張開(kāi)瑋

數(shù)字繪畫(huà)教學(xué)的思考

張開(kāi)瑋

數(shù)字繪畫(huà)教學(xué)屬于當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課程之一，本文以解析數(shù)字繪畫(huà)課程的教學(xué)為主導(dǎo)，闡明了數(shù)字繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)和數(shù)字藝術(shù)美學(xué)的基本理念。并結(jié)合數(shù)字藝術(shù)美學(xué)理論，探索了數(shù)字藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中審美力、創(chuàng)造力和對(duì)話式教學(xué)方式，希望能夠?qū)?guó)內(nèi)數(shù)字繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)提供理論支持和實(shí)踐參考。

數(shù)字繪畫(huà)；審美；創(chuàng)造力；教學(xué)思考

至上世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到藝術(shù)領(lǐng)域后，對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)生了翻天覆地的技術(shù)革命。藝術(shù)專業(yè)院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，數(shù)字繪畫(huà)課程被納入專業(yè)教學(xué)中的必修課程之一。與傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)不同，面對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)，如何在教學(xué)過(guò)程中既尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，又能將數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)與藝術(shù)素養(yǎng)的提升結(jié)合起來(lái)，從質(zhì)量上提高創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)，是數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中不可忽視的重要問(wèn)題。

在數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中，數(shù)字繪畫(huà)屬于基礎(chǔ)的教學(xué)課程之一。但是，受傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念和傳統(tǒng)體系所形成的慣性影響，數(shù)字繪畫(huà)課程教學(xué)仍然沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。筆者考察了多所高等美術(shù)院校的數(shù)字繪畫(huà)課程，發(fā)現(xiàn)盡管選用不同的教材和案例，仍然沿襲傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)課堂講授，即案例示范和學(xué)生做練習(xí)，這種教學(xué)方式還是以培養(yǎng)專業(yè)技能為主，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，也忽視了數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性，乃至大部分學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐能力都不能滿足崗位的要求。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在人文知識(shí)薄弱，創(chuàng)新意識(shí)不夠，甚至當(dāng)學(xué)生走向工作崗位后被要求重新學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的現(xiàn)象。作為數(shù)字藝術(shù)類美術(shù)教育，不僅要培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)字藝術(shù)家，而且要通過(guò)這種知識(shí)、技能、修養(yǎng)，提高審美境界，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、美的全面發(fā)展。

數(shù)字繪畫(huà)這門課程，是以計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件作為藝術(shù)創(chuàng)作的工具，通過(guò)運(yùn)用一定的計(jì)算機(jī)程序，進(jìn)行計(jì)算信息處理，將每個(gè)像素用若干個(gè)二進(jìn)制數(shù)字進(jìn)行編碼而形成的虛擬視覺(jué)圖像，并可以對(duì)之進(jìn)行輸入和輸出。數(shù)字繪畫(huà)的應(yīng)用范疇?zhēng)缀鹾w了依托計(jì)算機(jī)技術(shù)所有視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，例如插圖設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲、多媒體技術(shù)等。可以說(shuō)，數(shù)位板與和壓感筆已成為從業(yè)者們視覺(jué)和造型的表現(xiàn)利器，使得藝術(shù)觀念產(chǎn)生了巨大的變革。

與傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)不同，數(shù)字繪畫(huà)最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒉煌乃囆g(shù)元素通過(guò)數(shù)字化的處理，創(chuàng)作出充滿創(chuàng)新性的藝術(shù)作品。從創(chuàng)作的開(kāi)始，計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)就給藝術(shù)創(chuàng)作自身提供了創(chuàng)新的可行性，作品兼具藝術(shù)和數(shù)字技術(shù)的雙重身份，其藝術(shù)特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.繪畫(huà)的虛擬美學(xué)

