張宏彥（甘肅省農(nóng)民教育培訓(xùn)監(jiān)督管理中心，甘肅　蘭州　730000）

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農(nóng)民田間學(xué)校模式在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應(yīng)用

張宏彥
（甘肅省農(nóng)民教育培訓(xùn)監(jiān)督管理中心，甘肅蘭州730000）

摘要：通過(guò)對(duì)農(nóng)民田間學(xué)校模式應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的重要意義、農(nóng)民田間學(xué)校的概念及特點(diǎn)的分析闡述，研究了農(nóng)民田間學(xué)校在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的主要應(yīng)用形式和應(yīng)用內(nèi)容，提出了將農(nóng)民田間學(xué)校更好地應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民田間學(xué)校；模式；新型職業(yè)農(nóng)民；培育；應(yīng)用

大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是中央站在推進(jìn)“四化同步”，深化農(nóng)村改革，進(jìn)一步解放和發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力的全局高度做出的戰(zhàn)略決策。培育新型職業(yè)農(nóng)民就是培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，抓住新型職業(yè)農(nóng)民就抓住了解決“誰(shuí)來(lái)種糧”和“農(nóng)業(yè)后繼乏人”等問(wèn)題的金鑰匙，就抓住了國(guó)家糧食安全和增加農(nóng)民收入的基礎(chǔ)關(guān)鍵。

以哪種方式培育農(nóng)民，使之成為合格的新型職業(yè)農(nóng)民，這是承擔(dān)新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前面臨的重大課題。2014年，農(nóng)業(yè)部新型職業(yè)農(nóng)民培育和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育工作思路及要點(diǎn)中指出，要探索新型職業(yè)農(nóng)民培育方式方法，因地制宜，積極探索適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的培育模式，大力推進(jìn)農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)。2015年初，財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于組織實(shí)施好2015年財(cái)政支農(nóng)相關(guān)項(xiàng)目的通知》，明確要求，2015年應(yīng)繼續(xù)落實(shí)《農(nóng)業(yè)部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2014年農(nóng)民培訓(xùn)工作的通知》要求，深入實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，建立新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，大力推行農(nóng)民田間學(xué)校模式，充分利用智慧農(nóng)民云平臺(tái)等信息化手段，培育壯大新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。

一、農(nóng)民田間學(xué)校模式應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的意義

加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)，培養(yǎng)和造就一支“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，是我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧農(nóng)村、美麗鄉(xiāng)村的關(guān)鍵因素。培育新型職業(yè)農(nóng)民，要注重“分段式、重實(shí)訓(xùn)、參與式”培育，大力推行農(nóng)民田間學(xué)校、送教下鄉(xiāng)模式，通過(guò)建立一批示范基地，將課堂搬到田間地頭，將教學(xué)過(guò)程與農(nóng)時(shí)季節(jié)和生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，讓農(nóng)民在干中學(xué)、學(xué)中干，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效，真正培育一大批滿(mǎn)足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)民教育培訓(xùn)的深度融合。

二、農(nóng)民田間學(xué)校及主要特點(diǎn)

農(nóng)民田間學(xué)校是聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織提出和倡導(dǎo)的一種以人為本、能力為先、自下而上的參與式新型農(nóng)民素質(zhì)教育模式和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方式。農(nóng)民田間學(xué)校強(qiáng)調(diào)以農(nóng)民為中心，以農(nóng)民需求為重，以培養(yǎng)農(nóng)民能力為先，以田間為課堂，通過(guò)主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)、實(shí)踐，增強(qiáng)受訓(xùn)者的自信心、生態(tài)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高其決策能力、生產(chǎn)能力。農(nóng)民田間學(xué)校以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題為教學(xué)內(nèi)容，無(wú)固定教材、無(wú)授課老師、無(wú)固定學(xué)校，取而代之的是農(nóng)民感興趣的、與生產(chǎn)密切相關(guān)的技術(shù)專(zhuān)題，啟發(fā)和引導(dǎo)農(nóng)民積極參與調(diào)查、學(xué)習(xí)、分析、討論和解決問(wèn)題的技術(shù)指導(dǎo)員。農(nóng)民田間學(xué)校的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）以農(nóng)民為中心

