林頤

蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學(xué)！”教育方法因人而異，但好的教育必定是有感情的教育。我最近閱讀特級(jí)教師吳非的著作《致青年教師》，對(duì)此深有感觸。該書初版于2010年6月，五年中印刷21次，銷售15萬冊(cè)，最近再次重版。我明白了這本書為什么如此受歡迎的原因。這是一本有情感溫度的書。

“我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺校贿^是遵守常識(shí)”，確實(shí)如此，這本書里都是一些平常人、平常事，但都是一些掏心窩子的話。吳非老師絮絮叨叨的無非是一個(gè)話題：教育是人學(xué)，好的教育是有感情的教育，所以要做一個(gè)好老師，就要培養(yǎng)自己的情商。“情商”這個(gè)詞沒在書里出現(xiàn)。老人教了一輩子的書，不懂或者是不愿意說這些“洋氣”的名詞，筆者冒昧以“情商”來概括，只是為了敘述方便。

一、原來“你”并不孤獨(dú)

“你說，班會(huì)上你沒能忍住內(nèi)心的悲傷，你哭了，因?yàn)榭吹綄W(xué)生的冷漠，因?yàn)榭吹揭恍W(xué)生缺乏羞恥感，你感到痛心，感到無能為力。你后悔自己的哭，你一再埋怨自己太軟弱，沒能在學(xué)生面前控制住自己。”

這是本書開篇《就讓你的眼淚流出來》的第一段。一位青年教師，感情外露而在學(xué)生面前落淚，他覺得自己過于軟弱了。他苦惱、后悔。我們都有過故作堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)刻，情緒的壓抑并非好事，終究會(huì)在達(dá)到臨界點(diǎn)的瞬間突然爆發(fā)。吳非不僅懂，而且他的仁愛恰如春風(fēng)細(xì)雨，可以撫平青年教師的心潮澎湃。他說，我也在課堂上哭過，老師也是情感正常的人；他說，哭泣與落淚未必是軟弱；他說，不要忍，就讓你的眼淚流下來；他說，相信你的學(xué)生，他們的情感仍然可以喚醒……這是長者的智慧，過來人的經(jīng)驗(yàn)，更是遞到手里的一份溫暖：我和你，是一樣的，我們都想做好，但我們不一定能成為想象中的自己。這不是我們的錯(cuò)。這時(shí)候，我們可以哭，把負(fù)面的情緒宣泄掉之后，我們可以做得更好。

我想，這位青年教師一定能夠放下心理包袱，坦然面對(duì)自己的情感，同時(shí)也能更好地正視學(xué)生，師生的心漸漸地會(huì)更加貼近。這本書中有很多篇文章，《我們要有什么樣的志趣》《做個(gè)有胸襟的教師》《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》《你為什么不快樂》……都采用了這種接近談話的方式。吳非望聞問切、對(duì)癥下藥，開出一劑劑的良方?！扒樯獭笔紫染褪且环N管理情緒的能力。這些文章里的“你”或許在當(dāng)時(shí)是有確指的，但現(xiàn)在“你”具有了普遍性，“你”知道了，原來“你”并不孤獨(dú)，你擔(dān)憂的、你焦慮的、你探索的，也是這個(gè)世界上其他的“你”正在擔(dān)憂、焦慮、探索的。你的淤塞疏通了，你的悶氣蒸發(fā)了，于是你一天都帶著微笑在工作，然后你發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)并不那么煩，學(xué)生也不那么混，很多問題也變得容易解決。

