徐秀珍

【摘 要】本文結(jié)合馬斯洛需求層次理論，分析了新時(shí)期大學(xué)生的自殺現(xiàn)狀以及深層次的原因。在此基礎(chǔ)之上，作者提出要有針對(duì)性的滿足大學(xué)生不同層次的需求，預(yù)防自殺行為的產(chǎn)生。要了解大學(xué)生的生理需求，加大國(guó)家資助政策宣傳力度，建立困難生檔案密切關(guān)注；了解大學(xué)生的安全需求，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)就業(yè)的關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)；了解大學(xué)生的安全需求，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)就業(yè)的關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)；了解大學(xué)生的尊敬需求，給予弱勢(shì)群體學(xué)生更多的人文關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】馬斯洛需要層次理論；大學(xué)生；自殺問題

1 馬斯洛需要層次理論

馬斯洛在1943年出版的《人類激勵(lì)理論》一書，提出了人類基本需求等級(jí)論，即需求層次論。這一理論認(rèn)為，人的需求按照先后次序分為五大類型：一是生理需求，生理需求是人類最基本的需求，在一切需求之中最占優(yōu)勢(shì)地位，若其得不到滿足，人類就無法生存；二是安全需求，滿足了生理需求，人接著就會(huì)產(chǎn)生安全需求，安全需求就是對(duì)人身安全、就業(yè)保障、工作和生活環(huán)境安全、經(jīng)濟(jì)上的保障等的追求；三是社交需求，人活在世上，需求愛情#友情，彼此關(guān)心和照顧，在家庭、組織、社會(huì)中，人渴望建立情感的聯(lián)系；四是尊敬需求，包括自尊和受人尊敬，例如個(gè)人成就和才干被其他人或者社會(huì)承認(rèn)，尊敬需求得到滿足，會(huì)使人感到自信、有價(jià)值、有力量；五是自我實(shí)現(xiàn)需求，即實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，這樣可以促使其潛在能力得以發(fā)揮，成為自己所期望的人，完成與自己的能力相稱的一切工作。

馬斯洛所提出的這些基本需求是按照等級(jí)分層，呈階梯式上升的，只有當(dāng)?shù)鸵患?jí)的需求獲得滿足后，人們才會(huì)去追求高一級(jí)的需求。但這并不表明它固定于這樣的等級(jí)次序，而是根據(jù)特殊情況有所變化。此外，這種等級(jí)分層并不意味著只有低級(jí)的某種需求得到了百分之百地滿足，才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)的需求?，F(xiàn)實(shí)的情況是，人們的各種需求交叉在一起，共同存在，某些基本需求只要得到部分滿足就會(huì)產(chǎn)生上一級(jí)需求，形成一種相對(duì)滿足的狀態(tài)。

從馬斯洛的需求層次理論出發(fā)，對(duì)于一個(gè)組織系統(tǒng)來說，人居于中心地位，以人為本的管理理念尤其重要。首先，組織成員的行為受其動(dòng)機(jī)需求的支配，我們必須承認(rèn)、尊重并滿足人的基本需求；其次，根據(jù)組織成員的需求建立相應(yīng)激勵(lì)措施以激發(fā)其行為的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不僅有利于促進(jìn)組織成員的發(fā)展，構(gòu)建實(shí)效性的成員隊(duì)伍，還有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 大學(xué)生自殺現(xiàn)狀及成因分析

社會(huì)在不斷發(fā)展，大學(xué)生面臨的壓力也呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。他們的生存和發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂，學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、人際、經(jīng)濟(jì)等方面的挫折帶來的壓力無處不在。這些壓力很容易成為大學(xué)生自殺的導(dǎo)火線。與普通人群相比，大學(xué)生接受過良好的教育，有知識(shí)、有文化、有能力，是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的寶貴資源，承載著家庭和社會(huì)發(fā)展的希望，是社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的人群，這使得大學(xué)生的自殺行為具有很強(qiáng)的破壞性，所造成的負(fù)面影響非常大。此外，大學(xué)生群體具有高度集中的特點(diǎn)，便于接受教育和干預(yù)。因此，關(guān)注大學(xué)生自殺，研究大學(xué)生自殺的深層原因，積極探求有效的預(yù)防措施，儼然成為高校教育工作者的重要任務(wù)。

2.1 經(jīng)濟(jì)困難

雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是依然有部分家庭無力承擔(dān)大學(xué)各項(xiàng)費(fèi)用。此外，個(gè)別偏僻地區(qū)的學(xué)生可能對(duì)國(guó)家的資助政策不太了解。經(jīng)濟(jì)方面的困難使部分脆弱的大學(xué)生焦灼無力，最終選擇輕生。2015年8月份開學(xué)前，江蘇第二師范學(xué)院一準(zhǔn)大學(xué)生，因家里貧窮交不起學(xué)費(fèi)，竟然一個(gè)人偷偷喝農(nóng)藥自殺，險(xiǎn)些喪命。該生蘇醒后，一度拒絕跟其他人說話，直到接到學(xué)校老師的電話，得知不會(huì)因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問題而影響入學(xué)時(shí)，他才流著淚愿意和別人交流，還說自己“真的很想上大學(xué)”。

