李學宏++廖昌玖++李蘭華++趙文++丁建

摘要：職業(yè)期望是個體對某種職業(yè)的渴求和向往，屬于個性傾向性范疇，是職業(yè)價值觀的外化，也是個體人生觀、價值觀的折射。農村中職生的職業(yè)期望受多方面因素影響，除了外在因素的影響之外，內在因素也在一定程度上影響著其職業(yè)態(tài)度和期望。對農村中職生職業(yè)期望內在因素的研究將促進其形成正確、良好的職業(yè)觀。

關鍵詞：農村中職生；職業(yè)期望；內在因素

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0056-02

收稿日期：2016-01-06

作者簡介：李學宏，男，本科，廣東省梅州市梅州農業(yè)學校。研究方向：學生德育。（廣東 梅州/514011）

廖昌玖，男，本科，廣東省梅州市梅州農業(yè)學校。研究方向：學生德育。（廣東 梅州/514011）

李蘭華，女，本科，廣東省梅州市梅州農業(yè)學校。研究方向：學生德育。（廣東 梅州/514011）

趙文，男，碩士，廣東省梅州市梅州農業(yè)學校。研究方向：心理學。（廣東 梅州/514011）

丁建，男，本科，廣東省梅州市梅州農業(yè)學校。研究方向：學生德育。（廣東 梅州/514011）

一、引言

我國中等職業(yè)學校正處于發(fā)展的重要時期，中等職業(yè)學校正吸納越來越多的農村初中畢業(yè)生。中職生需提前面臨就業(yè)，而農村中職生不同于同齡的城市中職生，受環(huán)境因素與自身因素的影響，農村中職生心理發(fā)展狀況的不同導致其在職業(yè)期望上也表現(xiàn)出明顯差異。探討農村中職生職業(yè)期望的內在影響因素，有助于幫助農村中職生調整職業(yè)觀，客觀、理性地擇業(yè)與就業(yè)。

二、職業(yè)期望

職業(yè)期望直接影響人對職業(yè)的選擇，部分學者將其等同于職業(yè)價值觀。職業(yè)期望受許多因素的影響，有內在因素和外在因素。有研究表明，中職生的職業(yè)期望有追求完美的傾向。擇業(yè)中最看重的條件是：工作穩(wěn)定有保障、有較好的報酬、領導開明公正、能發(fā)揮自己的專長、事業(yè)發(fā)展順利和與同事關系融洽。具體地說，人的職業(yè)期望主要包括保健因素（如工資收入、福利待遇、工作環(huán)境、工作條件等）、聲望地位因素（如工作單位的地理位置和知名度、工作的社會地位、社會價值和在社會上的聲譽等）和發(fā)展因素（如能獨立自主地工作、在工作中機會均等競爭公平和個人的能力、特長、抱負能夠得到施展等）。吳諒諒，李寶仙（2001）研究當代大學生職業(yè)期望的內在機制，提出構成職業(yè)期望的三個維度：聲望地位和穩(wěn)定性因素、內在價值與外在價值。

三、影響職業(yè)期望的內在因素分析

影響農村中職生的內在因素很多，筆者試圖就以下幾個因素進行探討：

（一）人格特質

人格概念來源已久，最初源于古希臘語的“面具”。Allport把人格特質界定為：個體內在的系統(tǒng)和傾向，這種系統(tǒng)或傾向使個體以獨特的方式知覺情境，并對各種極不相同的情境做出相同的反應方式。自Allport的理論的提出，學者相繼提出了多種人格特質理論，而人格特質理論也在研究中慢慢逐漸由分裂趨于整合，即研究學者最終達成共識，系統(tǒng)表述了人格的大五因素模型。這五個因素是：開放性（具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智能等特質），責任心（具有勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等特質），外傾性（具有熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特質），宜人性（具有信任、直率、利他、謙虛、移情等特質），神經質或情緒穩(wěn)定性（具有焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質）。楊澤明（2010）的研究表明職業(yè)期望的三個因素（名望因素、福利因素、發(fā)展因素）與五大人格特質中的“社交性”、“利他性”和“道德感”成顯著正相關，同“適應性”成顯著負相關。不同人格特質的個體，職業(yè)期望也不同。因此，人格特質可預測農村中職生的職業(yè)期望。

（二）自我同一性發(fā)展

有較多研究表明，自我同一性狀態(tài)影響個體的職業(yè)心理，兩者存在相關。陳永艷等研究表明，大學生自我同一性在將來的自我投入愿望上最高，其次是現(xiàn)在的自我投入得分，最后為過去的危機得分，大學生自我同一性的發(fā)展在一定程度上可預測個體的職業(yè)價值觀。王健認為高職生的自我同一性過度延緩將導致一系列不良就業(yè)心理。根據(jù)Marcia的定義，經歷同一性獲得和延緩狀態(tài)的個體有積極的自我投入。經歷同一性早閉狀態(tài)的個體只有非自覺的自我投入。經歷同一性擴散狀態(tài)的個體在兩種危機擴散情況下的都沒有自我投入。農村中職生所處的自我同一性狀態(tài)，決定了個體的自我投入，而自我投入又影響著個體的職業(yè)期望。因此，農村中職生的自我同一性狀態(tài)不同也將影響個體的職業(yè)期望。

影響農村中職生職業(yè)期望的內在因素分析

（三）學習動機

學習動機，是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習動機主要是成就動機。學生的成就動機主要源于學習成績。姜繼紅、王毅杰在對揚州大學2003級本科畢業(yè)生進行調查時顯示：影響其就業(yè)的因素排列依次為實際能力、社會關系、所學專業(yè)、學習成績、學?；蚪處煹耐扑]、家庭背景。成就動機越強大的學生可能越注重職業(yè)所能提供的聲望地位因素和自我發(fā)展因素。因此，中等職業(yè)學校的學習動機的強弱對職業(yè)期望產生著一定的影響。

（四）自我效能感

自我效能感（self—efficacy）由美國心理學家Bandura（1977）提出，是社會認知理論中的核心概念之一，指人對自己從事某項工作所具備的能力和可能做到的程度的一種主觀判斷。Bandura等人（1982）的研究提出自我效能有四個方面的功能：（1）決定人們對生活的選擇；（2）影響人們在困難面前的態(tài)度；（3）影響新行為的習得和已習得行為的表現(xiàn)；（4）影響活動時的情緒。職業(yè)自我效能感是自我效能感在職業(yè)領域的具體表現(xiàn)，是個體對自己能否勝任和職業(yè)有關的任務或活動所具有的信念。職業(yè)自我效能感影響著個體的職業(yè)選擇行為，職業(yè)自我效能感的高低直接影響著個體對職業(yè)探索范圍的大小和對職業(yè)探索程度的。因此，個體的自我效能感可推測其職業(yè)期望。

四、后續(xù)研究

本文就影響農村中職生職業(yè)期望的內在因素做了淺顯探討，以往研究大多關注大學生職業(yè)期望的內在影響因素，對中職生的職業(yè)期望內在影響因素研究甚少。后續(xù)的研究工作將以實證手段逐一進行更深入的研究，對農村中職生的人格特質、自我同一性發(fā)展狀態(tài)、學習動機（主要研究成就動機）和自我效能感（職業(yè)自我效能感）與職業(yè)期望做相關研究。

參考文獻：

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[8]Bandura A.1982.“Self—efficacy mechanism in human agency”.American Psychologist.

責任編輯 朱守鋰