以農(nóng)民為中心是農(nóng)民田間學(xué)校最本質(zhì)的特點(diǎn)。田間學(xué)校通過(guò)對(duì)訓(xùn)前的農(nóng)情調(diào)查、需求調(diào)研等進(jìn)行綜合系統(tǒng)的分析，明確農(nóng)民的培訓(xùn)需求，使培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法更具針對(duì)性。同時(shí)徹底改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)的師生關(guān)系，教師只起顧問(wèn)和輔導(dǎo)員的作用，培訓(xùn)活動(dòng)由農(nóng)民主導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以人為本，能力為先、自下而上”的培訓(xùn)宗旨。

（二）以田間為課堂

以作物全生長(zhǎng)季的田間活動(dòng)貫穿始終是田間學(xué)校最明顯的特點(diǎn)。受訓(xùn)農(nóng)民親自動(dòng)手的這種田間活動(dòng)方式可以使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單直觀(guān)，使農(nóng)民在自己熟悉的環(huán)境輕松自如地認(rèn)識(shí)復(fù)雜多變的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，大大提高農(nóng)民的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，幫助農(nóng)民有效掌握和提高實(shí)踐操作技能。

（三）以多重理論為指導(dǎo)

農(nóng)民田間學(xué)校將參與式發(fā)展理論、生態(tài)學(xué)理論、成人教育和現(xiàn)代管理特色及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等理論和思路有機(jī)地融合在一起，并以之為指導(dǎo)，進(jìn)行農(nóng)民的非正式教育，更好地適應(yīng)了成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)需要。

（四）以科學(xué)實(shí)踐為手段

通過(guò)組織農(nóng)民進(jìn)行田間生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查和觀(guān)察、病蟲(chóng)標(biāo)本識(shí)別、農(nóng)藥配制操作、農(nóng)藥毒性模擬實(shí)驗(yàn)及其他科學(xué)試驗(yàn)，啟發(fā)農(nóng)民動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，引導(dǎo)農(nóng)民成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的“主角”，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的科學(xué)思維和方法。

（五）以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)

田間學(xué)校在培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，幫助農(nóng)民正確處理個(gè)體發(fā)展和群體發(fā)展的關(guān)系，并注重對(duì)弱勢(shì)群體的扶持，有效地促進(jìn)農(nóng)民間的組織協(xié)作和互惠互助，對(duì)和諧社區(qū)建設(shè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的組織化發(fā)展具有較大的推動(dòng)作用。

三、田間學(xué)校理念在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應(yīng)用

農(nóng)民田間學(xué)校是農(nóng)民教育培訓(xùn)的新理念，是在產(chǎn)業(yè)上培育新型職業(yè)農(nóng)民的新方法，是新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系在鄉(xiāng)村的落腳點(diǎn)。將農(nóng)民田間學(xué)校的理念及培訓(xùn)的方式方法融會(huì)貫通于新型職業(yè)農(nóng)民培育的全過(guò)程是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民的有效途徑。

（一）將“以農(nóng)民為中心”充分應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

1.發(fā)揮需求調(diào)研作用，體現(xiàn)農(nóng)民主體地位。

農(nóng)民田間學(xué)校中的需求調(diào)研可以在一定范圍內(nèi)起到新型職業(yè)農(nóng)民培育的宣傳作用，使更多的農(nóng)民了解進(jìn)而熟知我們的培育工程，增強(qiáng)農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性；另一方面通過(guò)調(diào)研可以讓我們掌握農(nóng)民真正的培訓(xùn)需求，從而對(duì)癥下藥，制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，確定具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法；同時(shí)，需求調(diào)研可以為遴選學(xué)員提供參考，充分體現(xiàn)農(nóng)民的主體地位。

2.以農(nóng)民的需求為導(dǎo)向，科學(xué)制定培訓(xùn)方案。

由于農(nóng)民文化層次不同，產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，風(fēng)俗習(xí)慣有差異，由此而決定農(nóng)民培訓(xùn)需求具有多層次、多樣化的特點(diǎn)，決定了培訓(xùn)內(nèi)容和形式必須多樣化，要求我們要以農(nóng)民的培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制定和設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，做到一班一案，充分應(yīng)用農(nóng)民田間學(xué)校的參與式、互動(dòng)式、啟發(fā)式等培訓(xùn)方式和方法，以農(nóng)民為中心，確保培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效果。