《致青年教師》讓我想起朱光潛先生的《談修養(yǎng)》，以誠摯的態(tài)度與讀者談心，談來談去都是做人的道理。一番語重心長的話，凝聚著前輩對(duì)后繼者的殷殷期盼。朱光潛說，青年人要避免陷入厄運(yùn)，這厄運(yùn)是一部悲慘的三部曲：第一部是懸一個(gè)很高的理想，要改造社會(huì)；第二部是發(fā)見（原書用的就是“發(fā)見”，通假嗎？）理想與事實(shí)的沖突；第三部便是理想消滅，意志向事實(shí)投降。很多人的人生都是重復(fù)這樣的老路，滿懷熱情地開始工作，然后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)不盡如人意，最后漸漸失望、消沉。如果青年人能得到長者的及時(shí)指點(diǎn)、提攜，這無疑是莫大的幸運(yùn)啊！由于教師職業(yè)的特殊性，面對(duì)的是各色各樣的學(xué)生，那么這種幸運(yùn)就不僅是青年教師的，也是學(xué)生的幸運(yùn)啊！

二、在常識(shí)中，成就你的高情商

情感發(fā)自內(nèi)心，是一種自然的流露；而情商作為情感品質(zhì)，包括情緒、意志、耐受挫折等，它是可以培養(yǎng)的。教育無小事，學(xué)生如小苗，通過得當(dāng)?shù)姆椒凉B透、滋潤。蘇霍姆林斯基說：“最好的教師，是在精神交往中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師?！币蔀檫@樣的教師，肯定要通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

吳非說：“這些年教育界最重要的任務(wù)，可能是捍衛(wèi)常識(shí)。”書中有一篇文章，叫作《教育的一個(gè)特征：慢》。吳非說，教育是“慢”的事業(yè)，它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，植物有自己的生長規(guī)律，有自己的生長周期。我們常說：“十年樹木，百年樹人?！睂?duì)于教育的“慢”特征，有哪個(gè)人會(huì)不清楚呢？為什么吳非還要重申這樣的常識(shí)？我認(rèn)為，吳非是要求青年教師頭腦里要具備明確的意識(shí)，不能違背教育的初心。教師不可能不要成績，來自教學(xué)的壓力、社會(huì)的輿論、家長的看法，也不可能讓一個(gè)教師不抓學(xué)生成績。吳非給我的印象是很溫和的人，但在書中他發(fā)了一次火，恰恰是對(duì)一名文科班成績最好的，已推薦給一所名校的學(xué)生。吳非說，要向?qū)W生表明我們的愛憎。這個(gè)學(xué)生成績好，但他的某些行為違背了公德，校方就絕不能袒護(hù)他。吳非反對(duì)的是“唯成績論”。做老師的，要看成績，但不能只看成績來評(píng)判學(xué)生的好壞。這一點(diǎn)始終不能模糊。

“教育所做的一切不過是常識(shí)”，所以要在常識(shí)中培養(yǎng)自己的情商?！癤XX的家長說，他孩子在學(xué)校只聽XXX老師一個(gè)人的話?！辈灰?yàn)檫@樣的話而自得，因?yàn)榻逃坏韧谏虡I(yè)服務(wù)，學(xué)生滿意你一個(gè)人是不夠的，教師應(yīng)該致力于讓學(xué)生獲得教養(yǎng)。怎樣和學(xué)生談話？吳非說他喜歡聊天。你真的懂怎樣和學(xué)生聊天嗎？這點(diǎn)那點(diǎn)，這樣那樣，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)你并不懂，關(guān)鍵是要真誠，要把學(xué)生當(dāng)作朋友，這也是老話了，可做起來并不容易。怎樣讓學(xué)生喜歡你的課？興趣是最好的老師。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣？首先要說學(xué)生聽得懂的話。舉個(gè)例子，有個(gè)化學(xué)老師上課講“一個(gè)摩爾等于6乘以10的23次方個(gè)分子”，半個(gè)學(xué)期都這樣講，結(jié)果全班沒有一個(gè)人喜歡他的課。怎樣了解你的學(xué)生？最好的方法是看他的作文。要鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感的文章，注意維護(hù)他的隱私，通過評(píng)語和談話交流情感，你對(duì)學(xué)生的尊重會(huì)贏得學(xué)生的信任。

