◇游瓊英

師者，如水般柔順

◇游瓊英

對水，我有一種天然的親近，或許是因為姓“游”的緣故，又或許從小生長在河邊，與水為伴。這份對水的天然的親近感，讓我的性格里多了一些水的元素。而在眾多的“水元素”里，柔順是我最為推崇的一個。當了老師之后，才體會到性格如水般柔順是多么寶貴。

師者如水般柔順，才能讓學生自由舒展地成長。

柔順之柔，即學會向學生示弱。學習無處不在。在當今信息爆炸的時代，學生知道的不一定比老師少。學生進入課堂時不是一張白紙，因為他們從社會生活、家長、興趣班、媒體、課外讀物上能學到很多東西，課堂上，他們向教材學習、向同伴學習、靠自己獨立思考和反思也能獲取很多知識與方法。更何況，與學生相比，我們更新信息的內容和速度遠比不上他們。記得一次數(shù)學課上，調查你最喜歡的電視節(jié)目。結果一出來，《奔跑吧，兄弟》票數(shù)最高，而我因為不看電視，還以為是一部新出的動畫片，這觀點讓孩子們笑翻了。他們給我講解之后，我才明白這是一檔明星真人秀。

張愛玲說：“低到塵埃里，在塵埃里開出一朵花來?！逼鋵?，在與學生的交往中，老師也可以“低到塵埃里，在塵埃里看學生開出一朵花來”。將自己看輕，將學生看重，學生就會失去依賴，學習就會變成自己的事。在學生面前，不高高在上，不把自己看成知識的傳播者，不擺出一幅說教的姿態(tài)，學生自然會喜歡你，也才能讓學生自由舒展地生長。

師者如水般柔順，才能讓每一個學生成為最好的自己。

柔順之順，即順著學生的思維進行教學。水，在方形容器里就呈現(xiàn)方形，在圓形容器里就呈現(xiàn)圓形，順應自然路徑自由流淌，一路歡歌，奔向遠方。如果教師是水，學生就是我們的“自然”。曾見過一幅漫畫：入學前學生各種形態(tài)，經(jīng)過入學這道門檻，卻變成了千篇一律的統(tǒng)一形態(tài)，這不得不說是“一刀切”的悲哀。其實，學生的學不可能齊頭并進，而是差異化存在，正因差異化，我們才成為這個世界上獨一無二的自己。所以，我們一定要知道：學生在從出發(fā)地到達目的地的探究過程中，由于經(jīng)驗、思維和情感等的差異，他們探索的路徑各不相同，有的同學走的是捷徑，有的走上了彎路；有的走水路，有的走空中之路，有的走山路，有的幾種路都走過；有的毫不費力就到達終點，有的費盡洪荒之力卻還在原地打轉等。學生在自己探究的路上遇到的困難和障礙各不相同，到達目的地的時間也會有先有后。這些，原本就是非常自然和合理的狀態(tài)，我們只需要順著來，順著學生思維的發(fā)展方向，順勢而為，讓學生發(fā)展得更順利、更好。

如水般柔順，順應自然，順應教育規(guī)律，順應學生的個性和差異，順應學生好奇、好探究、好秩序、好分享的天性，讓學生相互分享各自路上遇到的困難和障礙，以期得到點撥；分享彼此走捷徑的經(jīng)驗，以期相互啟發(fā)……這樣順著每一個人的思維特點而教，學生才能成為那個最好的自己！

師者如水般柔順，才能播種有溫度的人生。

在學生面前，師者“柔情萬種”，又“順勢而為”，給學生一種溫潤、豐厚的教育姿態(tài)，長此以往，學生的天性也會受到感染。我深信，學生在遇到困難時，一定會自己先思考嘗試；在有分歧的意見面前，也會用語言的適宜溫度去分享觀點。

如今，人到中年，喜歡上了老子的《道德經(jīng)》。老子說，上善若水。師者更應如水般柔順，柔順中有謙虛，柔順中有包容，柔順中有力量！

（作者單位：四川成都市泡桐樹小學天府校區(qū)）