3.根據(jù)農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排培訓(xùn)課程。

作為新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象的農(nóng)民，他們具有學(xué)習(xí)目的明確、認(rèn)識(shí)和理解能力較強(qiáng)、外界壓力重、精力分散、記憶力差、時(shí)間難以保證、學(xué)習(xí)的心理期望實(shí)際等培訓(xùn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們應(yīng)徹底顛覆教師是主體，農(nóng)民處于從屬和被動(dòng)地位、自己的真實(shí)意愿不能表達(dá)的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，充分借鑒農(nóng)民田間學(xué)校將農(nóng)民作為培訓(xùn)主體，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中具有主導(dǎo)性，意愿能充分進(jìn)行表達(dá)和展示的培訓(xùn)理念和模式，依據(jù)農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)選擇培訓(xùn)教材，合理安排培訓(xùn)課程，靈活掌握培訓(xùn)時(shí)間，以充分發(fā)揮農(nóng)民學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)，力求新型職業(yè)農(nóng)民培育保質(zhì)保量完成。

（二）將“田間課堂”及“科學(xué)實(shí)踐手段”充分應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

“重實(shí)訓(xùn)”是新型職業(yè)農(nóng)民培育的主要培育模式，也是培育的基本要求，一是將培育過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)放在農(nóng)民田間學(xué)校的田間課堂，可以使農(nóng)民學(xué)員及時(shí)地將所學(xué)理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐手段相結(jié)合，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)口能力，提高他們分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)，設(shè)計(jì)通俗易懂、針對(duì)性強(qiáng)、貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)員帶著問(wèn)題進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，讓他們?cè)谏a(chǎn)中邊干邊練，找出問(wèn)題的答案，在接下來(lái)的培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)教師或輔導(dǎo)員對(duì)問(wèn)題和答案進(jìn)行歸納總結(jié)，給出正確答案。三是將田間作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的實(shí)踐大課堂，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)民在學(xué)中干，干中學(xué)，即生產(chǎn)學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生產(chǎn)化，打破生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的嚴(yán)格界限，將二者融為一體，從而利用一切機(jī)會(huì)最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)成果，并在第一時(shí)間將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去。

（三）將“多重理論為指導(dǎo)”充分應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

新型職業(yè)農(nóng)民培育有別于傳統(tǒng)培訓(xùn)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是它不再僅是傳授知識(shí)和技能的過(guò)程，而是包括新型職業(yè)農(nóng)民成長(zhǎng)的全過(guò)程，是一個(gè)“育人”的過(guò)程。將農(nóng)民田間學(xué)校的參與式發(fā)展理論、生態(tài)學(xué)理論、成人教育和現(xiàn)代管理特色及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等理論和思路有機(jī)地融入新型職業(yè)農(nóng)民培育，可以通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和技能的傳授，培育優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)；將農(nóng)民的養(yǎng)成教育、口才鍛煉、思想觀(guān)念教育、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、生態(tài)環(huán)保、傳統(tǒng)文化、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量等內(nèi)容通過(guò)理論講解、專(zhuān)題講座、游戲設(shè)計(jì)及交流討論等形式有機(jī)的安排入培訓(xùn)過(guò)程，促進(jìn)農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高，真正實(shí)現(xiàn)從“辦班”到“育人”的轉(zhuǎn)變。

（四）將“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”充分應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是農(nóng)民田間學(xué)校最吸引學(xué)員的一項(xiàng)內(nèi)容。在新型職業(yè)農(nóng)民培育過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)組建、穿插應(yīng)用一些匠心獨(dú)具、寓教于樂(lè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)或游戲，有助于快速消除受訓(xùn)者與教師及受訓(xùn)者相互之間的陌生感，激發(fā)受訓(xùn)者的參與性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)受訓(xùn)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力等，培訓(xùn)效果將大大提高。與此同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓農(nóng)民在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，感受競(jìng)爭(zhēng)與合作、個(gè)人和集體的關(guān)系，從而培養(yǎng)農(nóng)民的團(tuán)隊(duì)精神，幫助農(nóng)民盡快結(jié)束“單打獨(dú)斗”的個(gè)體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)格局，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民由個(gè)體經(jīng)營(yíng)向“集體抱團(tuán)”經(jīng)營(yíng)格局的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)農(nóng)民抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（五）將“參與式培訓(xùn)方法”充分應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

