣，是情感和思念的寄居地，是每個(gè)人一生都割舍不斷的情愫，家庭對(duì)每個(gè)人來說，意義非同小可，而正能量在家庭的傳遞，更是能夠讓家庭成員相互理解和包容關(guān)系更加緊密，感情愈發(fā)深厚，讓兒女懂得親情的難舍難分，從而更加珍惜生命，明白不僅要為自己活著，還要為家人驕傲的活著，讓正能量在每個(gè)家庭成員的心間緩緩流淌，讓靈魂不再孤單，讓心靈有所依靠.

3.2.1 建立民主和諧的家庭關(guān)系，傳遞社會(huì)正能量

父母的教育就是對(duì)孩子進(jìn)行生命的教育.親子關(guān)系據(jù)有不可代替性和持久性，它不僅在生活上和心理上影響著子女，更重要的是影響孩子的人格和品行，甚至?xí)殡S著孩子一生，精神分析專家弗洛伊德認(rèn)為：“人的早期經(jīng)驗(yàn)可能影響一個(gè)人一生情感反映方式，某些人對(duì)死的眷念，對(duì)生命的毀滅沖動(dòng)，是早期情感陰影所致.”[3]因此，應(yīng)通過家庭來傳授積極的科學(xué)的生命價(jià)值觀，將社會(huì)正能量融入家庭教育中，尊重孩子的成長(zhǎng)過程，讓他們感受到人生的美好，從而形成溫暖、民主、親密而和諧的家庭關(guān)系，為孩子形成健全的人格，培養(yǎng)優(yōu)秀的情商，樹立積極樂觀的人生態(tài)度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.2.2 父母以身作則，踐行社會(huì)正能量

父母是孩子人生中第一任老師，當(dāng)孩子在某個(gè)家庭誕生，就在一定程度上決定了孩子生活的起點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境，決定了孩子可能接受什么樣的家庭文化和基本行為規(guī)范，父母自身的思維方式、行為方式、生活方式以及情感表達(dá)方式，都為孩子提供了第一參照和最感性、最直觀的示范.新加坡前總統(tǒng)吳作棟指出：“我們通過家庭傳授價(jià)值觀，培育年輕人，建立自信以及相互支持，學(xué)?？梢詡魇诘赖掠^、儒家思想或宗教教育，但是，學(xué)校的教師不能代替父母或祖父母來作為孩子最重要模范.”[4]父母的言行舉止正潛移默化地為孩子起到示范作用，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)、人格，健康成長(zhǎng)關(guān)系重大，作為父母，更是要謹(jǐn)言慎行.試問：如果父母在家庭中，不孝敬父母，不體貼愛人，怎能讓孩子傳承孝道？如果父母總是怨天尤人，消極怠慢，怎能讓孩子養(yǎng)成樂觀寬容的人生態(tài)度？如果父母總在高速路上飆車，喜歡鋌而走險(xiǎn)，又怎能讓孩子體會(huì)生命的寶貴？因此，父母只有踐行正能量，孩子才能感受到正能量，從而將這些正能量定格在成長(zhǎng)過程中，甚至陪伴孩子一生，收益一生.

3.3 社會(huì)是凝聚正能量，實(shí)施大學(xué)生生命觀教育的重要載體

3.3.1 弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，傳遞社會(huì)正能量

社會(huì)猶如一個(gè)偌大的磁場(chǎng)，在這個(gè)磁場(chǎng)中，吸引著來自不同的群體和個(gè)人，他們有著不同的價(jià)值觀和思想，主流的意識(shí)形態(tài)和非主流的意識(shí)形態(tài)充斥在其中，時(shí)刻影響著人們的行為.如果在這個(gè)磁場(chǎng)中，社會(huì)主旋律引吭高歌，社會(huì)正能量占領(lǐng)思想主陣地，那么這個(gè)社會(huì)就會(huì)走向繁榮昌盛，欣欣向榮；反之，則會(huì)引起社會(huì)動(dòng)亂，人心恐慌.在當(dāng)今社會(huì)，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，便是要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅要深入骨髓里，更要落實(shí)在行動(dòng)中，長(zhǎng)此以往，在這樣充滿正能量的社會(huì)中成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，他們會(huì)潛移默化地接受教育，無論是思想上，還是行動(dòng)上，都會(huì)更加關(guān)注生命的價(jià)值和成長(zhǎng)的意義，從而更加珍惜生命和敬畏生命.

3.3.2 巧用社會(huì)媒體，傳播社會(huì)正能量

社會(huì)媒體是傳播社會(huì)正能量的重要媒介和載體.各大門戶網(wǎng)站，各類電視節(jié)目，各種聊天工具，各種應(yīng)用程序，各種手機(jī)APP等席卷而來，充斥著人們的眼球，也影響著大學(xué)生的價(jià)值觀，因此，社會(huì)媒體應(yīng)大力傳播社會(huì)正能量，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地，掌握信息主動(dòng)權(quán).也許一場(chǎng)充滿正能量的電影《滾蛋吧，腫瘤君》，就會(huì)讓人們學(xué)會(huì)面對(duì)死亡的那份堅(jiān)強(qiáng)與篤定；也許一期期綜藝節(jié)目《社會(huì)正能量》，就能給迷失的人們開拓出一條康莊大道；也許清華大學(xué)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的一款面對(duì)大學(xué)生的，名為“小醬油”的APP，就會(huì)讓原本迷茫的大學(xué)生活變得忙碌而充實(shí).大學(xué)生面對(duì)來自眾多方面的壓力，需要正能量的保駕護(hù)航，社會(huì)媒體就應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任.

〔1〕劉濟(jì)良.生命教育論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004.

〔2〕陸士楨,焦陽.青年工作與凝聚社會(huì)正能量[J].中國(guó)青年研究，2014（4）.

〔3〕郭少卿.我國(guó)青少年生命教育研究[D].華北電力大學(xué)，2012.

〔4〕王旭霞.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀研究現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究[D].湖南科技大學(xué)，2011.

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1673-260X（2016）12-0176-02

2016-10-23