虛擬美學(xué)是數(shù)字化背景下的產(chǎn)物，傳統(tǒng)美學(xué)是虛擬美學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)美學(xué)講究主與次、對(duì)稱與均衡、畫(huà)面對(duì)比與節(jié)奏韻律，及畫(huà)面空白的視覺(jué)原則。而這些都適用于虛擬美學(xué)，對(duì)于數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)而言，所有的傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的工具和媒介材料都能夠重現(xiàn)于計(jì)算機(jī)的繪圖軟件中。借于這樣的創(chuàng)作方式，數(shù)字繪畫(huà)徹底打破了傳統(tǒng)繪畫(huà)對(duì)材料的依賴，繪畫(huà)中的元素都是建立在數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上，在計(jì)算機(jī)的虛擬空間里進(jìn)行。例如，基于虛擬分形技術(shù)的圖畫(huà)制作具有強(qiáng)烈的宏觀與微觀審美的互向性，讓觀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與視覺(jué)的美的享受。因而，數(shù)字技術(shù)將繪畫(huà)美學(xué)帶入另一種多元素融合的審美思維中，它不僅一定程度上改變了創(chuàng)作者的創(chuàng)作思維，同時(shí)改變了觀眾的審美思維。

2.繪畫(huà)實(shí)驗(yàn)性

從藝術(shù)審美的角度而言，數(shù)字繪畫(huà)的實(shí)驗(yàn)性是富有挑戰(zhàn)性的功課。傳統(tǒng)的繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，畫(huà)者有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生與主題完全不相干的創(chuàng)作思緒，而迫于繪畫(huà)材料的限制將一些構(gòu)思放置一旁，缺乏了對(duì)畫(huà)面深度挖掘。繪畫(huà)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生“如果畫(huà)面中的顏色用其他藝術(shù)媒介表現(xiàn)？”或“背景顏色由暖色調(diào)換成冷色調(diào)，則畫(huà)面又會(huì)呈現(xiàn)出何種視覺(jué)效果呢？”的思考，在數(shù)字繪畫(huà)過(guò)程中，更容易表現(xiàn)得極富創(chuàng)造性和探索性。因?yàn)椋谝杂?jì)算機(jī)數(shù)字程序?yàn)閯?chuàng)作工具的繪畫(huà)藝術(shù)，讓每個(gè)繪畫(huà)者能夠拓寬畫(huà)面實(shí)驗(yàn)效果，也可以讓畫(huà)者將在創(chuàng)作過(guò)程中萌發(fā)的想法最大限度的展現(xiàn)出來(lái)。如果感覺(jué)畫(huà)面的視覺(jué)效果并不滿意，只需通過(guò)簡(jiǎn)單的撤銷歷史記錄命令來(lái)實(shí)現(xiàn)，畫(huà)面又會(huì)保持最初狀態(tài)。不僅如此，數(shù)字繪畫(huà)還能夠結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏與韻律繪制畫(huà)面。通過(guò)聲音的輸入，在數(shù)字畫(huà)筆的設(shè)置中，憑借音樂(lè)中不同的聲調(diào)、節(jié)奏、旋律組成的樂(lè)章，畫(huà)筆繪畫(huà)則以線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、剛?cè)峤Y(jié)構(gòu)形體，創(chuàng)造形象，用無(wú)形的聲音“畫(huà)”出形象。在審美活動(dòng)中，實(shí)感與幻感結(jié)合，虛實(shí)相生，不即不離，相互映發(fā)，藝術(shù)通感所表現(xiàn)了超越形跡的審美效應(yīng)。

3.數(shù)字藝術(shù)無(wú)限性

數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)無(wú)限的復(fù)制性，并且這種復(fù)制性對(duì)畫(huà)面效果沒(méi)有任何的失真，促使了計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)工具能夠成為創(chuàng)作性的藝術(shù)過(guò)程。在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中利用軟件功能，簡(jiǎn)單地疊加圖片，使其融入畫(huà)面，還可以利用軟件中的相關(guān)調(diào)色工具調(diào)整不同素材的色調(diào)和光影效果。早期繪畫(huà)藝術(shù)只能由熟練掌握繪畫(huà)技巧的工作者使用，但是數(shù)字繪畫(huà)的復(fù)制和易修改性，使繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的門檻更傾向大眾化。因?yàn)閿?shù)字繪畫(huà)給創(chuàng)作者帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)作可行性，且具有無(wú)限制的復(fù)制性和高效的修改模式，強(qiáng)化了藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，每一幅繪畫(huà)作品就是一個(gè)獨(dú)立的數(shù)字文件，都可以輕松的由繪畫(huà)者掌控。