傳統(tǒng)的農(nóng)民科技培訓(xùn)，教師往往起絕對(duì)的主導(dǎo)作用，教師在上面講，學(xué)員在下面聽(tīng)，即使與實(shí)際操作相結(jié)合的一些培訓(xùn)，學(xué)員的參與性也不是太強(qiáng)。將參與式的培訓(xùn)理念引用到新型職業(yè)農(nóng)民培育中，教師主要扮演組織者、策劃者的角色，確定每次培訓(xùn)的重點(diǎn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)員積極思考，踴躍發(fā)言，最后教師對(duì)該問(wèn)題和學(xué)員的答案進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式必將大大增強(qiáng)學(xué)員們的參與感，并引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，學(xué)員們觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力明顯提高，培訓(xùn)效果大幅提高。

（六）將“輔導(dǎo)員”充分應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

胡四一：《意見(jiàn)》立足科學(xué)發(fā)展這一主題，提出了實(shí)行最嚴(yán)格水資源管理制度的指導(dǎo)思想，即深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以水資源配置、節(jié)約和保護(hù)為重點(diǎn)，強(qiáng)化用水需求和用水過(guò)程管理，通過(guò)健全制度、落實(shí)責(zé)任、提高能力、強(qiáng)化監(jiān)管，嚴(yán)格控制用水總量，全面提高用水效率，嚴(yán)格控制入河湖排污總量，加快節(jié)水型社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)水資源可持續(xù)利用和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與水資源水環(huán)境承載能力相協(xié)調(diào)，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展。

田間學(xué)校的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師角色和作用的轉(zhuǎn)變。教師由培訓(xùn)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了主持人和協(xié)助者，幫助農(nóng)民運(yùn)用參與式培訓(xùn)與溝通的方法和工具，發(fā)表自己的意見(jiàn)，與農(nóng)民共同分析和解決問(wèn)題。將輔導(dǎo)員制度引入新型職業(yè)農(nóng)民培育，為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)友好、平等、和睦的學(xué)習(xí)討論環(huán)境，給每位學(xué)員以同等機(jī)會(huì)，尊重每位學(xué)員的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)農(nóng)民的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

（七）將“學(xué)習(xí)活動(dòng)日”充分應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

傳統(tǒng)的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方式，大多在農(nóng)閑時(shí)間采取以會(huì)代訓(xùn)的大課堂集中授課，由授課老師進(jìn)行單科知識(shí)講授，有時(shí)講授內(nèi)容與學(xué)員的實(shí)際培訓(xùn)需求不能有效對(duì)接，普遍存在“需要的沒(méi)有講、講的不需要”的情況，被動(dòng)式的灌輸培訓(xùn)效果較差。農(nóng)民田間學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)日是根據(jù)項(xiàng)目的培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)時(shí)季節(jié)，圍繞農(nóng)民的培訓(xùn)需求和學(xué)習(xí)興趣，定時(shí)或不定時(shí)地通過(guò)“農(nóng)民學(xué)習(xí)活動(dòng)日”開(kāi)展培訓(xùn)，讓農(nóng)民親身參加實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)他們開(kāi)展田間試驗(yàn)調(diào)查，組織農(nóng)民進(jìn)行專(zhuān)題討論，鼓勵(lì)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式獲取知識(shí)技能并付諸實(shí)施，以充分挖掘農(nóng)民的自我發(fā)展能力，同時(shí)，還可以利用活動(dòng)日對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。

