冉賢智

啟發(fā)式的教學(xué)方式一直是新課改以來主流的教與學(xué)的形式，教師不再以“填鴨式”的方式讓學(xué)生死記硬背課本上的知識，而是通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的主動思維來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和轉(zhuǎn)化.因此，掌握引導(dǎo)學(xué)生主動思維誘導(dǎo)的技巧，是每個學(xué)科的教師都應(yīng)該遵循的基本原則.對于物理教師來說，物理教學(xué)中更需要引導(dǎo)學(xué)生采用布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，通過教師對學(xué)生的問題啟發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及實(shí)驗操作等層面來促進(jìn)物理教師熟練掌握啟發(fā)學(xué)生主動思維的誘導(dǎo)技巧.

1 重視問題的預(yù)設(shè)與生成，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識

1.1 引導(dǎo)學(xué)生提出問題[HJ1.33mm]

愛因斯坦曾說，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”.在以往的教學(xué)中我們?nèi)菀缀雎詫W(xué)生的提問能力，認(rèn)為學(xué)生的提問都是可有可無的，忽視學(xué)生自身的主體性.新課程改革以后，我們開始了“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)生回答問題的正確率演化為關(guān)注學(xué)生提出自己的困惑與質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題不再被教師忽略，而是成為教師與學(xué)生共同討論的話題.物理教學(xué)中，學(xué)生會對日常生活中的很多問題產(chǎn)生疑問，如為什么我們在火車上前進(jìn)時，我們看到車窗外的大樹都是反方向的運(yùn)動？為什么公交車司機(jī)在緊急剎車時，我們會向前傾？這些問題是學(xué)生在日常生活中屢見不鮮的，很多學(xué)生并沒有意識到這是一個物理問題，甚至沒有覺察到它是一個問題，認(rèn)為這一切的發(fā)生都是理所當(dāng)然的.物理教師要依據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和具有的觀念，結(jié)合教師自身的經(jīng)歷，拋磚引玉，引出生活中的物理問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過討論與合作，發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，從而自己通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的物理知識.

1.2 引導(dǎo)學(xué)生選擇問題

哪些屬于學(xué)生應(yīng)該意識到的問題？哪些問題是無關(guān)問題？物理教師首先要明確問題的性質(zhì)、效度、可信度以及區(qū)分度.問題提出時，學(xué)生該如何選擇問題？這就需要教師將選擇的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去選擇、辨別.當(dāng)學(xué)生選擇好問題后，教師可以利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對自己選擇的問題進(jìn)行審視，如選擇的問題是否能夠與物理教學(xué)中的知識相對應(yīng)？教師要幫助學(xué)生形成選擇問題的能力，使學(xué)生將已有的知識經(jīng)驗與新知識產(chǎn)生的問題結(jié)合起來，并能夠通過先行組織者將兩者聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確的選擇問題.

1.3 培養(yǎng)學(xué)生問題分析解決的能力

物理教學(xué)中，學(xué)生在對問題進(jìn)行了選擇后，就需要對問題的每一個方面開展相應(yīng)的分析與解答.首先，學(xué)生要搜集有關(guān)問題的相關(guān)信息，找出問題中的已知信息與未知信息，對問題中的每一個信息進(jìn)行分析；然后，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生將每一個[TP3GW17.TIF，Y#]信息所要表達(dá)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，從整體的角度重新審視問題，通過提出假設(shè)、驗證假設(shè)的基本步驟，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法.在問題的解決過程中，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題的解決過程中，通過合作、討論、探究等方式尋找問題的解決方法（如圖1）.

如圖1，楔形物塊質(zhì)量為M，頂角為30°，帶桿小球質(zhì)量為m.現(xiàn)用一水平恒力F向左推動物塊M，使小球豎直向上運(yùn)動，若不計一切摩擦，試求小球上升的加速度.

在解決這個問題時，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動思維，促使學(xué)生積極提問、積極思考、積極發(fā)言，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.之后，教師可以引入提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中所隱藏的物理知識，如合力、摩擦力、重力等信息，以讓學(xué)生融入教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍.其次，通過選擇問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道該問題中的已知信息有哪些，未知信息有哪些.再次，運(yùn)用分析解決問題環(huán)節(jié)，重新統(tǒng)整問題的每一個有用信息，將F、M、m等信息整合在一起，找到問題的答案.最后，教師要以風(fēng)趣幽默的語言引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這個問題的解決過程，引領(lǐng)學(xué)生舉一反三，在解決問題的基礎(chǔ)上透析知識，以充分保證學(xué)生在課堂上能夠主動思維學(xué)習(xí).