數(shù)字繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，使得它的表現(xiàn)形式已經(jīng)進(jìn)入了多極化發(fā)展，所呈現(xiàn)出的畫(huà)面氣質(zhì)紛繁復(fù)雜，所映射出的理念和觀點(diǎn)更是多種多樣。對(duì)思維和審美尚不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種考驗(yàn)，表面風(fēng)格的簡(jiǎn)單模仿對(duì)于任何學(xué)生來(lái)說(shuō)都是危險(xiǎn)的。觀念的更新，風(fēng)格的制定或是藝術(shù)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，都會(huì)對(duì)盲從者產(chǎn)生沉重打擊，自我個(gè)性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)隨之被抹殺，而自我意識(shí)真實(shí)的表現(xiàn)永遠(yuǎn)是學(xué)生進(jìn)步與成功的方法。

因而在數(shù)字繪畫(huà)的課堂教學(xué)中，不應(yīng)該只依靠臨摹練習(xí)或灌輸式的案例，忽視了數(shù)字繪畫(huà)的創(chuàng)意本質(zhì)。傳統(tǒng)的繪畫(huà)創(chuàng)作是靠寫(xiě)生和臨摹，加上主觀印象而產(chǎn)生的，而數(shù)字軟件的應(yīng)用，使得圖像的生成可以完全通過(guò)輸入?yún)?shù)，由電腦生成。除此以外，由于不同于傳統(tǒng)架上繪畫(huà)的物質(zhì)媒介，數(shù)字繪畫(huà)的媒介載體是依靠顯示屏，因此教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)像素、光色三原色和數(shù)字圖像成像原理等基礎(chǔ)知識(shí)。誠(chéng)然，依葫蘆畫(huà)瓢式的臨摹學(xué)習(xí)方式只能是熟悉各類型的數(shù)字繪畫(huà)軟件功能的應(yīng)用，而數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)的本質(zhì)不是單純實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫(huà)技法的數(shù)字體現(xiàn)，而是應(yīng)該具備創(chuàng)新式繪畫(huà)語(yǔ)言的體現(xiàn)。特別是數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)實(shí)踐中的電腦自生成現(xiàn)象，向傳統(tǒng)繪畫(huà)提出了挑戰(zhàn)，使得畫(huà)者的藝術(shù)性外化，并且突破了傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的限制和桎梏，所以更應(yīng)該鼓勵(lì)畫(huà)者的創(chuàng)意思維。

數(shù)字軟件功能的運(yùn)用到數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)作，如何才能深入數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作？準(zhǔn)確地說(shuō)，繪畫(huà)創(chuàng)作是一種思維的主觀表現(xiàn)方法，并不只有達(dá)到幾種形式才稱之為創(chuàng)作。教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些學(xué)生的提問(wèn)，“我很喜歡這種效果，如何才能畫(huà)出這樣的畫(huà)面效果呢？”“如何運(yùn)用數(shù)字繪畫(huà)軟件達(dá)到如圖中的風(fēng)格？”諸如此類的問(wèn)題，使得學(xué)生們陷入數(shù)字繪畫(huà)形式大于內(nèi)容的主導(dǎo)思維。數(shù)字繪畫(huà)的教學(xué)應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，不應(yīng)該按部就班，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維和技法之間的鏈接困難。為了更有效的提高數(shù)字繪畫(huà)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實(shí)踐中筆者認(rèn)為需要注意三個(gè)方面。

1.提高審美能力

審美修養(yǎng)的深淺決定其作品藝術(shù)水平的高低，因此在審美活動(dòng)中提倡再創(chuàng)造的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)審美的探索，積極處理學(xué)生個(gè)體審美經(jīng)驗(yàn)與主體數(shù)字藝術(shù)審美之間的矛盾，這是當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中，探索學(xué)生視覺(jué)審美素養(yǎng)培養(yǎng)所要正確處理的一對(duì)重要關(guān)系。數(shù)字繪畫(huà)仍然屬于一種內(nèi)容的展現(xiàn)形式，軟件功能與繪畫(huà)技法的表達(dá)只是一種表現(xiàn)手段。因而數(shù)字繪畫(huà)的各種表現(xiàn)技巧和展現(xiàn)形式是否能夠表達(dá)自己的主題思想，能否傳達(dá)出對(duì)生活的深切感受，并通過(guò)把握創(chuàng)作思維與意念轉(zhuǎn)化為審美過(guò)程，最終達(dá)到與心靈的共鳴尤為重要。