（八）將“培訓(xùn)效果評(píng)估”充分應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育

田間學(xué)校培訓(xùn)開(kāi)始及結(jié)束時(shí)，都要組織學(xué)員參加知識(shí)和技術(shù)水平測(cè)試。輔導(dǎo)員根據(jù)訓(xùn)前的測(cè)試信息，了解學(xué)員的知識(shí)層次，確定培訓(xùn)的內(nèi)容和方式；培訓(xùn)后的測(cè)試是衡量農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)效果的一個(gè)主要指標(biāo)，一般運(yùn)用票箱測(cè)試法，將測(cè)試結(jié)果與農(nóng)民自身評(píng)價(jià)、項(xiàng)目管理人員與專(zhuān)家評(píng)估及輔導(dǎo)員自我評(píng)估相結(jié)合，對(duì)最終的培訓(xùn)效果進(jìn)行客觀(guān)公正的考評(píng)。在新型職業(yè)農(nóng)民培育中引進(jìn)田間學(xué)校培訓(xùn)效果評(píng)估辦法，我們可以根據(jù)培訓(xùn)前的測(cè)試結(jié)果適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，使我們的培訓(xùn)有的放矢，更具針對(duì)性；培訓(xùn)后的測(cè)試結(jié)果配合新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定考核可以更好地檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，也可以為主管部門(mén)考核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量和效果提供科學(xué)依據(jù)，使我們的培訓(xùn)真正做到“政府滿(mǎn)意、農(nóng)民更滿(mǎn)意”。

四、農(nóng)民田間學(xué)校應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的思考

（一）政府重視是成功應(yīng)用的前提

（二）高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是成功應(yīng)用的關(guān)鍵

農(nóng)民田間學(xué)校要高效應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員不僅要具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的組織能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力和親和力，同時(shí)，應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，博學(xué)多才，視野開(kāi)闊。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員的篩選和培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極提升自身素質(zhì)，努力拓寬輔導(dǎo)員培訓(xùn)渠道，完善輔導(dǎo)員的再培訓(xùn)、再充電機(jī)制，定期組織輔導(dǎo)員參加知識(shí)更新與技能提升培訓(xùn)，逐步發(fā)展壯大農(nóng)民田間學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建立一支富有戰(zhàn)斗力的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，創(chuàng)新辦校模式和培訓(xùn)方法，簡(jiǎn)化培訓(xùn)程序，使田間學(xué)校培訓(xùn)模式隨農(nóng)民需求的提升而不斷升華。

（三）規(guī)范的試驗(yàn)示范田是成功應(yīng)用的保證

試驗(yàn)示范田是田間學(xué)校重要的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，是田間學(xué)校用于農(nóng)民學(xué)員開(kāi)展田間新技術(shù)、新品種試驗(yàn)操作及現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、調(diào)查、分析與實(shí)踐的場(chǎng)所，是田間學(xué)校成功應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的保證。試驗(yàn)示范田應(yīng)可供學(xué)員自由使用且不受他人影響，試驗(yàn)示范田的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)記錄、試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析、試驗(yàn)示范報(bào)告必須完整、規(guī)范。因此，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)及農(nóng)民的培訓(xùn)需求，科學(xué)設(shè)置管理試驗(yàn)示范田，鼓勵(lì)學(xué)員積極參加示范田建設(shè)，參與田間試驗(yàn)過(guò)程，提高農(nóng)民生產(chǎn)技能和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］闞瑞斌，路志輝.田間學(xué)校理念在北京農(nóng)機(jī)培訓(xùn)中的作用［J］.農(nóng)業(yè)機(jī)械，2008，25：45-46.

［2］王山.農(nóng)民田間學(xué)校模式的特點(diǎn)與創(chuàng)新［J］.中國(guó)農(nóng)機(jī)推廣，2005，10：8-10.

［3］吳育平.以農(nóng)民田間學(xué)校方式培育新型職業(yè)農(nóng)民［EB/OL］.http：//max.book118.com/html/2015/0623/19575715.shtm.

（編輯：劉國(guó)華）

中圖分類(lèi)號(hào)：F323.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673- 9019（2016）05- 0054- 03

收稿日期：2016- 03- 01

作者簡(jiǎn)介：張宏彥（1971-），陜西戶(hù)縣人，農(nóng)經(jīng)師，主要從事農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。