2 營造良好的課堂氛圍，挖掘?qū)W生思維的潛在能力

2.1 保持開放的課堂氛圍

物理課堂，不僅僅要學(xué)習(xí)物理知識，還要拓寬學(xué)生的視野與眼界.物理課本上的知識只是我們學(xué)習(xí)的一小部分內(nèi)容，更多的是我們在日常生活中可以應(yīng)用的知識與能力.因此，物理教師要在課堂中營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的注意力始終跟著教師的思路走，防止學(xué)生成為課堂中的“邊緣者”.保持開放的課堂氛圍，最重要的是活躍課堂，這需要物理教師多利用強(qiáng)化的手段鼓勵學(xué)生提出問題，如有些學(xué)生會問到，自己在家里看奧運(yùn)比賽時，是現(xiàn)場的觀看者先聽到槍聲還是自己在家里先聽到槍聲？為什么我們可以先看到閃電，然后才能聽到雷聲？這些問題的提出既可以活躍學(xué)生的思維，又可以保持開放的課堂氛圍.

2.2 促進(jìn)思維與實(shí)踐結(jié)合

思維是解決問題的基礎(chǔ)，我們可以通過發(fā)散思維、聚合思維等思維方式來解決問題，可以說，不同的思維方式為我們提供了解決問題的不同方法.因此，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維可以在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果.但是，僅僅憑借思維的力量并不能成功地解決實(shí)際的問題，很多思維的遷移與運(yùn)用需要通過實(shí)踐來外化為應(yīng)有的效果.物理教師在教學(xué)中，要有意識地促進(jìn)學(xué)生的思維與實(shí)踐相結(jié)合.如冬天在寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)時，眼鏡片上會形成一層霧氣，這層霧氣的形成原因則與我們的日常生活緊密相連，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的生活來理解凝華、升華、液化、固化等物理現(xiàn)象.學(xué)生在實(shí)踐中能夠不斷的轉(zhuǎn)變自己的思維，讓自己的思維適應(yīng)瞬息萬變的情境，實(shí)現(xiàn)不同場景、不同境遇的多種遷移.

3 增強(qiáng)動手操作的能力，激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的物理直覺

物理教學(xué)與語數(shù)外等學(xué)科相比的一個主要特點(diǎn)就是實(shí)驗.學(xué)生通過實(shí)驗，一方面可以獲得新的知識，另一方面也可以加深對知識的理解.物理教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗之中，通過自己動手參與實(shí)驗的全過程，獲得實(shí)驗的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對相應(yīng)的實(shí)驗結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié).實(shí)驗前，物理教師要啟發(fā)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗，可以利用實(shí)驗器材，也可以靈活的選擇生活中的小材料，不拘泥于固定的實(shí)驗?zāi)Ｊ剑缭诖髿鈮旱膶W(xué)習(xí)中，可通過“瓶子吞雞蛋”的實(shí)驗讓學(xué)習(xí)理解大氣壓的存在.同時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考實(shí)驗，如“瓶子吞雞蛋”的實(shí)驗是否有需要改進(jìn)的地方，如果有，應(yīng)該如何改進(jìn)？或者除了“瓶子吞雞蛋”能夠證明大氣壓的存在，還有什么實(shí)驗可以證明它的存在？等等，這些問題一方面可以驗證大氣壓存在的事實(shí)，讓學(xué)生理解大氣壓的相關(guān)知識，另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的物理直覺.

物理教學(xué)中，掌握引導(dǎo)學(xué)生主動思維誘導(dǎo)的技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理理解能力，更重要的是幫助學(xué)生在解決問題時舉一反三，觸類旁通.因此，物理教師要積極的探究主動思維誘導(dǎo)的技巧和方法，結(jié)合行動研究的相關(guān)方法，將總結(jié)反思的經(jīng)驗再次運(yùn)用到實(shí)踐之中，幫助學(xué)生構(gòu)建生活中的物理意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，培養(yǎng)學(xué)以致用、以學(xué)促用的應(yīng)用型人才.