值得注意，數(shù)字繪畫(huà)與傳統(tǒng)藝術(shù)在形態(tài)上有著質(zhì)的不同，它擺脫了對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)媒體材質(zhì)的依賴，形成了一種非真實(shí)的，用時(shí)間衡量的境界，突破了傳統(tǒng)審美準(zhǔn)則，形成了虛擬領(lǐng)域的審美范疇。數(shù)字繪畫(huà)虛擬性給藝術(shù)感受者帶來(lái)了強(qiáng)大的錯(cuò)覺(jué)力量，否定了現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造了另一個(gè)虛幻的空間，在這個(gè)虛幻的空間有著自身的意蘊(yùn)和無(wú)窮性。同樣，在這個(gè)虛擬的空間沒(méi)有一成不變的模式，數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)審美變得復(fù)雜，評(píng)價(jià)數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)作品不得不考慮自身帶來(lái)的空間和視幻的震撼。

數(shù)字藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，以探究式的教學(xué)主導(dǎo)思想，將數(shù)字繪畫(huà)的軟件基本技能與傳統(tǒng)繪畫(huà)基本知識(shí)融合貫通。其目的是使學(xué)生自身的審美感知、想象、情感，以及辨析能力得到發(fā)展，并最終將這些能力應(yīng)用于數(shù)字繪畫(huà)作品創(chuàng)作中。

審美活動(dòng)是與學(xué)生個(gè)人主觀因素有著緊密聯(lián)系的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造的活動(dòng)。具體課堂實(shí)踐中，將數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)與學(xué)生自身的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，并針對(duì)當(dāng)代的一些數(shù)字繪畫(huà)繪畫(huà)藝術(shù)或現(xiàn)象加以闡述與解析，對(duì)數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)的價(jià)值進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生的審美辨析能力，提高視覺(jué)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生在審美活動(dòng)和效果上表現(xiàn)出差異性，應(yīng)更尊重、保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和觀察感受。因此，學(xué)生獲得的審美經(jīng)驗(yàn)是一種有價(jià)值的提升，有助于對(duì)數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)的本質(zhì)特征加深領(lǐng)悟。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造力

優(yōu)秀的數(shù)字繪畫(huà)作品，離不開(kāi)畫(huà)者獨(dú)具匠心的創(chuàng)意，其畫(huà)作的靈魂在于創(chuàng)造和想象。當(dāng)代美國(guó)著名美術(shù)教育家維克多·羅恩菲爾德在《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》中指出，藝術(shù)教育的目的最終是作為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性自我表達(dá)的一種手段，而不是以藝術(shù)教育本身為目的。他認(rèn)為人天生即具有創(chuàng)造及自發(fā)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在繪畫(huà)中的形式與內(nèi)容會(huì)受到其自身的多方面的影響，因此繪畫(huà)創(chuàng)造過(guò)程就顯得尤為重要，因而美術(shù)教育要重視創(chuàng)作過(guò)程而非完成品。在傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)中，畫(huà)者需要接受長(zhǎng)時(shí)間的繪畫(huà)訓(xùn)練之后才能進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，而數(shù)字繪畫(huà)由于便捷的數(shù)字軟件的應(yīng)用，使得繪畫(huà)基本功的訓(xùn)練更為直觀，使每個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)的人都可以通過(guò)學(xué)習(xí)新方法，解放自己并尋找新的思考方式，創(chuàng)作新的繪畫(huà)視覺(jué)語(yǔ)言。例如美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院，藝術(shù)系的學(xué)生可以研究氣候變化對(duì)部分海洋生物的影響，通過(guò)不可預(yù)測(cè)的繪畫(huà)方式，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