其中最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該是吳非所說的“教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要”。為什么人文素養(yǎng)顯得重要呢？教師在和學(xué)生的接觸中，必然會(huì)把自身的價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生。愛因斯坦說：“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真?！睈垡蛩固怪詡ゴ螅粌H在他對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，更在于他實(shí)踐了人的生命意義。一個(gè)庸俗化的教師，很難期望他能教出品質(zhì)高潔的學(xué)生。

三、有高情商的老師，才會(huì)有高情商的學(xué)生

我很喜歡書里的一篇短文——《充溢著溫情的小事》。這篇文章是講學(xué)生的，都是一些很小的事情，比如有個(gè)學(xué)生幫吳非把雜物拎回家，跟他說自己正好順路，后來吳非發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生其實(shí)并不順路。這個(gè)學(xué)生情商真是高啊。他這樣說，只是不想讓老師感到過意不去吧。這篇文章里的其他學(xué)生也都是這樣體貼、善良、細(xì)心的人。我們現(xiàn)在常常說學(xué)生畢業(yè)后找工作難，也常常說職場(chǎng)新人打拼各種艱難，可是我想，這篇文章里提到的這些孩子們，等他們長大后，估計(jì)會(huì)比較容易找到工作，在職場(chǎng)上也會(huì)比較輕松。我們常說社會(huì)冷漠，或許首先是因?yàn)槲覀冏约禾淠?，一個(gè)懂得關(guān)心他人的人，沒有人會(huì)抗拒這樣的溫情。

吳非老師被學(xué)生熱愛著，三十年后，學(xué)生中有很多人還能回憶起當(dāng)年的諸多往事，種種細(xì)節(jié)，栩栩如生。我們常說，“教師是崇高的職業(yè)”，但事實(shí)上，并不是每個(gè)教師都那么崇高。“我們將留給學(xué)生什么樣的記憶？”吳非問道。老師一生會(huì)教很多很多的學(xué)生，老師會(huì)忘掉很多人、很多事，可是學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)記得老師說過的話，做過的事。

我想起初中時(shí)，有一次上課，后桌的男生跟我借修正液，因說話太輕就重復(fù)了好幾次，我不好意思地笑了笑，剛巧被在后窗“盯梢”課堂紀(jì)律的班主任看到了，下課后，班主任將我叫到辦公室，訓(xùn)斥我“不要眉來眼去”。我羞憤交加，幾天都不能入睡，后來還寫了封信打算離家出走。這傻事兒幸好沒干成，但這件事情至今難忘。柴靜的《看見》里有一篇報(bào)道，講甘肅武威的五個(gè)小學(xué)生連續(xù)服毒的事件。很多人質(zhì)疑學(xué)生心靈的脆弱，“現(xiàn)在的學(xué)生都怎么啦？”也有人質(zhì)疑教育的缺席，還有人質(zhì)疑當(dāng)?shù)仫L(fēng)氣的影響。在我看來，這些學(xué)生太缺愛了，他們感覺不到來自他人的愛，所以他們對(duì)這個(gè)世界沒有留戀。

學(xué)生都是脆弱的。十來歲的年紀(jì)，有誰不是敏感、脆弱的呢？所以更應(yīng)該要愛惜、呵護(hù)。心里充滿愛的老師，他的愛會(huì)滿出來流進(jìn)學(xué)生的心里；一個(gè)散漫的、不負(fù)責(zé)任的甚至惡毒的老師，或許傳播的都是戾氣和毒素。葉圣陶先生說：“做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到?！鄙斫套顬橘F，知行不可分。做老師的，一點(diǎn)一滴的言行，都在潛移默化地影響著他的學(xué)生。好老師都有高情商，懂得如何正確地愛學(xué)生，長大了的學(xué)生也會(huì)懂得如何愛自己，愛他人，愛這個(gè)世界。endprint