2.2 學(xué)業(yè)就業(yè)壓力過大

當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小在家庭的庇護(hù)下成長(zhǎng)，很少受到挫折磨難，從而導(dǎo)致他們的抗壓力格外弱。生活學(xué)習(xí)工作中不可避免的存在各種不如意不理想，部分大學(xué)生無法承受這種壓力而選擇自殺。2015年7月5日，武漢大學(xué)信息學(xué)部學(xué)生宿舍7棟，一男生墜樓身亡。對(duì)該生墜樓原因，其同學(xué)表示原因可能有二：其一是因其掛科太多面臨拿不到學(xué)位證，其二是未能找到理想的工作。具體情況警方仍在調(diào)查。2015年7月7日，生長(zhǎng)在“醫(yī)學(xué)世家”的香港理工大學(xué)三年級(jí)男生張某，疑恐自己成績(jī)差不能如期畢業(yè)，竟趁家中無人上吊自殺。消息稱，由于張的成績(jī)不理想，曾在大學(xué)二年級(jí)時(shí)留級(jí)。他曾向哥哥求助，希望能介紹心理醫(yī)生見面，但未到診斷日子，事主卻自殺身亡。

2.3 感情受挫

追求美好愛情是人的天性。在戀愛遇到挫折時(shí)不要鉆牛角尖，更不要想到自殺，輕言放棄生命。應(yīng)該積極主動(dòng)地參與社會(huì)集體活動(dòng)，多接觸新鮮、積極、富有活力、激情的事物，比如多聽音樂、多看喜劇片、周末到戶外休閑等，避免沉浸在一個(gè)人的世界中不可自拔。2015年3月9日下午15時(shí)左右，杭州中國(guó)計(jì)量學(xué)院機(jī)電學(xué)院一名曾姓男生因表白失敗自環(huán)宇樓4樓跳下，目前已送醫(yī)院救治，暫無生命危險(xiǎn)。

2.4 外界歧視或不公

身體有缺陷疾病或者家境貧寒的學(xué)生往往更加敏感脆弱，他們特別在意別人怎么說怎么做?？赡軇e人無意識(shí)的一句話都會(huì)成為壓倒他們的稻草。天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院大一學(xué)生吳某于2014年12月6日查出大三陽。2015年3月7日，她被安排進(jìn)單獨(dú)的學(xué)生宿舍居住。2015年4月10日，她在學(xué)校單間宿舍燒炭自殺。最后的時(shí)日，她一個(gè)人起床，一個(gè)人吃飯，一個(gè)人上下課。曾獲得“感動(dòng)吉林十大人物”稱號(hào)的王某，在2015年6月大學(xué)畢業(yè)前夕向親友和記者發(fā)出“遺囑”郵件，準(zhǔn)備當(dāng)晚12點(diǎn)過后就了結(jié)自己，最終在各界的共同努力下獲救。究其自殺原因乃是因?yàn)樵u(píng)優(yōu)過程中自己感受到了不公，精神收到傷害刺激，最終做出了極端的選擇。

3 避免大學(xué)生自殺策略研究

3.1 了解大學(xué)生的生理需求，加大國(guó)家資助政策宣傳力度，建立困難生檔案密切關(guān)注。首先要滿足大學(xué)生的生存需求，使他們不用為生計(jì)影響學(xué)業(yè)。要加大對(duì)國(guó)家資助政策的宣傳，要廣泛爭(zhēng)取政府和社會(huì)各界的愛心力量，使更多的學(xué)生得到資助。在改進(jìn)高校貧困生資助體系過程中，政府必須發(fā)揮主體作用，盡可能加大財(cái)政投入力度，高校應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)地方政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效能，積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)資助和服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大社會(huì)影響力，獲取更多的資金援助，保障貧困生生理需要和安全需要實(shí)現(xiàn)。

3.2 了解大學(xué)生的安全需求，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)就業(yè)的關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)。學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)業(yè)就業(yè)有困難的同學(xué)，為他們提供相應(yīng)的支持。要積極主動(dòng)地為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為就業(yè)困難的大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。

3.3 了解大學(xué)生的社交需求，幫助其建立正確的愛情觀友情觀。通過第二課堂活動(dòng)、談心談話等多種方式，幫助學(xué)生建立正確的愛情觀友情觀。大學(xué)生有著強(qiáng)烈的尋找友誼、渴望朋友的心理需求，這是大學(xué)生人際關(guān)系中一個(gè)十分普遍而突出的特點(diǎn)。充分認(rèn)識(shí)友誼的內(nèi)涵和特征，努力尋求同學(xué)之間的真摯友誼，有助于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.4 了解大學(xué)生的尊敬需求，給予弱勢(shì)群體學(xué)生更多的人文關(guān)懷。首先，要從“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”入手，建立和完善貧困學(xué)生的資助體系；其次，要健全大學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作；再次，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造良好校園文化環(huán)境，注重對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的人文關(guān)懷；最后，要激發(fā)弱勢(shì)大學(xué)生的內(nèi)部心理動(dòng)力，樹立其自強(qiáng)意識(shí)。

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[責(zé)任編輯：湯靜]