數(shù)字圖像繪畫(huà)中，創(chuàng)造力的表現(xiàn)由數(shù)字圖像和圖形多樣性地繪制出，創(chuàng)作者能夠創(chuàng)作出有表現(xiàn)力的繪畫(huà)作品或抽象繪畫(huà)作品。由顏色、結(jié)構(gòu)、平衡等視覺(jué)原理，通過(guò)數(shù)字軟件為技術(shù)基礎(chǔ)的空白“畫(huà)布”，產(chǎn)生視覺(jué)上新的圖像和繪畫(huà)語(yǔ)言。例如，分形圖畫(huà)藝術(shù)是一種運(yùn)用迭代函數(shù)系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)上繪畫(huà)出絢麗多彩圖形的一種藝術(shù)流派。通過(guò)對(duì)分形圖的顏色、光線、構(gòu)圖和透視的把握，并且由迭代公式和基礎(chǔ)迭代模型的調(diào)整，表現(xiàn)出一種抽象的意境，引起觀眾的想象和情感。數(shù)字繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)他們所有的感官去觀察生活，由觸覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象直接體驗(yàn)。從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究者，更善于尋找信息和素材，讓信息和素材建立聯(lián)系，然后建立屬于他們自己的信息知識(shí)庫(kù)，教師幫助學(xué)生建立自己的作品系列，使他們能夠發(fā)展更深層次的個(gè)人主題。

3.對(duì)話式教學(xué)

被譽(yù)為“20世紀(jì)最杰出的教育思想家”保羅·弗萊雷認(rèn)為：“絕對(duì)不能把自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)列入的課程提供給學(xué)生，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)話與學(xué)生一起探討課程內(nèi)容?！奔磻?yīng)該建立一種“對(duì)話式”的教學(xué)模式。數(shù)字繪畫(huà)是伴隨著數(shù)字科技革命而來(lái)的一門特殊學(xué)科，它屬于數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域的初期階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)不再為前輩所獨(dú)有，也可能為后輩先掌握。教師和學(xué)生不再是教與授的單向傳遞關(guān)系，而是相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，甚至出現(xiàn)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也不足為奇。無(wú)論是分析數(shù)字繪畫(huà)技術(shù)與藝術(shù)融合的不同層面；亦或輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)字繪畫(huà)作品；還是闡明美術(shù)知識(shí)與數(shù)字繪畫(huà)的關(guān)系，教師與學(xué)生之間需要靠有聲和無(wú)聲的對(duì)話來(lái)溝通和理解，以達(dá)成教學(xué)效果。在這種平等的“對(duì)話式”教學(xué)模式中，通過(guò)探討性的教學(xué)實(shí)踐與藝術(shù)作品建立一種教學(xué)促進(jìn)的關(guān)系，才會(huì)使得數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)有創(chuàng)造性的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)字科技不斷發(fā)展，改變著人類的觀看方式和審美傾向，繪畫(huà)藝術(shù)的范疇也隨之拓寬。數(shù)字圖像已經(jīng)成為學(xué)生在接受信息、感受生活，形成個(gè)人審美情感的主導(dǎo)方式。數(shù)字繪畫(huà)教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)境，探尋當(dāng)代多樣化的數(shù)字圖像傳播媒介，找到獨(dú)立的數(shù)字繪畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言，成為當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)教育中不得不思考和應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

張開(kāi)瑋 湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院 教師

［1］馮民生.我國(guó)高等美術(shù)專業(yè)教育呼喚研究性教學(xué)［A］.張幼云.融合·互動(dòng)·創(chuàng)新：中外美術(shù)教育比較研究［C］.北京：人民美術(shù)出版社，2013.

［2］尼德·齊默爾曼.在多元和不斷變化的教育環(huán)境中，進(jìn)行創(chuàng)造性藝術(shù)教學(xué)并成為創(chuàng)意藝術(shù)教師［A］.張幼云.融合·互動(dòng)·創(chuàng)新：中外美術(shù)教育比較研究［C］.北京：人民美術(shù)出版社，2013.

［3］肖永亮.中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育啟示錄著［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2011.

［4］保羅·弗萊雷.被壓迫的教育學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

［5］維克多·羅恩菲德著.創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)［M］.王德育，譯.長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1993.

［6］曲文強(qiáng).數(shù)字繪畫(huà)設(shè)計(jì)［M］.北京：中國(guó)青年出版社，2014.

［7］分形圖形 ［DB/OL］.http：//baike.baidu.com/view/1543817.htm

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1009-4016（2016）01-0069-04